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印象“你看过电视连续剧《西游记》吗?”“你知道孙悟空吗?”如果问100个人这样两个问题,从大人到小孩,可能会有98人回答“看过”“知道”。“那么,你知道孙悟空的扮演者是谁吗?他的本名叫什么?”相信大家同样会脱口而出“:六小龄童!”是的,从上世纪80年代直到现在,每年的暑假黄金档,打开电视,至少会有一个电视台在播放那部经典电视剧《西游记》。在这部改编自中国四大古典小说之一的同名电视剧中,著名表演艺术家六小龄童成功地塑造了“孙悟空”这一深受广大观众喜爱的艺术形象。一直以来,一提到“六小龄童”,人们就会想到那个手握金箍棒、… 相似文献
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电视连续剧《西游记》播放后,扮演孙悟空的29岁的六小龄童收到了3100多封求爱信,其中十分之九是年仅十四、五岁至十七、八岁的女中学生写的,年龄最小的才十一岁。笔者曾做过调查,“早恋”学生品学兼优的不乏其人。促成“早恋”的原因是错综复杂的,自身心理因素是主要的内部原因之一。 相似文献
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高中新课标人教版历史必修三第20课《百花齐放百家争鸣》的引言部分选用了周恩来总理怀抱小演员小六龄童的一幅照片.文字说明为:1957年周恩来总理观看戏剧《闹天宫》后与演员的合影。对此,不少同学提出了疑问:是不是课本印刷有误?应该是六小龄童(主演电视剧《西游记》)呀。笔者查阅了相关资料.现做简单介绍。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(2)
<正>近日电视台推出"做这样的出彩中国人"栏目,拟邀请观众投票选出两三位嘉宾。他们有将自己"独门绝技"义务传授给数千医生的眼科主任姚玉峰、二度入围雨果奖的作家刘慈欣、让上班族先上地铁的农民工、网络短视频领军人物papi酱、一角一人生的六小龄童。有资格担当其"形象代言人"的当代中国人数不胜数,但我倾向 相似文献
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印象 "你看过电视连续剧<西游记>吗?""你知道孙悟空吗?"如果问100个人这样两个问题,从大人到小孩,可能会有98人回答"看过""知道"."那么,你知道孙悟空的扮演者是谁吗?他的本名叫什么?"相信大家同样会脱口而出:"六小龄童!"是的,从上世纪80年代直到现在,每年的暑假黄金档,打开电视,至少会有一个电视台在播放那部经典电视剧<西游记>. 相似文献
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个人资料六小龄童,本名章金莱,浙江省绍兴人,1959年4月12日出生于上海。现为中国电视剧制作中心剧团演员。8岁从父南猴王六龄童章宗义习武练艺。1976年高中毕业后考入浙江省昆剧团,专攻武生,曾演出舞台剧《孙悟空三借芭蕉扇》等戏,颇受观众欢迎。1982年在大型神话连续剧《西游记》中扮演孙悟空一角,获第六届“金鹰奖”最佳男主角奖及第一届中国电影十大明星奖,又以123万张选票当选为中国第二届电视十大明星并位居首席。此后还拍过《猴娃》、《过年》等不少电视电影,名闻海内外。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(20)
<正>"苦练七十二变,才能笑看八十一难"是著名表演艺术家六小龄童在讲述电视连续剧《西游记》拍摄过程的艰辛,分享《西游记》所蕴含的文化精髓和生活哲学时所说的一句话。孙悟空的一生是每个人都要经历的,每个人都是西行路上的行者,要经历九九八十一难才能成功。作为教师,要想成为一名教学能手,也有一些必经之路。笔者结合参评济宁市教学能手的过程,谈一谈自己的"四揣"之路。一、寻思路——揣度微生活资源在参加济宁市教学能手评选时,笔者抽到的课题是鲁人版八年级下册"搭起创新的桥梁"。这节课知识点较零散,内容较抽象,如何把这节创新之课讲出 相似文献
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《语文教学与研究》2007,(1):3-3
据报道,经国家广电总局批准,日本电影版《西游记》摄制组被允许进入我国境内取景拍摄。这部电影依然走日本漫画风格的“恶搞”路线,唐僧由日本女星反串出演,美猴王被演绎成了一个神经质超人,猪八戒戴一顶大檐帽,憨厚的沙师弟被刻画成白痴。由于此前日版电视剧《西游记》被认为偏离原、歪曲人物形象,因此沿袭电视版风格的电影版来华拍摄,也遭到了大量网民的反对。某网站调查中,投反对票的网民高达 82%,理由是《西游记》是中华民族的国粹。不允许恶搞。国产电视剧《西游记》中孙悟空的扮演六小龄童就此发表了自己的看法,他说,平心而论。恶搞不足不可以,但需要心理底线。需要一个不变的宗旨,超过这个底线,就有些让人无法接受了。[第一段] 相似文献
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随着新课改的深入,远程教育进入普通中小学,多媒体在课堂上广泛使用,已成大势所趋。
一、语文课堂教学中,多媒体运用要有利于学生创造性思维的发展
