童话教学谈

童话在小学语文教材中占有很大比重。教师在教学中可以通过童话教学对学生进行思想教育、语言训练，启发学生思维，开发学生智力。     

例谈低年级科学童话教学

科学童话是低年级语文教材中常见的文体之一。它一般以生动有趣的故事,描述一种常见的生活或自然现象,阐述其中的科学道理。作为语文教材,我们要引导学生通过阅读生动的故事,学习语言,发展言语能力。作为科学性质的文章,我们还应该启发学生通过积极的思考,明白其中的科学道理,培养学生的科学精神。本文以人教版实验教材二年级上册的科学童话《回声》一文的教学为例,谈谈科学童话教学中如何做到“科学”与“语文”的齐头并进和协同发展。     

以“童话精神”提升童话教学效率

童话,顾名思义,是专门为儿童写作的一种特殊文学作品。在当下小学语文教学日渐回归"儿童教学"的背景下,小学语文教材中的童话篇幅日趋增加。据不完全统计,在一至十册课本中,童话就多达三十几篇,作为写作要求出现的也有二十多次。编入语文教材的童话是多种多样的。既有集中的童话教学单元,如人教版四年级上册第三单元的《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》,在这个单元中还有专门的童话创作练习。     

童话教学对低年级学生审美能力的意义

童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。     

童话课教学之我见

童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的,能适应儿童的接受能力。小学语文教材中选编了很多童话课文,如《巨人的花园》、《去年的树》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》、《小壁虎借尾巴》、《卖火     

童话课堂“童话”了吗

童话教学带给孩子们的本应是阅读的热情,精彩的投入,孩子如同沐浴在自由而充满诗意的童话里感受生活的激情,可现实所面临的很多情况是很多学生上童话课时打不起精神。没有童趣的参与,没有童态的表现,童话课堂教学平淡无奇．激不起孩子的一点兴趣。教师乏味地教学,有的抓住字、词、句紧紧不放,有的分析来分析去,学生总是一个“忠实的听众”。本来一节趣意盎然、学生充满期待的童话课,就这样悄然流失．令人扼腕叹息。综上,很多情况是我们面临的教学理想却因为自身教学理念、教学能力和教学现实发生冲突。     

初中语文童话篇章中蕴含的儿童教育思想——以叶圣陶童话为例

初中语文课本中的童话篇章既是我们进行语文教育的文本依据,又是我们重要的思想宝库。叶圣陶童话不仅能给儿童以爱的熏陶和美的享受,而且能提高儿童的判断认知能力,充分体现了他"以人为本,全面发展"、"教是为了不教"的儿童教育思想。     

提高政治课教学信度的三点做法

对学生进行思想政治教育,是职业中专政治教师的责任。但是,思想政治教材由于受到篇幅、选材的限制,变成了“压缩饼干”。对原理概括多,具体阐述少,导致了许多学生对一些抽象的概念、深奥的理论难以理解,从而望而却步,产生厌倦的情绪。为了改变这一现状,激发学生的学习积极性,我从以下三点进行,以提高政治课教学的信度。     

论孔子启发式教学的三种存在形式

以往对孔子启发形式的认识仅局限于“愤徘启发”一种,事实上“引而不发”和“开而弗达”的启发形式也同样存在于他的教学之中。确认启发教学的三种存在形式,对于克服目前仍盛行在各级各类课堂教学中“满堂灌”的教法和“教师问,学生答”的假启发等均具有重大启示作用。     

历史教学应培养学生三种意识

全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是一场从教育教学的思想观念到教学方式的全面而深刻的变革。历史学科，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用，历史教师在课堂教学中须注意培养学生的三种意识。     

让童心在童话中闪烁--童话习作教学设计

如何开发儿童的幻想智力？儿童热爱童话,抓住儿童对童话浓厚兴趣的契机,通过儿童听童话、读童话、看童话、写童话,从而把他们引上爱听、爱读、爱说、爱写之路,引入会听、会读、会说、会写之门。     

教师在新课程教学中确立三种课堂意识

教师在课堂教学中创造性的处理教材,提取课文陈述知识的内容蕴含的方法教育素材,努力设计各种教学情境,始终将学生置于研究者、探索者的位置,让学生通过本身的思考与活动来获取知识．学生课堂思维有较大力度,教学效果明显．所以教师在教学过程中要着重体现以下课堂意识：     

童话文体教学目标制定的有效依据——以人教版三年级下册《七颗钻石》为例

童话是一个神奇的世界,针对小学语文教材中选编的童话文体,如何制定一个准确、具体、可操作、可检测的教学目标非常具有探索价值。     

小学语文童话教学存在的问题及对策

本文从小学语文童话教学的概念入手,深入分析了小学语文童话教学存在的问题,针对问题提出了小学语文童话教学的对策,在小学语文童话教学中让孩子参与到童话讲述当中,体验童话意境;小学语文教育工作者要强化自身的教学素养,表达和展现出童话的精髓;小学语文教育工作者要深刻理解童话的内涵,理解童话作者在创作童话时的初衷。     

初中语文教学中创新意识的培养

美国心理学家罗杰斯认为:"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威,而是课堂学习的参与者和倡导者,因而在课堂教学中,教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理,激发学生参与、思考、交流的良好环境。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系,教师     

《童心烂漫话童话》教学设计——人教版国标本三年级上册

设计理念。在充分亲近童话人物与角色体验中，真切感受童话的魅力与情趣，进一步激发学习童话的兴趣。在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多向度的口语交际训练，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。     

幼儿园童话教学中实施审美教育的策略

儿童文学中童话是最常见的题材之一.通过对童话故事的阅读、品味和鉴赏,让学生体会到文章的意境和情感,加深对童话故事的理解,领悟到故事的内涵,提高审美能力.审美是人才培养中非常重要的环节,幼儿园童话教学中通过对童话故事的讲述,让学生在故事中获得审美教育,培养审美情感.本文就幼儿园童话教学中,审美教育的积极作用和应用策略进行...