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李伟松 《课堂内外(高中版)》2013,(12):18
我们居于同一屋檐下,内心却远隔万水千山,两代人之间,30年的巨大差距即使是在漫长的琐碎生活中,也难以取得一致。只有内心对于彼此的爱,是获得一切尊重,宽容的出路。"我看到花朵的惊慌。"在一晃一晃的阳光里,当我捧着书,苦笑着告诉你的时候,你低着头离开,你脸红。我看着你落寞的背影,突然有些失落,原来许多年过去,我们仍旧不能彼此了解。现在,我想提笔写写你,我的父亲。我知道你不会看,你不屑看我写出来的所有故事,一如多年前的初中,当我捧着第一篇登上校报的文字兴高采烈地跑去找你的时候,你连看都没看,便劈头盖脸地骂了我一顿,你说我没出息,不务正业。那时我英语考试得了59分,你耿耿于怀了许多天。为此,我沉默了三年。我如愿考上你所期望的高中,在升学宴上你喝得满脸通红,笑呵呵地递出一支又一支烟,露出灰黄的牙齿,与众人笑,大口大口地吃肉喝酒,我知道这便是你所理解的生活与幸福,可惜你从未知道那不是我想要的。后来,你放我自由。我们在文理分科那天大吵了一架,你让我学理,将来好传承你医生的衣钵,而我却执意学文。我猜想你怎 相似文献
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有些专业,只有在特定的城市才有更多的机会,如轮机工程、电气自动化、旅游管理等;有些人,尤其是相爱的恋人,错过了可能不会再来,于是愿结伴相随。理由没有高低贵贱,只要那是你想要的。可是,我还是想知道,你们真的准备好了吗?明白自己想要什么了吗? 相似文献
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正建设心理权威这样的强大和真挚换来的是学生的尊重和喜爱。"亲其师,信其道"是不变的真理,在学生面前树立起精神、心理的权威是自主合作学习模式的心理基础,没有这个建设,学生对老师的要求置若罔闻,反馈也就漫不经心了。我给自己形象的预设,放大我性格中外向的部分,缩小我的内向。只有这样的一个"领路人"还能带领骁勇善战的战士,你成为了他们想要的你,他们才能变成你想要的他们,师生共同获得"战斗"的力量。因此我通过分享生活感悟,"灵 相似文献
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孩子常说:“我想要的你不给我;我不想要的,你却拼命地给我。”而父母们则说:“我要走进你的世界,你不让;我想让你走进我的世界,你又不来。”这种亲子互动的错位成为困扰无数家长的难题。 相似文献
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2000年的时候,我从来没想过做一个新闻记者。当时,中央电视台的制片人陈给我打电话。他说,我是陈,然后留了一个停顿,希望我发出一个仰慕的尖叫。我说,谁?中央台陈啊,我没给你讲过课吗?我说,你哪个栏目的啊?他就"啊啊啊啊,我东方时空!"他说"我们想要做一个节目,给白岩松找一个女搭 相似文献
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郁天晴 《聪明泉(少儿版)》2010,(1)
传说有一种草叫做四叶草,它是夏娃从伊甸园带到人间的幸福。传说只要找到了四叶草,就可以获得想要的幸福。传说四叶草出现的几率是万分之一。那么,如果四叶草的寓言是真实存在的话,那么我想要许愿:请给我们一个温暖的家。上帝,你听到了么?我们的心声,很简单对不对,那么请你实现好不好?拜托了。 相似文献
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正偶然间从好友微信中读到这样一则寓言:"第一天,小白兔去钓鱼,一无所获。第二天,它又去,还是如此。第三天它刚到,一条大鱼从河里跳出来,大叫:你要是敢再用胡萝卜当鱼饵,我就扁死你!"——你给的都是你自己"想"给的,而不是对方想要的。笑过之余,我不禁联想起我们的语文课:为何课堂上多见教师教学技艺术的精湛,而鲜见学生学有所得的精彩……追根溯源:原来,我们给的,都是我们想给的,而不是学生想 相似文献
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杨国锋 《课堂内外(高中版)》2013,(4):45
成长,是一个时辰一个时辰熬出来的。同学的签名档上,赫然写着:"成为更好的人。"这句不疾不徐却又溢满坚定的话,曾无数次给我力量。但现在,却又嫌弃这句话充斥着"更高、更快、更强"的进步论腔调。我们是前所未有的一代,仍然青春,"你爱谈天我爱笑"的时光竟成了一代人的成长障碍,我们拼命地想要向前奔跑,想要稳定、无虑的生活,想要拥抱住某种确定感。焦虑着,想要 相似文献
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