教学方法的再认识

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。但是,在教学中我们很多教师忽略甚至无视教学方法,笔者结合自身教学实践浅谈一下教学方法的重要性,以期与同行探讨、交流。     

马克思主义哲学教学方法改革之我见

转变教育观念,革新教育思想,改革教学方法,注重学生创新能力和实践能力的培养,从而提高学生的整体素质,为社会培养富有创造性的优秀人才。     

对30年来我国数学教学方法改革的再认识

一、引言 数学教学方法作为数学教学的重要组成部分,从20世纪80年代后期开始,率先进行了改革．     

对30年来我国数学教学方法改革的再认识

30年来,我国数学教学方法改革不断推进,各种数学教学方法改革以先进的教学思想为依据;数学教学方法多样化的局面日渐形成;数学教学方法的开放性成为必然;数学教学方法的理论研究采用“理论思辨+实践研究”相结合的模式日渐明显,研究方法日趋科学;带有数学特征的教学方法作用凸显,对数学思想方法、教学方法的研究将继续成为重点.数学教学方法理论研究存在的问题是:对教学方法的定义没有达成共识,与教学模式等相关概念相互混淆;关于教学方法的分类研究没有形成统一认识,教学方法体系还没有真正形成;数学教学方法理论研究薄弱,在实践运用中存在突出问题;数学教学方法改革研究中缺少整体思想,为了教法的改革而改革.应通过科学的理论指导加上实践的不断完善,加快数学教学方法改革的科学进程.     

教学方法改革的再思考

随着素质教育的推进,基础教育课程改革不断深入,"减负提质"的各项措施正逐一落实,人们越来越清醒地认识到课常教学主渠道的重要地位和作用.大家普遍认识到不进行合理的教学方法改革,将可能使教师的教和学牛的学误入歧途;不进行精细的教学方法改革,课堂教学将很难取得实效;不进行科学的教学方法改革,基础教育将很难有发展空间.     

对哲学基本问题再认识的认识

本文针对近几年“对哲学基本问题再认”讨论中提出的一些问题,指出哲学与其它具体科学不同,不能没有基本问题;物质和运动、人和自然、主体和客体等关系不能替代思维和存在的关系问题;哲学基本问题只能是思维和存在的关系问题。     

教学方法改革的再思考

随着素质教育的推进,基础教育课程改革不断深入,减负提质的各项措施正逐一落实,人们越来越清醒地认识到课堂教学主渠道的重要地位和作用。大家普遍认识到不进行合理的教学方法改革,将可能使教师的教和学生的学误入歧途;不进行精细的教学方法改革,课堂教学将很难取得实效;不进行科学的教学方法改革,基础教育将很难有发展空间。     

要重视教学方法的改革

实行九年制义务教育,已成为全党在教育战线的一项宏伟的奋斗目标。六届全国人大四次会议已通过了《中华人民共和国义务教育法》。从此,我国的基础教育将进入一个新的阶段。中共中央《关于教育体制改革的决定》指出,实施义务教育是“关系到民族素质的提高和国家兴旺发达的一件大事”,必须“按质按量”地完成。也就是说,不仅使应该入学的儿童都入学学习,而且应该保证他们的学习质量。只有这样,才能真正提高民族素质,使国家兴旺发达。如何“按质按量”地实施九年制义务教育呢? 当然,建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍是“按质按量”实施义务教育的根本大计和关键所在。中央近几年来,尤其是去年以来特别     

改革教学方法提高哲学课教学效果

要减轻学生的学习负担，又不降低学习质量，最好的办法就是提高课堂的教学效率。那么，如何加强教学改革提高哲学课的教学效率呢？下面就我在教学改革过程中积累的一些经验谈一些粗浅看法。 一、激发学生学习兴趣，以唤起其学习的主动性和积极性 布鲁纳认为，激发学习的内在动机，乃是提高教学效率的重要条件。因而，他提出了“动机原则”，主张教学应充分引起学生学习的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，调动学生学习的主动机和积极性。没有兴趣的学习，只能是灌注式、填鸭式学习，不可能形成理解的、有意义的学习，也就不能促进学生能…     

