论抗战前后蒋介石的对日态度

在蒋介石的青年时期,他目睹了中国备受欺凌和侵略,萌发了强烈的民族意识和爱国精神,立志为革命献身。在抗战期间,由于中日实力相差悬殊,他未直接向日宣战,但他亦未有出卖国家主权以换取日军妥协的行为。抗战爆发后,国民政府军队进行了英勇抗战,付出了巨大的牺牲,表示了蒋的抗战决心;在抗战相持阶段,虽有对日和谈行动,但是亦有自己的底线,即不拿国家主权进行交换,要恢复到九一八事变前的中日平等局面。     

忍痛含垢 与敌周旋——七七事变期间的张自忠

七七事变期间,身为第29军所部第38师师长和天津市市长的张自忠究竟有怎样的表现?他的所作所为又有怎样的苦衷,以致他一度蒙受"汉奸"的骂名而无法辩白?时至今日,学术界在谈到这段历史时,仍然无法作出恰当的评价。详考史料可知,张自忠服从军长宋哲元之命,留守平津,与日方周旋。1937年7月8日至10日,他和秦德纯、冯治安共同主持大局,在北平与天津同时交涉。7月9日,秦德纯与日方口头约定同时撤军。此后,张自忠具体负责交涉,并与日方签订了7月11日协定和7月19日"细则"。第29军在所谓不追究事变责任、道歉、"共同防共"等问题上先后作了重大让步,以换取日方撤军。7月底日军发起侵占平津地区战役,张自忠奉令留守北平,一方面力图维持冀察政务委员会,另一方面则掩护第29军撤离。史实表明,七七事变期间张自忠的所作所为,是力争在国家领土不失的前提下维护第29军的地位,这才是他"忍痛含垢,与敌周旋"的良苦用心。     

关于张自忠抗战史事的两点考辨

有关宣传多认为,张自忠作为前线总指挥参加了喜峰口抗战,之后又直接参加了台儿庄战役。但史料显示,张自忠并没有担任喜峰口抗战前线总指挥,在台儿庄战役中也只是起到策应的作用。     

七七事变前蒋介石对日政策的演变

正七七事变前的几年间,蒋介石的对日政策经历了重大变化:从"攘外必先安内"到停止内战、合作抗日。为什么蒋介石的对日政策会在几年内发生这样大的变化?他长期坚持"攘外必先安内"的原因有二:一是看不到中国民众中蕴含着的巨大抗日潜力,并且害怕它,因而对经济实力和武器装备远为强大的日本军国主义势力充满恐惧;二是对国内异己力量、特别是中国共产党的疑忌太深。因此,总希望日本的侵略能够适可而止,并期望     

关于建构主义的几个问题

本文对建构主义的内容及其学习理论、认识论根源、积极作用和消极作用作了综合性阐述.     

关于建构主义的几个问题

本文对建构主义的内容及其学习理论、认识论根源、积极作用和消极作用作了综合性阐述。     

关于学生评价改革的几个问题

本期话题学生评价导语学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。在新的课程标准中,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。本期刊登的四篇文章对学生评价内容、方法等从不同的角度进行了论述。主角赵希斌、林淑媛、刘伟、马弘主持人潘孟良     

关于财务软件初始化的几个问题

财务软件初始化，是应用软件的关键一步。在众多的初始化问题中，往来管理、银行对帐、自动转帐凭证的设置，是比较难和易出问题的地方。本以安身软件为例，就以上三个问题在初始化时应注意的问题，谈谈自己的体会。     

关于历史人物评价的几个问题

对历史人物的评价是历史教学的一项基本内容，也是历年高考的热点之一。曾经在高考中命过大题的有评价唐太宗、康熙帝的政绩，有秦始皇与汉武帝的比较评价，有对李鸿章的评价，有对魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的思想主张的阐述及评价等等。     

关于曾国藩评价的几个问题

史学界从不同的视角对历史人物曾国藩进行评价，自然会出现不同的意见，但所有的评价最终都应归结到这样一个标准上来，研究对象的思想理论与实践是否有利于社会历史的发展与进步，他是否能向社会提供比前辈更多的东西。立足于这个标准，正确评价曾国藩还应客观地解决三个问题，其一，对金田起义的辩证评价；其二，曾国藩在“洋务运动”中是创新思想的提出者还是实践者？其三，曾国藩在学术，道德，文章等方面的成就是否超越了前人？只有对以上三个关键性问题作实事求是的分析，才能将曾国藩研究向更深层次推进。     

关于教师教学质量评价的几个问题

对教师的教学质量评价，是对一门课程、一所学校教学质量评价的重要内容。目前，虽然初中和高中毕业升学实行统一的中考和高考制度，人们都把中考和高考成绩作为考核一所学校、一门课程和一位教师教学质量的刚性尺度。但是，学校内部的教师教学质量评价仍然是必须的，这是因为：第一，小学、中专、技校和大学不实行统考，这些学校只能依靠学校内部的教师教学质量评价；第二，中考和高考的范围不能覆盖中学的所有课程，不能覆盖的课程只能依靠学校内部的教师教学质量评价；第三，由于生源质量和教学条件不同，中考和高考成绩不能说明教学质量的全部问题。由于学校内部的教师教学质量评价工作比较复杂，因而有些问题需要研讨。     

华北事变后南京政府对日政策的转变及其原因

1935年华北事变后南京政府的对日政策发生了较为明显的变化 ,表现为对日态度的日趋强硬和决心抵抗。南京政府对日政策的转变不是偶然的 :日本的步步进逼、英美对日态度的变化、中共抗日民族统一战线政策的制定、全国抗日救亡运动的高涨、国民党内部的分化以及西南统一于南京政府等诸多因素相互作用 ,促使南京政府由对日妥协退让转向强硬。     

关于唐太宗评价的几个问题

本文主要对贞观之治出现的原因、主要成就以及唐太宗前后期主要表现进行分析。唐太宗是历史上杰出的封建政治家。贞观之治的出现是与当时社会环境密切相关，同时也与唐太宗杰出才能分不开的。贞观后期，唐太宗励精图治不如以前。     

关于评价研究性学习的几个问题

研究性学习作为一门新兴课程,在一定程度上可以弥补常规课程对学生全面发展的教育缺失。在实施过程中,对研究性学习有合理实用的评价手段是完善研究性学习体系不可或缺的部分。     

关于量刑情节的几个问题

本文在分析已有材料的基础上，提出了量刑情节的概念，简述了量刑情节的功能；就量刑情节的分类问题，指出某些主张的不当之处；认为某些事实在同一案件中先后作为定罪情节和量刑情节使用，不是重复评价。     

关于矩阵合同关系的几个问题

本文首先对［１］中的公开问题给出成立的儿个充分性条件，然后讨论了其它类似的儿个问题。