古诗文诵读探微

古诗词浩如烟海．而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比．可以说是沧海一粟。因此，如果要拓宽学生古诗词的阅读视野，必须打破传统的诗词教学模式，走出课堂．让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中．与新课标中的“大语文”“语文的人文性”接轨。为此，笔者充分利用课文中的优秀诗篇。借助于学校编写的课外诗文诵读本．在新课标中规定的小学必背古诗70首的基础上扩充．采取多种形式，开展丰富多彩的吟诗诵词活动。     

吟诗诵词 润泽心灵

古诗词浩如烟海,仅新课标中规定的小学阶段要求背诵的古诗词就150首,而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比,可以说是沧海一粟,因此,如果要拓宽学生古诗词的阅读视野,势必得打破传统的诗词教学的模式,走出课堂,让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中,与新课标中的"大语文"、"语文的人文性"相接轨。为此,我们充分利用课文中的优秀诗篇,借助于学校编写的课外诗文诵读,并在此基础上进行扩充,采取多种形式,创设丰富多彩的吟诗诵词活动,以激发孩子们学习古诗词的兴趣和热情。     

新课标背景下如何创新古诗词教法

在新课标背景下,古诗词教学应得到充分重视。同时,新课标倡导的培养语文素养、教师角色的转变、促进学生均衡而有个性地发展、自主、合作、探究的学习方式等思想对古诗词教学都有着很大的启示和推动作用。提高古诗词教学质量的方法和途径主要有:引导学生自主诵读,与诗人相通;启发学生情感介入,与诗情相融;发动学生探究合作,以诗词益智;鼓励学生活用名句,以诗词美文。     

古诗词鉴赏教学的有效途径

古诗词鉴赏历来都是高中语文教学的重点内容,但长期以来,古诗词的鉴赏教学应试化、形式化,其教学模式越来越僵化。因此,如何在新课标背景下,寻求有效的教学途径便成为语文教师关注的重要问题。一、通过语言描绘引入诗词的情境在古诗词的鉴赏教学中,教师可以运用语言描绘,将诗词的情景创设出来,逐步地引导学生进入到诗词的意境中去,使学生的     

积累 感悟 拓展——小学古诗词教学三部曲

<正>古诗词是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠,是我国古代非常优美的文学形式。子曰:"不学诗,无以言。"古典诗词在小学语文的教学的地位是不可低估的。小学生起码要背诵200首诗词。因此,在小学古诗词教学中,教师要把握新课标有关古诗词教学的要求,根据小学生学习古诗词的重难点,引导学生通过各种形式的诵读,有效积累古诗     

强化古诗词鉴赏能力的策略

新课标将阅读与鉴赏放到了更重要的位置。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式,提高学生对古诗词的鉴赏能力是高中语文教学中的重点,对于提高学生的语文综合能力有着重要的作用。本文从四个方面探讨强化高中语文教学中古诗词鉴赏能力的相关策略。     

新课标背景下高中语文古诗词鉴赏教学有效性研究

新课标对高中语文古诗词鉴赏教学提出了新的要求,学生应成为课堂中的鉴赏主体,教师要以学生的需求和学情为导向,设计创新化的鉴赏教学模式。基于此,本文将以统编版必修教材为例,对高中语文古诗词鉴赏教学的现状展开分析,明确现阶段教学中存在的阅读积累不足、鉴赏理论薄弱和方法相对单一的问题,初步探索造成这些问题的原因,并在此基础上从品鉴题目、文本诵读、巧妙翻译、创设情境和梳理品类等不同的角度,引领学生在鉴赏教学中把握诗词的内容、感知诗词的节奏、领会古诗词的美感,进而丰富审美体验和拓展阅读深度,达成语文新课标的实际要求。     

古诗词“四读”教学法

学习古诗词是加深个人文化底蕴,提高文学素养的必要途径。《语文课程标准》中对古诗词的学习也提出了具体的要求,即“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在语文教学中,笔者认为采用吟读———译读———背读———说读四读教学法,指导学生整体把握诗中的情与意,才能真正达到新课标所提出的目标。吟读。就是指对一首诗或词采用不同的形式反复吟诵,体会诗词的情味,感受诗词的音韵美。这里要求教师要有较高的范读水平,以体现诗词的节奏感或音乐美为目的。教师声情并茂的范读,将学生带入诗词的艺术情境…     

以“诵、唱、讲”优化小学古诗词教学的尝试

本文基于古诗词对发展学生语文核心素养的重要作用,建议教师在古诗词教学中利用“诵、唱、讲”全面提升学生的语文素养,把学生培养成为全面发展的人。     

古诗词，用这样的方式走近

<正>一、诵读——涵泳诗词之美古诗词含蓄隽永,讲求韵律和工整。不诵,难以领略其无穷的魅力。朱光潜在《诗论》一书中说：“能诵读是欣赏诗的要务。”因此,诵读是学习古诗词的好方法。古诗词字字珠玑,唯有含英咀华,方能品得佳味。教师的范读可以拉近学生与古诗词的距离,把学生带入意境。学生也可以吟诵——随着诗词的节奏,可以单人吟,     