高中价值的再认识

近日,一篇介绍美国高中教育现状的文章——《高中正在消失》引起了人们的关注。美国高中教育的多元化、大学化,已经难以阻挡。这些现实也激发了人们对于我国发达地区的高中教育的深层次思考,催生了对交革中的高中教育的价值的再认识。     

教育评价改革再认识

从关于教育评价改革的国家政策、规划、制度、意见中明确改革的目标与任务,是理解和把握中国教育评价改革的基础和核心逻辑在教育评价改革进程中,2002年、2010年、2013年和2014年四个年份,国家相继发布了一系列文件,对教育评价改革提出了越来越清晰,也越来越紧迫的要求和任务。2002年,教育部发布了《关于积极推进中小学教育评价与考试制度的通知》。通知中给出了中小学评价与考试制度改革的原则,针对学生、教师和学校的三类评价的目的、要求和基本框架体系,提出了中小学升学考试与招生制度改革、普通高中会     

档案价值的再认识

践行科学发展观,充分重视和加强档案信息资源的开发和利用,把档案价值的开发和利用作为各级档案管理部门服务经济和社会全面发展的一个中心。我们应立足当前、着眼长远,加大教育宣传力度,积极引导档案管理人员牢固树立梢案的文化价值观、传媒价值观、服务观,与时惧进,开拓创新。在夯实档案管理基础的同时,切实加快档案人才队伍建设,打造一支信息化、专业人才队伍,促进档案信息利用又好又快地发展,再创档案价值利用之新高。     

哲学教学调查和教学方法的改革

当前,全国各高等院校都在教学改革的道路上奋进着。改革哲学课教学方法,是我们探索和实验的中心内容。与之相适应,在实验前我们做了广泛面深入的哲学教学调查,意在从中发现问题,找出一些解决问题的办法。改革教学方法的尝试工作,从本学期初开始,到期中基本结束。现在,基于调查,探索和实验等几方面情况,我们力图把教学方法改革及其有关问题上升到理论高度,试以阐述。     

对黑格尔及其哲学的再认识

在今天的西方出现了所谓“黑格尔复兴”的现象 ,这有着现实的和实用的原因。西方理论界提出了黑格尔哲学中有价值的东西 ,以及存在的不足 ;但是一如黑格尔本人所指出的 :任何哲学都是其时代的产物 ,对今天黑格尔及黑格尔哲学的“复兴”的认识 ,也应站在马克思主义的立场上尽可能客观地去评析     

哲学价值的本质再探

价值哲学在我国已经成为一门显学,众多学者在这方面的研究取得了丰硕的成果。然而,他们对哲学价值的本质即价值之是并未达成一致的意见,争论最多。鉴于此,对以往的价值本质进行梳理和分析,并立足于实践,来重新探究价值之是,以此来推动价值哲学的更快发展。     

对教学方法改革的认识及建议

教学方法改革是教育教学改革的重要方面和永久性课题。按照新的教育理念灵活机动、结合实际地改革传统教法。不断推出新型的教法，是推进素质教育、深化教育教学改革的需要。     

对民主式数学教学方法的再认识

伴随着信息化社会的到来,新的教学思想,教学理念,教学方法不断涌现,以学生为主体,教师为主导的民主式教学正被推广开来,这是教育改革的必然结果.科学发展观要求我们要以人为本,创建和谐社会要求     

高职院校思政课教学方法多元化再认识

高职院校人才培养目标是为社会培养应用高技能型人才。因此,在平时的课程设计中,技能型课程占的比重大,并且实践环节多。然而,作为一名合格的高职院校学生,思想道德水平和职业操守的培养又是必需的。如何充分把握思政理论课堂教学的质量,通过多种手段强化意识形态领域的正确价值导向,成了我们迫切需要关注的问题。     

对传统教学方法——朗读的再认识

新课程标准明确要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”．并多次反复强调，要求将其贯穿于各个学段的教学目标之中，而且要“正确、流利、有感情”。而现实情况是．老师滔滔不绝地讲述，不闻学生琅琅的书声，“正确、流利、有感情的朗读”成了老师的事，而不是学生的事。许多乡村和边远山区的学生．即使念完高中．也只会一点“椒盐”普通话．与新课程标准的要求相去甚远。