实施六大解放 培养创造人才

陶行知先生在《创造的儿童教育》《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都指出培养儿童的创造力要进行"六大解放"。课堂是教学活动的主渠道,也是培养学生创造能力的主战场,我们要抓住课堂教学这个重要的环节,真正地实施"六大解放",让学生创造的积极性、思维能力     

解放孩子,让音乐教学"创"意无限——谈陶行知"创造的儿童教育"在小学音乐教学中的运用

陶行知先生是一位伟大的教育家和思想家.在他的教育思想中,特别重视对孩子创造性的培养,非常崇尚创造精神.其"创造的儿童教育"理论认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养.结合音乐课程的基本理念,创造作为音乐新课程的重要领域,更需要"创造性"的音乐教学.如何在小学音乐教学中培养学生的创造能力呢?我们不妨学一学陶行知先生的"解放小孩子的头脑,解放小孩子的双手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空间,解放小孩子的时间."     

用创造解放小学体育教学

陶行知先生是我国创造教育的开拓者和奠基人,早在半个世纪前,他就明确提出:"要打倒传统的教育,同时提倡创造的教育"。"六大解放"是创造教育的关键,对培养与发展学生的创造力至关重要,针对当前体育教学的问题,笔者主张在小学体育教学中践行陶行知先生的创造教育思想,把体育教学和学生的创造力发展提上一个更高的平台。     

培养良好个性 发展创造能力──浅论陶行知的“六大解放”思想在自然教学中的应用

培养良好个性发展创造能力──浅论陶行知的“六大解放”思想在自然教学中的应用通辽市明仁实验小学陈建华在自然教学中遵循著名教育家陶行知先生的＂六大解放＂，即解放学生的脑、手、耳、口、眼、空间，十分重要。它对培养学生良好的个性，提高创造能力大有种益。以下通...     

让思维“轻舞飞扬”——陶行知“六大解放”思想在小学数学教学中的实践

创造教育是培养民族活力的教育,是培养学生"独出心裁"能力的教育。本文以陶行知提出的"六个解放"为指导,阐述了"六个解放"的重要意义及其在小学数学教学中的实践途径。     

解放 让学生的学习更自主

<正>陶行知是我国"创造教育"和"生活教育"理论与实践的开拓者。他在《创造宣言》中指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出:在现状下,尤须进行六大解放,即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间,把学习的基本自由还给学生。他的这一理论,归根结底还是在呼吁教育者:要创新,首先要解放人。今天,笔者就结合自身的教学实践,谈谈英语教学中是如何做到解放,从而让学生的学习变得更加自主。     

解读“解放”理论 反思作文教学

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中提出了"五大解放"理论。这"五大解放"理论奠定了我国创造教育的基础。在新一轮课程改革的背景下,我们有必要深入学习"五大解放"理论,把实现"五大解放"作为实施新课程作文教学的基本途径。     

自然之美 美在解放

<正>伟大教育家陶行知说过,要相信并且释放儿童的力量,强调"解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间",只有这样,才能使儿童更好地接触大自然、大社会,更有利于儿童能力的发展。低年级学生的数学课堂,应该向每一颗心灵敞开温情的怀抱,在平等、愉悦的教学环境中感召知识的魅力。在"轻负高效"的今天,如何运用陶行知的"六大解放"教育思想来解放低年级数学课堂,让学生的能力得到发展呢?     

浅谈在幼儿园建构游戏中如何解放幼儿的创造力

所谓创造教育即是培养民族活力的教育,是培养儿童"独出心裁"能力的教育。陶行知先生曾说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"游戏是儿童期最基本的活动,而幼儿园建构游戏对儿童的发展又具有独特的价值,因为它不但能充分体现幼儿自主性,还能够充分给予孩子"创造表现"的机会。作为教师我们要解放幼儿的头脑、嘴巴、眼睛、双手、空间和时间,从而在幼儿园建构游戏中解放幼儿的创造力。     

基于“解放天性”的播音实践课程新教学模式探索

近几年国内播音专业的发展情况比较复杂,各学校专业建设不平衡,培养方式差距较大,实践环境的缺失和实践课程系统的尚未健全使得很多学校的实践培养并未真正发展起来.本文试从播音实践教学中经常出现的心理障碍着手,探索学生口语能力培养的新路径,试图通过从表演学中借鉴来的"解放天性"实验,探索培养学生的学习热情的新教学模式和学科建构,在冷思考播音热的同时,通过教育思想、教学体系和课程设计等方面的改良,找到专业建设与媒介环境、社会环境、就业环境之间的契合点,实现对播音实践课程新教学模式的探析.     

