教师职业倦怠及其预防

职业倦怠最初由美国临床心理学家Freudenberger （1974）提出。主要形容一般从事人际工作的人员因长期精力耗损，工作热情逐渐退化，进而产生对人漠不关心以及对工作持负面态度的一种综合现象。职业倦怠的概念一经提出便引起了广泛的关注，研究者们做了大量研究并提出了众多的理论模型。在这些理论观点中，     

让中老年教师没有倦怠

中老年教师的职业倦怠现象需要引起重视,学校更要采取相应的对策,努力创设良好的环境,缓解中老年教师的工作压力,消除他们的职业倦怠。     

倦怠：教师职业生涯的一种常态

从社会学的视角理解,职业倦怠是指人在职业生涯中因社会生活的某种情境而出现的一种身体和精神疲惫的状态。教师职业倦怠不仅具有一定的历史渊源,而且贯穿于教师职业生涯的每个阶段。客观分析和清算教师职业倦怠产生的原因,正确认识和看待教师职业倦怠产生的必然性。可以有效地使教师以平和的心态接受并努力减少其职业本身所带来的“倦怠”。     

倦怠:教师职业生涯的一种常态

从社会学的视角理解,职业倦怠是指人在职业生涯中因社会生活的某种情境而出现的一种身体和精神疲惫的状态。教师职业倦怠不仅具有一定的历史渊源,而且贯穿于教师职业生涯的每个阶段。客观分析和清算教师职业倦怠产生的原因,正确认识和看待教师职业倦怠产生的必然性,可以有效地使教师以平和的心态接受并努力减少其职业本身所带来的"倦怠"。     

中等卫生职业学校教师职业倦怠研究

由于社会及自我期望值过高、业务发展空间狭小、工作压力过大、学校评价机制欠佳等因素的影响,中等卫生职业学校的教师不同程度地存在着职业倦怠。这必然会对教师个人、学生、学校以及整个中等卫生职业教育事业产生不良影响。要解决中等卫生职业学校教师职业倦怠问题,学校应该营造适合教师成长的宽松环境,建立科学的评价机制,并且积极对教师进行心理辅导,教师自己也应该建立合理的专业期望,学会放松自己,积极营造和谐的人际关系。     

浅谈职业学校教师职业倦怠的原因

职业学校教师是职业倦怠的高发人群,职业倦怠问题已经越来越引起相关人员的重视。本文结合有关理论基础,阐述了职业学校教师职业倦怠的原因,希望能够引起职业学校教师的关注。     

当前中专学校教师职业倦怠的表现及归因分析

中专学校教师职业倦怠表现为忧虑前途、身心疲惫、理想幻灭等等，严重影响中专学校教育、教学的质量，影响了教师的发展。必须从社会与教育、职业与学校、教师与学生三个层面对中专教师的职业倦怠进行归因分析。     

农村学校教师职业倦怠心理探究及解决策略

农村地区教育管理者应在提高教师工资待遇、改善教师工作环境、注重激励机制、优化教师评价体系、增加教师学习培训的机会、保证公平公正的晋升标准、赏识教师等方面帮助他们精准地解决农村学校教师职业倦怠问题,提高他们的工作热情,为我国农村基础教育事业的发展做出更好的贡献。     

管理心理学视野下教师职业倦怠研究

从管理心理学的视角对教师职业倦怠的原因进行了分析,认为人格特质对职业倦怠的影响力远低于组织因素,职业倦怠的根源应归咎于职业群体的组织和直接管理者的行动,提出从培养职业兴趣、建立合理绩效评价体系、营造合谐校园氛围、建立社会支持网等方面,对教师的职业倦怠进行管理心理调适。     

农村教师心理健康不容忽视

近日。笔者见到了以前一位工作在农村学校的同事，他的变化令笔者大吃一惊。16年前，笔者和他同在一所乡镇中学任教。当时，他师专毕业，风华正茂，工作热情高涨，不长时间就成了学校的“顶梁柱”。这次见到他，华发已爬上额头，很有些未老先衰的迹象。     

