美国教育学院2001年排名分析

本文就美国教育学院2001年的排名状况进行了介绍，并介绍该排名注重专业特点和其中的指导意义，同时，也就对于我国高等教育建设的启示进行了探讨。     

高校综合实力的模糊综合评估与聚类分析研究

运用模糊综合评估和聚类分析的方法，对高校综合实力进行排名和等级分类。根据高校的学术声誉、科研实力、教师资源、学生情况及硬件资源各项数据，构造隶属函数，对35所高校的综合实力进行模糊综合评估，进而进行排名。对各项数据进行处理、标定，运用动态聚类分析方法进行等级分类。结果表明，模糊综合评估结果与模糊聚类分析结果相一致，而且更优于传统的统计方法，从而为全国高校排名提供了一种比较有效的方法。     

美国1998～1999年前十名教育学院简析

美国１９９８～１９９９年对其大学教育学院进行了一次排 名,排名是以专业为依据,以学术声誉、生源、教师资源和研究活动为标准进行的,其评估标准、评估依据及其排 名结果颇有意义。本文简要介绍了其做法、结果、并扼要概括了其特点。     

高校学科排名——2007—2009年一级学科整体水平评估

学科排名：教育部学位与研究生教育发展中心按照国务院学位委员会和教育部颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》,对除军事学门类外的全部一级学科进行整体水平评估,并根据评估结果进行排名,又称“一级学科整体水平评估”。学科评估采取“主观评价与客观评价相结合、以客观评价为主”的指标体系,与国际上主流的教育排名评估指标体系接轨,同时结合我国学科建设的实际情况,     

国际

美国：六个指标看高中教学质量 最近,美国时代杂志、美国新闻网等媒体公布了2012年度美国最佳高中排行榜,排名结果主要是依据标准化考试和高中毕业率情况统计出来的。然而,最佳高中的标准仅仅是这两个方面吗？著名教育网站eschoolnew5刊登了几种代表性的观点进行了回应,这些观点均来自美国民众,在一定意义上,这些观点成为评价美国高中教育质量高低的一个标准。这些观点包括：一是看教师,看经验丰富的教师所占的比例。因为这些教师更富有激情,对课堂与认知内容也更为熟悉。二是看毕业生的就职情况以及教师在教学中培养学生批判和创新思维能力并激励学生成功的情况。     

美国教育学院2001年排名分析

本文就美国教育学院 2 0 0 1年的排名状况进行了介绍 ,并介绍该排名注重专业特点和其中的指导意义 ,同时 ,也就对于我国高等教育建设的启示进行了探讨     

澳大利亚大学各领风骚——澳大利亚大学按七大学科领域排名

近年来，英国《泰晤士报》高等教育增刊和上海交通大学高等教育学院每年均根据各自制定的指标体系对世界主要大学进行综合实力排名，这对于我国重点高校争创世界一流大学具有一定的参考价值。然而，综合实力最强的大学并非在所有学科领域都是最强的。如果能够按照学科领域对各国主要大学进行科学排名，则对于我国高校及科研机构选择国际合作伙伴开展强强合作和强项合作无疑具有重要的指导意义。     

美国大学教育学院:教师教育大学化实践困境及改革

随着社会结构的变迁,美国以大学教育学院为基地的教师教育大学化正在面临着严重的信任危机,教育学院对社会需求反应迟钝、地位边缘化、学术性与专业性相冲突等等;与此相应,美国教育界要求对大学教育学院教师教育项目进行严格的专业实践能力评估,重建教师教育课程体系,确保美国未来教师质量.美国大学教育学院面临的危机、挑战及其改革动向对我国综合性大学参与教师教育具有借鉴和警示意义.     

“学术分析”——美国学术评估新方法

开展大学评价是一种社会需求，在市场经济条件下，社会需求始终是高等学校发展的重要推动力。不同机构对大学进行评测时．其重点会有所不同，有的侧重于教学质量，有的侧重于科研实力．有的则是侧重于毕业生的就业情况……社会的多种需求催生了美国多种对大学和研究生院的排名研究，其中比较著名的评估主持单位有关国国家科学院的国家研究理事会（National Research Council）和《美国新闻与世界报道》（US News and World Report）周刊等机构。他们的评估影响着教育的发展方向和投入，影响着人们的择校意向。最近美国又出现．了一种新的研究生院排名方法——“学术分析”法，本文摘选自美国《高等教育记事报》（The Chronicle of Higher Education）．对该方法的内容和影响进行了简单介绍。     

解制取向的教师培养质量评估及其争议——美国NCTQ《教师培养质量评估报告(2013)》解析

《教师培养质量评估报告(2013)》是美国"全美教师质量委员会"(NCTQ)会同著名的《美国新闻与世界报道》于2013年6月公布的有关教师教育机构培养质量的评估报告。报告对全美1 130所高等教育机构中的1 268个教师培养方案进行了评估和等级划分,得出了当前美国大多数教育学院是平庸、不合格的结论,迎合了保守主义取向的基础教育和教师教育改革的需要,也引发了以"美国教师教育院校协会"(AACTE)为代表的所谓传统教育学院的强烈抗争,体现了"解制取向"与"专业取向"教师教育两者间的尖锐冲突,关系着美国教师教育发展的未来走向。     

