教案编写应该灵活多样

很多中小学教师都怕写教案,这是因为:一方面,中小学教师的工作量很大,每周都要上十几节课,每节课都要写教案,的确要花很多时间;另一方面,很多学校对教案的要求过于死板,束缚了教师的手脚,也抑制了教师的激情。笔者以为,教案编写应该灵活多样,这样既可以保留教案的价值,又可以减     

农村小学教师撰写教案的误区及对策

目前,随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推行,教师职业道德的规范,广大农村小学教学管理日趋完善、规范。写好一节课时计划,备好一份优质教案,已不是广大农村小学教师存在的主要问题。但是由于农村小学编制紧缺,大多数学校每班只有1.0—1.3个教师。每个教师至少要备3个以上科目的教案,每个教师周课节量在15—20节。这样,教师进行业务学习和教学研究的时间相对不足,潜心研究教法和学法的时间尤其难得;本文从以下四个方面分析写教案存在的误区,供参考。　　误区之一：目的不明。教师撰写教案不是为了提高教学质量而是为了…     

教案还可以这样编写和使用

写教案是教师的天职,就如大夫给病人看病要写处方一样简单平常。然而在实际操作中,遇到了难题。如,正常上一节45分钟的课,需要1．5小时左右备写教案,如果加上翻阅、查找资料和自制课件、教具等事情,那么花两三个小时备一节课的情形也屡见不鲜。教师不但把时间花在写教案上,还要批改作业,给学生们辅导功课,所以很多教师觉得时间不够用。怎么办呢？     

如何撰写好美术课教案

写教案对于美术教师来说并不陌生,但要想写好每一节课的教案却不是一件容易的事情。在几年的教学实践中我深深体会到写好教案是上好一节课的前提和保障,它直接关系到这节课的成功与失败。下面结合本人的教学实践谈谈关于写教案的几点体会。     

写作水平也是"改"出来的

如何提高学生的写作水平?几乎每一位语文教师都会毫不犹豫地说:多写。似乎在这一个问题上语文界并没有什么争论。然而根据笔者多年的观察和了解,在贯彻“多写”这两个字上面,广大语文教师其实有很大的分歧。比如,要“多写”,究竟多到什么程度算“多”?教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定:“作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。”以每篇文章600字计算,包括作文和课外练笔,每学期大约写13篇文章。而且这样的算法,是寒暑假一个字也用不着写了。许多语文教师都觉得这个要求太低,…     

教案撰写方式可寻求变通

教师的教案问题的确已经成为一个问题。其原因有二：一是如果说教师教案不要写，肯定有一些教师会连同备课环节也取消了。二是如果说要写，着实也花时间与成本，如果每个教案都用详案，从教学三维目标开始，到最终的教学反思，七八个条目，没有五千字是拿不下来的。而在教案的检查上还有“字迹工整”这一项，如果是小学教师，通常一个主科加上两个副科，每天还有作业，不应付都难。[第一段]     

写教案后记不是额外负担

教师在日常教学中，往往只强调备好课，上好课，但上完课之后能否写好“教案后记”．却未引起足够重视。所谓“教案后记”，顾名思义就是教师在上完课后，对该节课教学任务的完成情况和存在的问题进行记录。以利于下一轮的备课和授课。教师只有通过实施教案后．才能发现教案的成功与不足，从而总     

我国首次调查中小学教师状况 高中教师“最辛苦”

据新华网消息《中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告》日前问世。按国家相关教育文件的规定推算，小学教师的标准周教学课时应为13至18节，初中教师为13至17节，高中教师为9至13节。     

不要逼教师抄教案

窗明几净的学校办公室里,案头上摆满了各式版本的教学参考书。教师们正埋头伏案,神情专注地“写”教案。如此场面多么令人感动,然而又是多么让人叹息:教师的精力都用在“写”教案上,岂不是教案拖累了教师。教师们都知道这里所谓的“写”教案,实际上大多数教师是抄教案,因为各地教育行政部门都要求教师上课前要写好教案,且规定了总的格式和内容以及对每一课时教案的内容,包括课题、课型、教学目的、教学要求、教学重点及难点、教学内容、教学步骤等等,都要求教师认真书写到教案本上。如此规格的教案一课时至少要花一两个小时来写。中小学教师…     

对中学数学教案改革的研究

以数学教案为例,阐述教案的概念特点,并按其基本形式分为三类:原生态教案、创新式教案、课堂实录教案和微课教案。探究不同的教案特点,其为教师设计教案提供可行性方向,从而更好地提高数学教学效率。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈如何提高家常课备课的有效性

