浅谈提高高中历史课堂教学的有效性

教学是一种艰苦的创造性劳动,教师应在严谨课堂结构、创设问题情境、开发学生智力和非智力因素、培养学生思维能力等方面狠下功夫,努力提高教师自身素质。历史教育界的有识之士曾呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。”     

谈高中历史课堂教学探讨

清人龚自珍说:\"欲知大道,必先为史。\"历史对做人处世帮助很大,退可以励志,进可以建功立业——英国著名首相丘吉尔就是著名的历史学家。历史学科的重要性决定了历史教学工作必须为培养优秀人才、创建和谐社会服务。但现实情况是,当前中学历史教学并未实现其教育目的,即教学工作实效性不大。社会需求与现实问题之间的矛盾要求历史教师应努力本着新课程理念努力提高教学的实效性,实现教育为现代化服务的目的。     

浅谈高中历史习题课的课堂教学

正在传统历史教学中,常见的教学方式就是把教授的内容设计到各个问题中,通过让学生回答问题来加深对历史知识的掌握,同时利用问题对学生的学习情况进行了掌握。在这种教学中,教师都能通过学生进行习题练习来掌握学生对知识的掌握程度和历史水平的提高,能使教师在教学中有效地对学生的弱点进行分析,利用一些专项题目对学生较弱的知识点进行强化,使学生能有针对性地提高自己的水平。在进行习题课教学时,教师能通过检验学生的水平来了解学生的学习     

课堂教学的智慧境界

无论教育怎么改革发展,课堂教学依然会是教学的主阵地。如何使课堂教学达到新课标要求的境界,应该是一线教师教学教研的主攻目标。那么,到底该怎样理解这     

创新教育与高中历史课堂教学改革

当前高中历史课堂教学中存在着一些不符合时代要求的教学倾向。要从多方面对高中历史课堂教学进行改革,重点是树立新知识教学观、教学互动观及培养学生学会学习、勇于创新的意识,实施问题情境创设、创造兴趣激发、激起思维高峰、营造民主氛围的策略,培养学生生疑好问、发散思维、动手实践及评价批判的习惯,从而培养学生的创新能力,为造就“创新人才”奠定全面的素质基础。     

浅析高中历史教师的理念更新

在传统的历史教学中,教师充当了历史知识和结论的注入者角色。在历史课上,教师的主要活动是讲述、板书、念课文,学生被动地接受知识,一切按备课思路展开教学。其结果是窒息了学生思想,未能及时把握学习情况。     

异步教学法在高中历史课堂教学的应用

教师的教不能代替学生学,学生的学习过程是学生个体参与、体验、思考的过程。美国学者贺拉斯曼有句名言:“不激发学生的热情而想要硬塞的老师,不过是在锤打冰冷的铁”,让学生充满热情,自觉主动地投入学习才能取得良好效果。本人根据黎世法教授的异步教学论,结合十几年的教学过程中的一些实践的经验积累和心得,对学生采取异步教学,取得良好教学效果。异步教学指的是学生在老师指导下,运用各种学习条件以探究的方式自主获取知识的一种教学方法。它基本由以下几个环节构成:明确课题提出问题———指示学习方法———学生学习———了解学情——…     

高中历史课堂教学之我见

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的40分钟内,讲“活”历史,做到举重以轻,难度大的问题能深入浅出的讲出来,提高教学效率,是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面试结合自己的教学实践和思考,谈几点体会。一、熟练地驾驭教材1．宏观把握教材宏观把握教材就是教师备课时,要把每节课都放在整个历史长河中去,居高临下地讲述。要做到这一点,必须通读教材,掌握历史阶段特征。     

高中历史探究式课堂教学的实践与思考

一、问题的提出探究式教学兴起于20世纪60年代,是一种模拟性的科学研究活动,其目的不是要把少数学生培养成为科学精英,而是要使所有学生都成为具有科学素养的公民,通过探究教学使学生能动地获取科学知识,掌握科学方法,养成科学态度和科学精神,提高探究能力。在一些发达国家。探究式教学早已成为学校教学活动的主要方式。目前,我国新一轮基础教     

再议高中历史课堂教学效率问题

高中历史教师作为课程改革的实践,有必要重新思考历史课堂教学的效率问题。高中历史学科体系庞大,内容博杂,而课时相对较少,学生们面临毕业会考和高考的压力,首先存在畏难心理;再加上高中学生总体课业负担重,历史教师如果不能充分提高课堂教学效率,不但会造成课堂时间的浪费,而且将直接影响学生对学科内容的把握。当前随着素质教育的推进和课程改革的深入,教育教学过程中一些深层次的问题日益凸显,如何提高课堂45分钟的教学效率,如何向效率要质量,进而真正减轻学生负担,真正关注学生的全面发展,使教学有助于学生个性的健康发展,已经成为迫切需要解决的重要问题之一。下面我主要结合自身的教学实践．就这个问题谈谈自己的一些看法。     