教师水平岂止在分数

正又到一年期末,又听到一些学校按各班的平均分给各科任教师排名的声音。给各科任教师排名,其实质是评价教师。评价教师不应当简单化、机械化,而应当综合考察教师的教育思想、道德素养、知识结构、专业能力等,然后做出判断。仅仅根据学生的分数就给教师排名,无疑是在说:学生的分数=教师的水平。实际上,对于学生考试的分数,教师水平并非唯一影响因素,学生学习方法、复习     

原国防科工委属高校国内大学排名情况分析

文章对原国防科工委属高校在广东管理科学研究院、网大、中国大学校友会等国内大学排行榜中排名情况,及其在全国优秀博士论文评选、重点学科数和学科水平评估中的排名表现进行了综合分析.从历年排名情况来看,委属高校具有较强的综合实力和学科竞争力,今后在学术资源、教师资源和学术成果等指标方面尚需进一步加强.     

建立完善的高校毕业生评估体系

近年来，由于社会公众对高校关注程度日益增加，于是各种各样的高校排行榜应运而生。但某些排行榜还存在指标的建立不够科学，评选的过程不够公开和公平等问题，这些极可能误导公众对高校的评价和选择，也不利于高校自身工作的改进。一、建立完善的毕业生评估体系（一）学生评估体系的构成学生从进入大学，到最后毕业，进入社会工作或接受更高层次的培养，有一定的顺序。大学学生质量的评估体系应据此而定。１．新生质量大学的综合评价主要由声誉、科研实力、培养模式等部分构成，高中毕业生选择报考院校，考虑的也主要是这些。对学校来讲优…     

基于教师专业能力发展的INTASC评价标准研究

美国州际新教师评估和支持联合会研发的新教师评价标准在美国有较大的影响,该评价标准从学生发展、教师表现、专业责任三个方面提出了新教师应该达到的10项标准,为新教师的专业发展明确了方向.该评价标准关注学生的学习效能、强调教师的教学效能和凸显教师的专业责任,这反映了教师评价的新趋势.通过评价标准来促进新教师的教学计划、实施和反思能力的提高.     

美国教师在线教学评价标准及启示

美国教师在线教学评价标准,根据专业职责、数字公民、社区建设、数字教学法、多样化教学、评估和测量、教学设计、学生参与8条一级标准提出了美国优质在线教学应该达到的51条评价要点.借鉴美国教师在线教学评价标准,中国在制定教师在线教学评价标准时应考虑把握在线教学特点、体现数字公民身份、强调教师专业职责、重视学生参与.     

教师评价模式:合同计划法

合同计划法源于美国,其代表人物和倡导者是美国康涅狄格大学教育学院的爱德华·伊沃尼克。作为一种教师评价模式,合同计划法已经并且正在被许多国家的中小学所采纳。它在促进教师专业发展和提高学校教育质量方面获得了普遍的成功。一、合同计划法的前期准备1.确定教师评价的目的合同计划法主要包括如下评价目的:●鼓励教师开展自我评价。●提高教与学的质量。●促进教师的专业发展。●提高教师的地位。●奖励优秀教师。●调整教学安排和教学任务。●保护教师个人利益和学校组织利益。2.制定《岗位介绍》《岗位介绍》即岗位条例。它依据办学…     

如何评价大学教育质量——美国大学校际学生学习成果评估项目解析

在美国教育评估专业机构进入群雄奋起的时代,"大学校际学生学习成果评估"项目独树一帜,为如何评价大学教育质量提供了新的视野。其主要特征在于:注重学生能力增值的比较性评估;关注学生批判性思维能力的学业表现评估;强调教师在评估和教学质量提升中的重要作用;充分利用计算机和网络技术的在线评估。"大学校际学生学习成果评估"项目的理念、方法与经验对于我国高等教育关注学生学习成果、科学评价大学教育质量、提升人才培养质量具有积极的借鉴意义。     

任课教师评价是教学评价不可缺少的要素

任课教师评价是教学评价不可缺少的要素黑龙江省林业教育学院王玉林，刘景清传统的教学评价模式通常是一些同行的教师、学校和上级的领导对某位教师的某节课集体听课，课后，听课人集中对这位教师的教学加以评论。根据教师和学生的课堂表现，用传统的教学观念和最简单的评...     

大学教学质量的鉴定和评述

在澳大利亚越来越多的高等院校对教师教学工作的评估开始采用美国第三产业教育学院(Tertiary Education Institute)一套方法。这套方法主要依靠学生来评估教师的教学态度及其教学效果,评估的对象的包括了所有参加教学工作的人员。除了评估教师的课堂教学工作外,对教师的非课堂教学工作如个别辅导、教学演示、指导实习和毕业设计等种类繁多的教学手段同样作了评估。     

关于初等教育学院开展学生评教的思考

教师评价是学校教育管理中的一项重要内容,评价质量的高低直接关系到教师的专业发展和整个学校教育水平的提升.让学生作为评价主体参与到教师评价的过程中,是促进教师专业发展的一条重要探索思路,特别是对于那些刚由中师升格而成的高师初等教育学院,有效开展学生评教工作是促进自身发展的重要抓手,文章阐述了其意义和设想.