借鉴与合作优化与协调——东西方数学信道比较的文化视角

中国数学教学过程中,符号化现象似乎司空见惯,然而,在这“中文”与“洋文”混杂表述数学信息的场合中所蕴含的教育信息却往往得不到应有的关注.简析汉语在表达数学信息过程中的优劣,就如何把握数学信息表达过程中所采取的信道进行探索,认为要用文化教育的视野去看待数学信息表述问题.主要的观点有:(1)要关注数学信息表述的教育价值;(2)要形成数学信息表述的互补意识;(3)要关注数学信息表述中的民族性.     

试探初中生数学信息素养的培养目标及策略

一、初中生数学信息素养的培养目标 信息素养是全球信息化背景下需要人们具备的一种基本能力。数学课程标准提出＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学＂,这要求学生要充分利用图书、网络及生活中的其他信息来源,查找出准确、可靠的信息以解决实际情境下的数学问题,因此学生必须要具备相应的数学信息素养。     

数学学科专业资料室建设思考

简单阐述目前数学学科专业资料室建设过程中存在的问题,指出数学学科专业资料室建设要以学科专业建设需要为根本出发点,要加强文献信息资源和特色资源建设,要加强现代化建设、实现信息资源共享,要创新管理并开展个性化信息服务。     

找准所“需” 提供所“求”——小学数学解决问题策略之我见

<正>解决数学问题的核心是数学思维,而数学思维中的重中之重则是策略意识。因此,数学教学中,教师要不时地向学生渗透数学思想和方法,即解决问题的策略,这是极为重要的。一、数学问题的构成一个数学问题通常由三方面构成:(l)条件信息。条件信息是指数学问题中给定已知的东西,可以是一些数据、一种关系或者某种状态。(2)目标信息。目标信息是指数学问题中求解所要达到的结果状态,也就是我们通常所说的要求什么。(3)运算信息。运算信息是指条件所允许采取的求     

中考数学阅读材料题例析

新课标要求学生要学活,要会从各种信息里读取数学信息,处理信息,中考数学阅读材料题应运而生,要求学生先要仔细阅读材料,从材料人手,通过材料的指引给学生一定方法,利用学到的方法,尝试解决新的相似问题,从而考查学生学习能力、分析问题的能力、解决问题的能力．     

正确理解数学命题本质,充分展示数学思维过程

在学习数学活动中,要努力学会思考,学会挖掘数学命题的信息、本质,进行各种数学变换,充分展示数学活动的思维过程,不断提高理解、分析问题的能力.     

培养学生数学问题意识的策略研究

数学问题意识是人在学习数学的过程中,在已有数学信息的基础上发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题和解决数学问题的意识。目前的数学课堂上,一些教师不重视对学生的数学问题意识的培养,导致学生掌握的数学知识不够深入。在小学数学教学中,教师要重视培养学生的数学问题意识,发展学生的学习数学能力,提高数学教学效果,提升学生的数学核心素养。     

数学课堂的首要选择——问题设计

数学是思维的体操,问题是数学的心脏,问题设计是数学解决问题教学过程的关键,也是数学课堂的首要选择。教育学上把问题定义为"给定信息和要达到的目标之间有某些障碍,需要被克服的刺激情境"。问题设计就是设     

初中数学教学与多媒体技术的有效整合

随着基础教育课程改革的不断深入,现代信息技术与数学的联系将更加密切。现代信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的＂突破口＂,愈来愈受到广大教师的广泛关注。其整合的基本原则是多媒体技术的运用要有利于学生认识数学的本质。多媒体辅助教学极大地丰富了课堂教学,使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、     

以问题提出的方法为纲创设数学情境——兼论问题提出的教学目标

问题总是产生于一定的情境,数学问题提出首先要观察、分析情境,从中获取“问题”信息,然后从数学情境中创造并提出新问题．因此创设数学问题提出的情境成了促进学生提出问     

正确理解数学命题本质，充分展示数学思维过程

在学习数学活动中，要努力学会思考，学会挖掘数学命题的信息、本质，进行各种数学变换，充分展示数学活动的思维过程，不断提高理解、分析问题的能力．     

小学数学教学中培养学生搜集处理信息的能力

当前数学教育的改革中，教育工作者面临的一个极其重要的问题是：必须构建紧密联系生活实践的小学数学教学模式，其中重要的一环是要培养搜集、处理信息的能力，启发学生学会解决生活中遇到的各种数学问题。     

用生活之水润泽小学数学教学

正学习是为我们的生活而服务,而生活又是知识学习的源泉。数学的学习更是与生活实际息息相关,新课标中就强调学生要用数学的眼光从生活中提取数学信息,并探索出相应的数学规律,从而解决生活中的一些数学问题。因此,在数学教学中,教师要更多地将数学知识、数学问题置身于学生耳熟能详的生活情境之中,教会学生用数学的眼光来看待生活中的实际问题。那么,在平时的教学中,教师要如何巧用生活之水来润泽小学数学教学呢?     

探“低碳式教学”之高效阅读

数学信息呈现形式有的图文并茂,交叉隐藏信息,有的纯文字,有的纯数字,有的纯算式等,其中又蕴含着一个个的数学信息和问题,教师要引导学生从呈现的各种形式中阅读信息,让学生经历提取信息的过程,并内化信息,加深理解,从而提高阅读和表达能力.     

浅谈如何培养低年级学生获取数学信息的能力

新课标对小学数学教学提出了更高的要求,明确指出学生要学以致用。教师要在教学中逐步培养学生获取数学信息的能力,提高数学授课质量,促进数学教学发展。本文首先阐述了数学信息及其特殊性,结合数学教学实际及小学学生的性格特点,分析了培养低年级学生获取数学信息能力的方法,逐步提高学生获取数学信息的能力。     

怎样利用信息技术为数学教学创设情境和提供资源

课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”．事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入课外信息,与小学数学学科教学内容相结合。使学生的学习内容更加丰富多彩,更贴近生...     

如何培养学生的数学应用意识

<正>《数学课程标准》非常重视学生应用意识的培养,要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上,要学会应用。只有学会应用,才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值,激发学生学习数学的欲望,提高学生的数学素质。要完成新课程标准中的这一重要教学任务,就要求教师要善于引导学生观察生活,从生活中发现数学信息,感受数学在生活中的应用价值,面对实际问题时,鼓励学生从数学角度提出问题,应用数学方法解决问题,培养学生的应用意识。     

浅谈新课标下学生数学应用意识的培养

新课标指出：＂数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的运用,让学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,     

浅议数学语感及其培养

语感,是一种比较直接、迅速地感悟语言文字的能力.数学问题是用数学语言来表达的,要解决数学问题需要理解数学语言,而理解数学语言的第一触点是对表述问题的语言的直接感悟.当数学语言较复杂或者命题者将命题本意进行隐藏时,部分学生难以挖掘题目中隐含的信息,并将其转化为自     

重视符号信息 发展解题能力

学习数学的目的之一是懂得数学符号的意义,培养符号意识,学会用符号解决数学本身的问题和实际问题．在平时教学中,我们要注意培养学生观察数学符号所呈现出的各种特征,挖掘数学符号暗示的信息,从而寻找到正确的解题思路,发展学生的解题能力．