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设计背景:"用计算器计算"的教学是课程改革以后引入小学数学课程的一个新内容,旨在把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,是学生亲历数学知识形成以及建立模型、探索规律的过程。但在实际教学过程中,很多教师仅仅满足于让学生了解计算器的功能和学会使用计算器计算,没有从根本上认识计算器是学生"解决实际问题中可借鉴的工具",是学生学习数学、进行思维训练的辅助工 相似文献
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《计算器帮你忙》的教学内容是计算机操作系统中的计算器运用。笔者在备课时感到,该节教学若单纯练习教材上的内容,即用计算器计算20多个算式,学生一定会感到非常枯燥乏味。解决这一问题的好方法,则是将学习的具体内容尽量贴近学生的生活实际,使其通过本课的学习,能够利用各种途径去解决学习中所遇到的困难,合作解决各种问题。 相似文献
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片断一 置疑解疑 (学生拿出带来的计算器,在小组里互相介绍自己对计算器的了解,教师参与到其中。然后,教师打开课件,电脑上出示一个计算器,一位学生上台当小老师,介绍计算器的各个键) 相似文献
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教材体系《用计算器计算》是苏教版教材四年级上册第十一单元的内容。《数学课程标准》将用计算器计算安排在第二学段数与代数领域数的运算的知识体系中,具体目标是:能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际 相似文献
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一、背景1.美国1989年,美国《人人关心数学教育的未来》指出:“合理地使用计算器是数概念的组成部分,应让儿童在整个学校功课中使用计算器,正如成年人在其一生中要用计算器一样。” 相似文献
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[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级《数学·上册》第100～101页"用计算器计算". [预设目标] 1.使学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题. 相似文献
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王建 《学生之友(小学版)》2013,(1):13
一、案例背景学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。本校在课改过程中一直强调学生的自主学习、合作探索,课堂中给予学生应足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。苏教国标版小学数学四年级(上册)《用计算器计算》一课在学生已有知识经验的基础上,由学生自主探索、合作交流、小组汇报的方式进行,使学生真正理解和掌握基本的数 相似文献
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王建 《学生之友(小学版)》2013,(2):13-13
一、案例背景学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。本校在课改过程中一直强调学生的自主学习、合作探索,课堂中给予学生应足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 相似文献
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教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第九册66—72页。
教学目的：1、使学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行简单的整数、小数运算，探索简单的规律。 相似文献
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计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。教师要树立正确的学生观,把计算教学作为发展学生数学思维的载体,在计算教学中多一些创造性地思考和预设,使学生学会思考方法、学习能力,让计算教学成为数学教学中一道＂亮丽＂的风景线。 相似文献
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黄荣德 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6):62-64
【教学内容】四年级（下册）第83页例题,第83～84页“想想做做”。
【教学目标】1．使学生借助计算器探索并掌握“一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积等于原来的积乘几”的变化规律。 相似文献
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【教学内容】苏教版四年级上册第100~101页。【教学过程】一、熟悉计算器师:同学们,星期天老师去买了一些东西,拍了几张照片。我们一起来看一看。观察一下,他们在用什么计算?(计算器)知道他们为什么用计算器算吗?(方便)。计算器方便快捷,生活中常常会用到它。今天这节课我们就来研究用计算器计算。 相似文献
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【内容解析】
本节课是（苏教版）必修五3．3-3《线性规划问题》,主要内容是介绍线性规划问题的图解法,用图形计算器来帮助学生学习在多元变量的约束条件下,寻求目标函数的最优解问题,通过学生的自我实验、自我探究、自我总结,真正体现了“做中学”的学习模式,在收获知识的同时,提高学习数学的兴趣;教师也成为学生探究的合作者和引导者。 相似文献
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金宝铮 《中小学信息技术教育》2007,(9):30-31
对数原来是中学数学学习中的一个重要内容,利用对数表和反对数表可以使较为复杂的运算变得简单,还可以计算出264是多少位整数,现在一个普 相似文献
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李静 《学生之友(小学版)》2011,(22):44-44
新的计算教学观反对把计算教学的目标局限于计算本身,反对单一地把计算作为专门的技能来学习,而十分注重计算与现实生活的联系,更加强调学生对计算价值和现实意义的感受。在此背景下我们该怎样进行计算教学？又该如何看待传统的运算技能？ 相似文献
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<全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)>对使用计算器提出了明确的要求:"要在教学和考试中广泛使用计算器.""应根据教学需要重视投影、录像、科学计算器、计算机和多媒体技术等现代教育技术手段的运用."这说明计算器及其使用已成为高中生必需的工具和技能.本文探讨计算器进入高中数学所产生的影响和发挥的作用. 相似文献
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关于在小学阶段开展计算器教学，一直以来就存在两种对立的观点：一种持反对态度．认为运用了计算器，学生的计算能力会受到影响，不利于学生的发展；而另一种则赞同使用，认为由于计算器的使用，会让学生从繁杂的计算中解脱出来，从而有更多的精力发展学生的能力。实践出真知，在苏教版教材第九册第六单元安排了计算器教学的内容。虽然争论暂告一段落，但在实际教学中．关于计算器影响学生计算能力发展的担心还是存在的。笔者结合平时的教学工作，谈一谈如何运用好计算器，培养学生的数学能力。 相似文献
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计算是数学之本,几乎所有的数学问题都要通过计算来解决。然而在平时的教学中,有些教师对计算教学的方法不够重视,导致课堂枯燥无味,教学效果不理想。针对这样的情况,笔者尝试用不同的教学方法在不同的班级教学相同的内容。下面就以笔者两次用不同的方法执教《两位数加减两位数》为例,谈谈如何利用教学智慧创造精彩的数学课堂。 相似文献