为教师“松绑”——论从管理角度解决教师职业倦怠

据2005年的一项调查显示，现今越来越多的教师感到工作压力大。工作满意度低。教师心理健康状况也欠佳。这些都是教师职业倦怠产生的隐患。笔以为，目前在新课程改革推广之下，从改善学校教学管理入手来预防和缓解教师职业倦怠是最有效的切入点。     

教师职业倦怠的现实表征、问题归因与破解之道

教师职业倦怠的现实表征为情绪衰竭,职业热情度不高;身心疲惫,职业幸福感弱;本领恐慌,职业发展失利。教师职业倦怠问题可以归因为外在压力与内在失衡导致心理失调、现实回报与期望目标之间存在落差、学校管理中刚性要求与柔性互动的不平衡三个方面。破解教师职业倦怠问题,应唤醒教师专业自觉,提高教师心理韧性;推行项目管理,落实教师专业自主权;实施人性化管理,打造教师成长的良好生态。     

中职学校教师职业倦怠问题对策研究

针对目前中职学校教师存在的职业倦怠问题,提出以下对策:社会关心是保障,应提高他们的社会地位,建立社会支持网络;学校爱护是基础,应改进学校管理模式,合理规划职业生涯,实施家庭平衡计划,构建和谐校园;个人调整是关键,教师应坚定教育信仰,善于自我调节,并积极对外交往,寻求社会支持。     

中职学校教师职业倦怠问题对策研究

针对目前中职学校教师存在的职业倦怠问题,提出以下对策:社会关心是保障,应提高他们的社会地位,建立社会支持网络;学校爱护是基础,应改进学校管理模式,合理规划职业生涯,实施家庭平衡计划,构建和谐校园;个人调整是关键,教师应坚定教育信仰,善于自我调节,并积极对外交往,寻求社会支持。     

教师职业倦怠问题的研究

一、教师职业倦怠的表现及其危害 从校长到教师,从几十年教龄的老教师到刚参加工作的年轻教师,在今天竞争日益激烈、改革日渐加深的社会中,他们中的一些人在自己的职业生涯中都感受到了很大的职业压力,并且表现出各种各样不适应的反应:他们容易对学生失去耐心和爱心,动不动就会对学生大发脾气,不能很充分地备课,对工作的控制感和成就感下降,更为严重的是对工作的热情和兴趣丧失,情感变得疏离和冷漠,与同事和学生之间产生很大隔阂.     

关注教师职业倦怠

职业倦怠是一种职业压力,是指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。美国学者Maslach于1981年研究确定了职业倦怠的三个核心成份:(1)情绪衰竭,指个体情绪情感处于极度疲劳状态,工作热情完全丧失;(2)非人性化或去个性化,指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象;(3)低个人成就感,指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成份。教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态,典型…     

丹东地区特殊学校教师职业倦怠分析报告

本文采用问卷法探讨了丹东地区113名特殊学校教师职业倦怠的特点,并进行了分析。结果表明：特殊学校教师职业倦怠显著低于普通学校教师;特殊学校教师职业倦怠在教龄、学历方面存在着显著性差异;在职称、是否担任班主任方面存在一定的影响;特教教师职业倦怠存在着显著的地域差异。     

中小学教师职业倦怠问题解析

教师是制约教育教学改革的关键因素.职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应.它包括情感衰竭、去人格化、低个人成就感三个维度.影响教师职业倦怠的因素主要是工作压力和教师的人格特征.根据Maslach和Lciter提出的职业倦怠的工作匹配模型,教师职业倦怠的干预应把个人干预和组织干预两个方面有机结合起来.     

职校教师职业倦怠成因分析

职业学校许多一线教师大概都有这样一些感觉：“当职校教师的时间长了，从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；甚至有了放弃职校教师职业的消极想法。”实际上，这就是职校教师职业倦怠，即职校教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。