多媒体只能是教学的辅助工具,不是教学的主导者。许多年青教师,把多媒体当成教学的主体,教案从网上下载,却不结合自己学生的实际,教室搬进多媒体室,自己变成电影放映员,整节课都在捣鼓电脑,黑板成了摆设,课堂无读书声,教师不用范读,学生也不用听写生、字、词。这种教学方式表面上追求时髦、时尚,却不利于中小学语文课堂教学,也不利于学生的成长。因为汉字具有独特的魅力,它是形、音、义的结合体,一个汉字,一个音节,一个字义。只有通过学生的手写,口读,心记,才能将这个汉字的形、音、义全面掌握,也只有通过学生个性化阅读,才能将课文内容整体上把握。不可否认,多媒体在语文教学中有独特作用,如展示自然人文风景,展示动植物的生长、生活习性等都有直观的作用。但语言文字所描写的形象便于学生想象,便于学生创造,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,而《哈姆雷特》一旦搬上荧幕,影幕,那位演员的形象便定格在观众脑海中,成为唯一的永恒的形象,就会排斥其他形象。当年游本昌的济公形象,六小龄童的孙大圣形象,马德华的猪八戒形象便是明证,后来排续集,不论后演者演技再高,观众总觉得演得不象。因此,语文课堂教学中,多媒体运用要恰当,要有利于学生思维,特别是创造性思维的发展,切不可将文学的形象定格在学生脑海中,束缚了学生的思维,成了学生发展的桎梏。 相似文献
一、语文课堂教学中,多媒体运用要有利于学生创造性思维的发展
多媒体只能是教学的辅助工具,不是教学的主导者。许多年青教师,把多媒体当成教学的主体,教案从网上下载,却不结合自己学生的实际,教室搬进多媒体室,自己变成电影放映员,整节课都在捣鼓电脑,黑板成了摆设,课堂无读书声,教师不用范读,学生也不用听写生、字、词。这种教学方式表面上追求时髦、时尚,却不利于中小学语文课堂教学,也不利于学生的成长。因为汉字具有独特的魅力,它是形、音、义的结合体,一个汉字,一个音节,一个字义。只有通过学生的手写,口读,心记,才能将这个汉字的形、音、义全面掌握,也只有通过学生个性化阅读,才能将课文内容整体上把握。不可否认,多媒体在语文教学中有独特作用,如展示自然人文风景,展示动植物的生长、生活习性等都有直观的作用。但语言文字所描写的形象便于学生想象,便于学生创造,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,而《哈姆雷特》一旦搬上荧幕,影幕,那位演员的形象便定格在观众脑海中,成为唯一的永恒的形象,就会排斥其他形象。当年游本昌的济公形象,六小龄童的孙大圣形象,马德华的猪八戒形象便是明证,后来排续集,不论后演者演技再高,观众总觉得演得不象。因此,语文课堂教学中,多媒体运用要恰当,要有利于学生思维,特别是创造性思维的发展,切不可将文学的形象定格在学生脑海中,束缚了学生的思维,成了学生发展的桎梏。 相似文献
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周国勇 《阅读与作文(高中版)》2013,(Z1):51
携一身久坐斗室的疲惫,他,走了出去,从喧嚣的城市,朝着黄昏中的原野走了出去,仿佛一只快乐的小鸟逃出牢笼。空气,空气是那么的清新,就像雨水洗过,洗过的森林。春泥散发出迷人的体味。植物吐纳出可人的馨香。农家屋顶炊烟袅袅,像一个扭着腰肢走秀的模特。田间小路,劳作一天归家的形影匆匆。屋檐下,夜归的燕子展翅,划出丽影。一路走去,风景,越来越美。一幅偌大的画卷,大自然巧夺天工的画卷,徐徐,在他面前,打开,展开,铺开。他,是幸运的,他破卷而入。美丽的风景让他疲惫渐消。脚步轻快,他踏歌而去。 相似文献
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吴浩杰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5)
2100年,一个全新的世界。这里,繁荣昌盛,没有任何天灾人祸。当然,此时最具魅力的还是先进的科技。大街上人流如潮,大家手拿千奇百怪的小玩意,瞧着,听着,说着。是什么呢?找人一问,才知是手机。有长方形,正方形,圆形,梯形,菱形……形状各异,真是一道亮丽的风景线。手机 相似文献
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对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。青青子衿,忧忧我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之萍。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇。忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,无枝可栖。山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。曹操的《短歌行》是诗,还是歌?回答自然是双重肯定的。是诗,也是歌,是歌行体的诗歌。这种回答似乎循环解释,又像绕口的文字游戏,但似乎也不能完全用无以做答故以滑头充塞来置评。因为至少它还示意有另外一种解读,说明了歌行是诗体的一种。 相似文献