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合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”。 相似文献
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随着新课程的推进,小组合作学习显现出了越来越重要的地位和作用。本文从高中语文课堂教学的实际情况出发,探索小组合作学习中教师应该发挥的作用。 相似文献
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小组合作学习是社会课教学中的重要形式。它的有效性直接关系到资料的筛选和内化,关系到社会课教学目标的实现。但是,许多社会课教师没有把小组合作学习用到实处,只局限于在形式上的模仿,从而导致了小组合作学习的无效性和低效性。要解决这一问题,就必须重视教师的作用。现结合教学经验来谈谈自己的做法。1.教师要关注每一个学生作为一名教师,我们要关注每一个学生。对于那些性格内向,不善于表达和交际的学生,我们要尤为关注。如在讲《长江三峡和桂林山水》一课时,我班最不善言辞的李景同学收集了一些漓江的图片,但在小组学习时… 相似文献
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费涛涛 《试题与研究:高中理科综合》2019,(31):0064-0064
在学生的小组合作学习过程中,教师占据主导的地位,发挥着组织者、指导者、引领者和评价者的作用,明确教师在高中语文小组合作学习中的不可或缺作用,积极探讨高中语文小组合作学习中发挥教师作用的有效策略,是高中语文小组合作学习顺利、良性进行的根本保障。 相似文献
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乔江艳 《四川教育学院学报》2007,23(7):21-23
小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。 相似文献
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小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式.所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习.它的基本做法是:依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组(每组36人),创设一种只有小组成功、小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标.合作学习是对班级学习方式的补充和改进,它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一. 相似文献
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合作学习作为课程改革倡导的学习方式。受到广大教师的青睐,但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍.小组成员的参与程度参差不齐,学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观。导致合作学习的效率不高。因此,教师有必要在合作学习中.培养学生良好的合作意识及合作品质,从而使合作学习发挥更大的作用. 相似文献
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约翰逊和霍勒别克(Johnson,Holubel)将合作学习定义为“一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。”合作学习具有六个基本特征:1.积极依赖:学生们不仅要为自己的学习负责,而且要为他们所在的小组中其他同学的学习负责。2.个体责任:每名参与者都对小组的学习和成功负有责任。3.积极互动:学生们有机会相互解释所学的东西,有机会相互帮助,完成作业。4.合作技巧:教师应教会学生进行有效地沟通,对小组的活动提供指导,有效地解决组内冲突。5.平等参与:小组成员要学会如何鼓励他人参与。6小组的自我评价:各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好,应怎样提高其有效性。 相似文献
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李玉红 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
新颁布的国家《数学课程标准》在前言中明确提出"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。因此,小组合作学习也是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动?现结合自己的教学经验,谈几点粗浅看法。 相似文献
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合作学习教学是指教师通过引导语言学习者合作完成任务来进行的教学,不仅有助于发展学生自主学习的能力,而且可以增强学生的合作意识。本文试图通过从英语教师角色方面来分析,从而提高英语合作学习教学水平。 相似文献
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有的教师认为只要把两张或几张桌子合在一起,有讨论的形式就是小组合作学习了。实践证明,这样的学习方式会导致小组成员之间缺乏必要的交流和基本合作技能,甚至小组成员间会出现冲突。当问题出现时学生之间不能相互清晰正确地交流,当发生不同意见时,也不能发挥出众人的优势协商解决。这样的合作学习浮于表面、走形式,学生很难得到实实在在的体验与感悟。 相似文献
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阅读教学中合作学习例谈 总被引:1,自引:0,他引:1
我们正在进行的新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在阅读中,学生的个体差异是比较明显的,以教师的分析来代替学生的阅读实践,只能扼杀学生的个性和创造性。因此,我们尝试在说明性文章阅读的教学中,让学生进行合作学习,初步形成了“个体学习———小组交流———共同协作———分享成功”的合作学习基本模式。下面就“未… 相似文献
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随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此.教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组合作学习的作用呢? 相似文献
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谈网络环境下的合作学习 总被引:1,自引:0,他引:1
基于网络的合作学习有助于维持学生的兴趣,而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中,系统与某个学生交互作用,而且尽量根据学生的需要将教学个性化,学生不再作为一个孤立的学习个体,而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动。 相似文献
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一、小组合作学习的内涵小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在我国,小组合作学习是指在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,以学生构建的小组为重要的教学组织手段,通过教师指导和小组成员之间展开积极有效的合作,促进学生整体的学习能动性,提高学生个体的学习能效性,并且完成既定的教学目标的一种学习方式。二、小组合作如何分组首先,根据我班学生的实际情况,每六人为一个小组,采用拼桌围坐的形式。小组成员的构成由他们的英语学科的学习情况而定。小组中每个学生各有所长,有 相似文献
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盛燕 《学生之友(小学版)》2013,(8):10
所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多。这说明,学生是学习的主体,知 相似文献