解放学生,开创一片别样的天空——践行陶行知思想下的语文课堂教学

小学语文教学应重在培养学生的创新意识、创造能力等非智力品质,而不是像当今教育那样强调知识与技能传授。本文结合陶行知的教育思想理论,谈谈教育现状,探讨如何解放学生,培养学生创造能力。     

解放数学课堂,培养自主学习能力

在初中数学教学中,解放教师教育观念,改变教学方式,给学生自主发展的空间和机会,使学生真正成为学习的主人,从而提高自身的综合能力。笔者结合教学实践,探讨几种解放数学课堂,培养学生自主学习能力的策略。     

职业教育的“六个解放”

职业教育应当高度重视解放学生,认真实施学生自主发展能力培养。 一、关于职业教育观念 一是正确面对职业教育学生,建立科学的学生观。为学生创造公平的学习机会,让学生做真正的学习主人。同时,还要认认真真培养学生的两个层面的发展意识：第一层面是“想做事先做人”的意识,包括劳动意识、服务意识、守法意识、服从意识、问题意识、合作意识、纪律意识等;     

解放作业束缚提升探究价值

著名教育家陶行知先生认为想要使得学生提升创造能力首先就要具有解放思想,因此老师在教学过程中要注重解放学生的双手,这可以通过让学生操作学具实现,而且可以让学生之间相互检查作业进行纠错来解放学生的眼睛,让学生自主选择作业的类型、难度解放他们的时间和空间,不再使学生感到疲惫和厌恶,老师在作业中预设悬念鼓励学生质疑并发表建议是解放学生嘴巴的好方法,最后通过巧妙的作业设计让学生进行个性化探究来解放学生的头脑.     

解放孩子是培养创新能力的前提——学习《陶行知文集》之解放孩子的几点思考

创新是民族生存、发展与进步的动力，是民族兴旺发达的灵魂。一个民族要强盛不衰，必须要增强全民创新意识，不断提高创新能力。提高全民族整体创新意识与能力，就应从娃娃抓起。陶行知先生高瞻远瞩，在世纪之初就提出许多关于培养学生创新意识和创造才能的精辟论述。其中，有关“解放孩子”的论断，至今读来仍发人深省，仍有指导当前素质教育的现实意义。陶先生从解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间及解放小孩子的时间等六个方面来谈如何解放小孩子，培养他们的创造能力，这实际上是说教育者只有从上述几方面给被教育者“…     

陶行知“六大解放”在科学教学实践活动中的运用

以陶行知“六大解放”教育理论指导科学教学,能够解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间,减负增效,提高科学课教学效率。教师应在科学课教学中合理创设问题情境,巧用游戏教学,开展小组合作学习,利用多媒体技术,借助分层教学法,拓展课外活动,激发学生的科学创造思维和实践探究能力,培养学生科学态度与责任意识。     

陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的苦干启示

陶行知崇尚创造精神,留下了丰富而宝贵的创造教育思想。他以"行是知之始,知是行之成"为理论依据,以生活教育为核心内容。通过"六大解放"、"三个需要"和"一个条件"来解放、培养并发展学生的创造力;强调发展学生的智育和能力;同时采用启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育。陶行知的创造教育思想,在我国当前基础教育改革中仍具有强大的生命力和直接的指导意义。     

“解放”旨趣下学校教学文化探索

陶行知先生的解放教育思想与当前教学文化变革的哲学定位具有高度一致性。在新课程改革的背景下,践行"解放"的教育思想,实现教学文化的革新,是学校教学文化建设的重要任务。"解放"旨趣下的学校教学文化变革,需要解放学生,打造教学文化的生命底色;解放课堂,让教学文化落地生根;解放教师,使教学文化具有前进动力;解放课程,促进学生的个性化发展。     

论解放学生与生物学的创新教育

陶行知先生提倡培养学生的创造力,要求教师要了解学生的创造力,解放学生的创造力,培养学生的创造力.他曾经提出学生要有"五大解放".即解放学生的头脑;解放学生的双手;解放学生的嘴;解放学生的空间;解放学生的时间.这"五大解放"对于我们开展创新教育有重大的意义.本文从生物学教学的角度略述己见.     

创造教育：引领学生走上探究之路

陶行知先生说:"教育不能创造什么.但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。"他激情澎湃地呼吁.要使"处处是创造之地.天天是创造之时.人人是创造之人"。对于创造教育的开展.陶先生又提出了"六个解放":一是解放学生的眼晴,培养学生观察生活、观察食物的能力;二是解放