如何改革高中历史课堂教学

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。如何在有限的45分钟内,讲“活”历史,做到举重以明轻．难度大的问题能深入浅出地讲出来,增大学生在单位时间内获得知识的密度,增强教学效果,提高学生的学习效率,是历史教师应该认真探索的教改课题。下面我结合自己的教学实践和思考,谈几点体会。     

提高高中历史课堂教学有效性的几点措施

教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、精力,取得尽可能多的教学效果,学生获得最大限度的进步和发展。课堂是历史教学的主阵地,提高历史课堂教学效率已势在必行。本文结合本人的教学实际,就如何提高高中历史课堂教学的有效性总结几点措施,供大家参考。     

高中历史科课堂教学与文科综合——利用历史地图进行文综教学的体会

纵观近几年来高考文综试卷，其显著特点是要求考生运用所学知识解决实际问题，强调学以致用。命题贯彻了以能力为主导的命题指导思想，对考生的综合人文素质和运用多学科知识分析、解决问题的能力进行了全方位的考查。试题由“知识立意”转向“能力立意”，     

高中历史课堂教学中历史漫画的有效运用

<正>通过调查现代的学生对漫画和文字的喜爱程度,得知大多数学生都偏向于喜爱漫画,可见学生对漫画充满好奇和兴趣。而在高中历史教学中采用知识趣味更浓的漫画进行教学,可以使这些历史变成一个个显而易懂的故事。在历史教学中,历史漫画既是教学内容组成部分,又是提高学生分析与解题能力的重要途径。由历史漫画特点来看,具有很强的时代性,有一定的幽默性与讽刺性,蕴含深刻寓意,给人以想象空间,引人深思。在历史教学中,借助历史漫画,可让学生发掘历史     

如何有效开展高中历史课堂教学

正在历史教学中,由于学生和家长对历史学科的不重视,学生在学习中不把全部精力投入到历史的学习中,认为"副科"学不学无所谓。在这种思想的影响下,学生对历史学科的兴趣不大,对历史的学习不能主动进行探索,这就使得学生对历史知识的掌握一知半解,在面对历史问题时不知从何下手。历史学科是需要记忆大量资料的学科,学生对记忆枯燥的知识很反感,这就导致他们对历史学科的兴趣不断减少,不对历史知识进行关注。这种不重视历史知识的结果会导致学生历史成绩不好,同时他们对历史问题的分析和看法也不会深刻。为了提高学生对历史学科的     

新课程下高中历史课堂教学应抓住的几个关节点

在经常性的听课过程中，笔者发现，在日常的高中历史课堂教学中，存在着大量的低效甚至无效的教学活动。高中新课改的，情况多是如此；当前的新课改中，情况并没有改变多少。课上不足课下补，     

史料在高中历史课堂教学中的妙用

史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生“论从史出”的观点。结合多年来的教学实践,笔者谈一下史料在高中历史课堂教学中的运用。     

高中历史教师备课策略探讨

随着素质教育的大力推行,高中教育作为关键的人才培养阶段,受到了教育者越来越多的关注,对于教师来说也迎来了全新的机遇和挑战。目前在高中教育中,历史作为一门综合型的学科,教学内容发生了一定程度的变化,要求历史教师创新教学观念,结合新课程标准的理念要求,提高备课的效果。文章对高中历史教师备课中存在的误区及其原因进行了探讨,详细分析了高中历史教师备课的优化策略。     

正确认识四个关系 提高课堂教学效果

为了提高课堂教学效果,提高学生的综合素质,在教学中教师要正确认识教与学、少数与多数、重点与难点、能力与就业的关系.     

谈高中历史新课程课堂教学

新课程的核心理念是"为了每一位学生的发展"。新课程提出知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的"三维目标",关注学生的学习过程,提倡学生自主学习、主动学习、发现学习、合作学习、探究学习,提出教师要成为教材的实施者和开发者。如何把新课程的理念转化为高中历史教学行为,如何发挥历史教学益智育人的功能,如何提高历史教学的有效性?笔者在实践中对"问题式"教学情有独钟,而且屡试不爽。特撰此文,与同行交流。