新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究

古诗词是语文教学的重要内容,同时也是中华优秀传统文化的重要组成部分。在新课标背景下,高考语文古诗词鉴赏试题发生了一些变化,主要体现在试题的题型、考查侧重点、命题方向、分值等方面。为此,高中语文教师需要调整古诗词教学方式,提高学生对古诗词的鉴赏能力,强化学生的解题技能。文章结合2010年至2022年的高考语文试题,分析了高考中古诗词鉴赏试题的主要动态,探索了实践教学策略。     

巧引学生诵读古诗词

中国是诗词的国度,古诗词是我国古典文学的精华,也是初中生语文学习的一个重要内容。全日制《义务教育新课程标准》要求学生必背的古诗文有61篇,其中古诗词40篇,可以看出古诗词在初中语文学习中的重要地位。作为语文老师,应当引导学生感悟古诗词的灵秀之美,徜徉在古诗词的优美意境中,培养学生学习古诗词的兴趣,受到经典文化的熏陶和感染,不断提高自己的语言文化修养,激发对祖国     

诗词教学策略浅析

正古诗词是语文学习中的重点。学生没有良好的学习素养和学习方法,学习古诗词将会变得异常困难。基于此,教师必须重视古诗词教学,不断转变教学方式和方法,帮助学生找到情感表达的切入点,使学生与古诗词的内涵精神产生共鸣,进而培养学生学习古诗词的兴趣,提高学生的古诗词学习能力。一、认真诵读古诗词是语文知识体系中的重要组成部分。学生想要取得更好的成绩,就必须要学好古诗词。在教学过程中,教师应借助诗词诵读手段,激发学生学习古诗词的兴趣。     

小学古诗词教学中比较阅读的应用研究

以往的小学语文古诗词教学以讲解诗词含义、朗读背诵为固定的教学模式,忽视了学生的主体性,影响诗词的教学效果。本文探究了"比较阅读"在小学语文古诗词教学中的运用,具体选取了求同和求异两种比较方法,通过引导学生找出诗词间的异同之处来把握诗词的特点,提高诗词学习的效率。     

鉴赏诗词 领略经典——谈初中语文古诗词鉴赏教学

古诗词是中华文化中的瑰宝。学习古诗词不仅能与古人“对话”,还能从深远的诗词意境中领略到诗人崇高的思想和人文情怀。因此,在初中语文教学中,教师应重视古诗词教学,以诗词为引,以文化为帆,带领学生在诗词文化的海洋中扬帆起航,体会古人的激扬文字,感受岁月的斑驳痕迹,以此培养高尚的审美态度,促进语文核心素养全面发展。本文从多个方面探讨了初中语文古诗词鉴赏教学的开展策略,旨在抛砖引玉,为广大语文教育者提供参考。     

小学古诗词的教学措施

古诗词教学是小学语文教学中的一个难点,因此教师应当探寻让学生更容易理解的方式进行教学。古诗词言简意丰,具有凝练和跳跃的特点,用极有限的诗句表达尽可能多的意思,因此具有很强的美感。教师通过分析古诗词的创作背景,可以有效帮助学生体会诗词内涵,进而提高学生的语文素养。教师在古诗词教学中采用整合古诗词信息的方式,可以让学生从诗人本身及其创作风格、语言运用等多方面理解诗词内容,从而更好地学习和掌握古诗词。     

新课标下小学语文古诗词人文教育研究

中国传统人文教学文化历史悠久,在传统古典教育中起着举足轻重的作用。在上千年的历史发展长河中,中国古诗词文化的发展曲折多变,不同时代的发展背景催生了不同特色的诗词底蕴。新课标对小学语文古诗词人文教育提出了更高的发展任务。基于此,对学生人文素养培养的重要性进行细化分析,并提出优化古诗词人文教育的有效路径,以期借此促进学生人文素养的提高。     

体验式教学在小学语文古诗词教学中的应用

<正>古诗词教学在小学语文阅读教学中占据重要地位,学习古诗词不仅是为了提高学生的语言应用能力,更是为了提升学生的诗词素养。统编版小学语文教材中的古诗词编排从内容、体裁、难易度上都贴近学生的水平,语文教师站在教学实践角度,借助体验式教学模式,带领学生品味这些优美经典的古诗词,能够让传统的古诗词在语文课堂重焕魅力,同时提升学生的古诗词阅读品鉴水平。古诗词是中国古典文学的精华,是中华传统文化与精神气魄的体现,古诗词教学是小学语文阅读教学的重中之重,小学语文教师应不断探索有效的古诗词教学方法,     

古诗词教学应重视想象力

新课标指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"因此,古诗词的教学不能仅仅停留在背诵、默写、应付考试的水平上,更不能以剖析诗词中某个名句的修辞、表现手法,完成古诗词的教学,而要让学生入情、入境,提高学生感受美、欣赏美的能力。学生对古诗词美的欣赏主要是建立在想象的基础上的,所以,语文教师在古诗词教学中应重视学生想象力的培养。     

新教材小学语文古诗词的人文内涵

古诗词在小学语文教材中占有一定的比重。新课标推荐要求背诵的70首古诗词,都具有很丰富的人文内涵。在教学中,教师要采取恰当的策略,实现古诗词教学的人文性教学目标,提高学生的审美情趣和品德修养,为培养学生健全的人格和良好的个性打下一定的基础。一、以视频材料引学生入胜,体味一个"美"字苏东坡称赞王维的诗"诗中有画,画中有诗。"其实很多优美的诗词就是一幅幅生动的画面。我们要学诗,不如先品画。在教学中,教师可准备与诗词内