岂有此理

有一人学习语言喜欢猎奇。一次他从地上捡起一张纸,上面写着字说“岂有此理。”他十分珍爱这个句子,时时念叨。一天忙于过河,忽然忘掉,便绕船踱着方步寻思。船家问道:“你失去何物?”他说:“是一句话”。     

中级水平留学生汉语句子产生中的句法启动效应

本文采用阅读句子（短语或词）——组词成句的启动范式探讨了中级水平留学生在句子、短语和词3种启动条件下汉语句子产生中的句法启动效应。结果表明,句子和短语启动条件下．发现了“给”字句和“把”字句产生中的句法启动效应;在词启动条件下,“给”字句产生中没有句法启动,“把”字句产生表现出十分明显的句法启动。本研究结果初步表明：中级水平留学生在汉语句子产生过程中,阅读用于启动的句子和短语均能激活句法信息,只有阅读语法标记强的词如“把”字才能激活句法信息。     

我班的“幽默大师”

“大师”的课上故事多 一日下午第一节课,“大师”走进教室,见众生伏案而睡．不肯睁眼。他旋即从皮夹里取出一张百元大钞,用透明胶带贴’在黑板中央,然后走出了教室。很快。教室里哗然一片。此时．“大师”踱着方步进来,     

组词小议

掌握词和词语是培养学生阅读和写作能力的基础。小学语文教学中适当启发学生组词(或组词语)不失为一种练习形式。但有几点应加以注意:词与词组不能混淆。有一位三年级教师,在课堂里要学生用“摇”组词,学生先说了“摇摆”、“摇动”后,教师还要求学生动脑筋,于是学生又说了“摇树”、“摇扇子”、“乱摇”、“不摇”……教师分别点头示意,连声说“对”“好!”这里混淆了词与词组的概念。学生的答语中有的是动宾词组,有的     

晚星日记

某月某日星期一背着手,一副几百度的“酒瓶底”歪歪地横在鼻梁上,踱着方步游荡在教室里——这是咱们的大班主任。他微微驼着背,踮着脚尖,一副学问深奥的模样。“上高中,只有一个目的——考大学,你们看看,自己看看,期中怎么回事?年级前50名才30多个,有一个不在我们班便是耻辱!想玩的都给我滚回去……”“学校为了照顾我们重点班,从省市教研室搜集到了不少复习资料,你,你,你……各科科代表跟我去领资料……”     

幽默大师

我们很喜欢上“幽默大师”的课。 “大师”的课上故事多。一日下午第一节课,“大师”走进教室,见众生伏案而睡,不肯睁眼。他旋即从皮夹里取出一张百元大钞,用透明胶带贴在黑板中央,然后走出教室。很快,教室里哗然一片。此时,“大师”踱着方步进来,     

单句误析一例

高中语文一册教参第134页,对《南州六月荔枝丹》思考和练习四第2小题的一个句子的分析是:海南岛和廉江有野生的荔枝林,||[可]为(我国是原产地)的明证。(注:“·”表示中心语。)笔者认为,把“荔枝林”作为该句的主语中心语是错误的。很明显,“海南岛和廉江有野生的荔枝林”是一个主谓短语,全句是一个由主谓短语充当主语的句子。     

中义英译浅谈

一.中文句子:他因为现现优越,所以被提升了。此句的含义是:“表现优越”是“因”,“被提升”是“果”。在中文句子里,“因为”与“所以”必须并用,但是,在英文中却没有这个必要。要把上列句子译成英文,我们可用下述两种方式。(甲)用“副词短语”(adverbial phrase)来表示“因”: 在此译句中,“for his excellent performance”为副词短语,修饰动词“was promoted”。在用法上,此短语一般置于句尾。此外,我们也可用“because of”,“on the score of”, “on account of”或“owing to”来取代“for”,意思及作用不变。例如:     

组词·解词

学生识字之后,由字组词,进而理解词意,这是低中段学生学习语文的必经之路,本无可厚非。但怎么“组词”“解词”却是个值得探讨的问题。一、组词翻看二、三年级孩子的作业本,组词是出现频率最高的作业形式。我的儿子正上二年级,他的作业常常是给新学的生字组词,每个...     

“三长两短一并列”破解长难句

所谓“三长”,是指构成长难句的三种较长的修饰成分（即介词短语、从句、非谓语动词短语）;所谓“两短”,指的是镶嵌于句子之中、会稍稍提高句子复杂程度的两种较短的修饰成分（即形容词、副词）。而除了“三长两短”之外,另外一个使句子变得复杂的结构就是“平行并列结构”。“平行并列结构”是通过一些表示并列关系的连词（and,or,aswellas等）将句子变长的重要手段。实际上,再长的英文句子都是由原本较简单的主干成分加上“三长两短一并列”组成的。     

“被”字结构

被动态在普通话中一般用于包含副动词“被”的句子,这种句子具有下面的线性排列(这里Np=名词短语):(1)NP_1 被 NP_2动词例如:(2)他被姐姐骂了.这种结构方式带有作直接宾语的名词短语,表示动作所影响的人或事物.这个直接宾语放在句子开头的位置上.直接宾语(NP_1)后面有副动词“被”,引进动作的施事,我们称它为“被”名词短语.象“把”字结构一样,动词出现在句末位置上.如例(2),开头的名词短语是动词“骂”的直接宾语.“被”后面的名词“姐姐”是施事,说明哪一个在“骂”.     