武术界有"十年磨一剑"之说,教育(学)界就应有"十年磨一课"之说,甚至听说过一辈子备一节课之说。备课(写教案)→上课→批改作业是每位教师每天要面对的"三部曲",小学数学教师一年大概要上200多节的"家常课"。毋庸置疑,有效备课是上好课、提高课堂教学质量的前提。所谓的"有效",浅显地理解就是备课时备的东西能用上,让教师更从容地处理好预设和生成的关系。但备课绝不等于简单地写教案,也不是机械重复地"拷贝"教案,更不是单纯地追求形式的变化。     

教育中“勤奋的懈怠”

由华东师范大学丁钢教授领衔的一项调查显示,高中教师是最为"辛苦"的人。样本涉及除西藏、新疆和港澳台地区外的29个省市区,基本能反映我国内地一千多万名中小学专职教师的总体情况。按国家相关教育文件的规定推算,小学教师的标准周教学课时应为13至18节,初中教师为13至17节,高中教师为9至13节。然而,此次调查显示,小学教师的平均周工作量为13.0节,初中教师为12.1节,高中教师为13.2节,升学压力最重的高中教师,成为事实上"最辛苦"的人。     

“课前演习”——不可缺少的备课环节

一般认为,写好教案是备课的终结,很多教师却往往忽视了介于写好教案与正式讲课之间的备课环节,即课前演习。主要做法是：写好教案之后,在熟记的基础上进行一次全面演习,如同真的上课一般。事实证明：养成这样的备课习惯,对于提高课堂教学质量,优化课堂教学具有极为重要的作用。课前演习一般有以下这样几种形式。     

谈谈备课和写教案

课堂教学是学生在校期间获取知识的主渠道,提高课堂教学质量成为提高整个教学质量的关键.要上好课,关键是备好课和写好教案.作者根据自己的教学实践和教学评估中发现的一些问题,提出了如何备课和写教案的一些具体做法.     

备课时怎样备好学生：——《全神贯注》教案

长期以来 ,教师在备课写教案时 ,脑子里只是想这节课要教什么 ,而不认真想一想学生要学什么。结果讲课效果总是欠佳。在备课时备学生是一个颇值得思考的问题。几年来 ,笔者研究发现 ,要改变教师备课无学生的现状 ,必须改变教学观念和教学方法 ,做到三清楚 :一是清楚学生学什么     

抄名师教案不等于备课

近日,笔者去一所小学看望一位当语文教师的同学。来到他的办公室,笔者看到他和几位语文教师正在写教案,而且都在抄写《星级教案一点通》这拳书。“为什么大家不自己备课写教案呢？”同学答日：“我们兼课多,每天要写两三科教案,这样不是省事么。”难道我们的农村小学教师就是这样备课的吗？这样的教学态度又怎能将知识最有效地传递给学生呢？     

谈谈备课和写教案

课堂教学是学生在校期间获取知识的主渠道,提高课堂教学质量成为提高整个教学质量的关键。要上好课,关键是备好课和写好教案。作者根据自己的教学实践和教学评估中发现的一些问题,提出了如何备课和写教案的一些具体做法。     

学会“洗课”

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课,他拿来自己精心准备的教案、课件给我看,让我指点一二。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功,单教案,就写了四页;前面的教学目标     

对改进农村初中教学常规管理的思考

一、农村初中教学常规管理三个值得商榷的问题 1．关于备课、撰写教案管理 是的,教师要能上好课,应该首先要备好课,并且撰写出适用的教案。但是现行管理要求太机械太僵化了。大课小课都要求每一位教师“认真”编写教案,每个教案都包含教学目标、教学重点难点、教学手段方法、课时分配、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思等等,这既没必要也不可能。农村初中教师编制紧,常常一个教师教几个班或几门课程,课多,工作压力大,每门课都要这样备,哪里还有时间上课、辅导学生？更别说自学充电了。     

课改中教案模式的探讨

备课写教案,对于从事初中数学教学已二十年的我,可以说是轻车熟路了。但在这次课改实验中,每当提笔备课写教案时,总是陷入久久的沉思。反思原有教案模式“教学目的”、“教学重难点”、“教学过程:组织、复习、新课、巩固”,与课改纲要、课标、新教材所体现的教学理念,产生激烈的碰