名词短语的结构、功能和运用

一、短语和短语的分类 (一)短语的含义 短语一般是指由词和词按一定的方式组合起来,而语意比词更为复杂的语言单位。作为语言单位,它比词大而比句子小,常用来作句子的一个成分。短语在汉语五级语言单位中具有重要的地位。吕淑湘先生在《汉语语法分析问题》一书中说:“汉语里语法范畴依靠大小语言单位互相结合的次序和层次来表达。从语素到句子,如果说有一个中间站,那决不是一般所说的词,而是一般所说的短语。”他认为:“把短语定为词(或者语素)和句子之间的中间站,对于汉语好象特别合适。” 短语,有的叫词组,有的叫结构,有的两者兼而称之,实词与实词组合称为词组,实词与虚词组合则称为结构。一个科学术语     

嗨,瞧我们的班委

“嗨,老大(班长的昵称),老班(班主任的简称)有请!”“嗯。”只见我们老大巍然立起他那珠穆朗玛峰般的身躯,踱着方步大大咧咧地面“圣”去了。说起我们老大,那可是学校名人,他官居学生会主席,同时又是我们女生崇拜的偶像——“姚明”。别看他一米八三的个头,名字却有趣得很——崔小军,我看此君可谓大也。要想一览老大的风采。当然得看班会啦!“课堂气氛不活跃”一直是我们班的“疑难病症”,老师们凑在一块就拿这茬说事,老大心气颇高,总是冥思苦想着治班良策。这不,他又要推出“新政”了。只见他鼓动着唇舌,时而神采飞扬,时而眉头紧锁;时而慷慨激昂,时而春风化雨;搞得大家唯唯诺诺,纷纷点头称是,最后他大手一挥,“崔氏新政”便出笼了。     

2007年高考“语言表达”题型及备考方略

一、仿用句式【真题回放】(全国I卷20题)请在“家园”和“思念”中任选一词,仿照下面示例的形式写三个句子。要求每个句子都采用比喻和比拟两种修辞手法,三个句子的内容有内在联系。(6分)示例:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着     

关于粘着短语向自由短语转化的问题——试论语义上的转化条件

近年来语法学界对短语的动态研究 ,即把短语放入语法的层级链中考察短语与词、句子的关系 ,大都没有真正着眼于短语自身 ,而只是把它当作一种工具 ,借以论说词 ,特别是句子的有关内容。“自由”、“粘着”概念的引入 ,使短语真正获得了动态平面的主体地位。在初步认定粘着短语各种类型的基础上 ,进一步从三个平面 (语义、语法和语用 )角度考察粘着短语向自由短语转化的问题 ,其目的亦在于此     

怎样扩词成短语

大家知道,任何文章(不管长文章,还是短文章),都是由一个个句子组成的,一个个句子又是由一个个短语组成的,而一个短语又是由两个或两个以上的词组成的.因此,要写成一篇文章,最开始的工作便是把词扩成短语. 本篇介绍一些"扩词成短语"的基础知识和具体方法,供小学生练习时参考.     

小语第三册基础训练教学参考 基础训练 5

这次“训练”安排了六项内容,主要是复习巩固拼音,组词填词读写句子,帮助学生积累词汇,准确地运用词汇。同时进行朗读练习。     

短语教学在中学语法教学中的地位和意义

<正> 传统语法认为:句子由词构成,一个成分一个词。所以词就成了各类语法教材论述的中心问题,这是“词本位”观点的表现。从1984年《中学教学语法系统提要》(以下简称《系统提要》)颁行以后,短语在整个语法体系中约地位和意义开始得到重视。《系统提要》本身就以三分之一的篇幅重点论述了短语的有关问题。这几年,中学语法教学已由“词本位”转变到“短语本位”。 中学语法教学的重心的转移,说明了短语在各级语言单位中所处地位的提高。吕叔湘先生说;“传统的语法分析句子,从词到句,短语没有正式地位。”又说:“把短语定为词和句子之间的中间站,对于汉语好象特别合适。队语素到句子,如果说有个中间站,那决不是一般所说的词,而是一般所说的短语。”(《汉语语法分析问题》)“短语本位”的观点认为,句子是由词或短语组成的,更主要的是由短语组成。短语可以直接作句子的成分,这就解决了用《暂拟汉语教学语法系统》分析句子存在的一些矛盾。 由词构成的短语这一级语言单位在汉语中具有特别重要的地位。汉语中由小到大的五级语言单位,它们的组合规律具有一致性,而到了短语这一级,各种组合方式、组合手段和组合关系都具备了。短语前承词、后起句,它不仅可以充当句子成分,而且大多数短语在一定的语言环境中带上一     

捕捉(小小说)

晨风吹散了李老师的几绺头发。校园的早晨空气格外清新。李老师作了一次深呼吸,用手捋了捋额前的头发,踱着方步,沉思着。他正为班上后进生的转化工作而焦虑。     

“照例子写句子”两例对比

照例子写句子,是低中年级句子训练的一种形式。对高年级的遣词造句来说,它是一种过渡性练习。采用此形式之关键是选择适当的例句,以便学生进行仿写练习。仿写句子常分为“半仿写”和“全仿写”两种类型。在目前的命题考试中,这两种形式都是常见的,但在运用上有得有失。试举两例对比分析如下:例1:浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。(第二册《浪花》)夜晚的星空像。此例对一年级小学生来说是不适合的。命题人可能想引导学生仿写比喻句,但这里不只运用了比喻的修辞方法,还运用了描写人的词语“跑去又跑来”、“淘气”来描写“浪花”,即拟人修辞…