“自育自学”笔谈

合肥实验学校是“自育自学”实验的发源地。2002年8月,我校在何炳章先生的亲自指导下,以“引导自学型”课堂结构改革为突破口,开始了系列教育教学改革与实验,重点是“引导学生会自育、会自学”。     

关于“指导学生自主学习”的细节追问

苏州市"指导学生自学教学改革实验"吸引了一大批学校积极参与实验,探索和积累了丰富的实践经验,对构建具有苏州特色的教学模式、促进教育转型、提高教育教学质量发挥了积极的作用。在此项改革实验走到一个新的高度的时候,关注细节问题,观察微小的变化,大处着眼,小处着手,将有利于进一步优化和创新指导学生自主学习的行动,进一步提高指导自主学习操作策略的针对性和实效性。细节不是"细枝末节",更多地是一种认真的态度和科学的精神,有什么样的行为,就有什么样的教学理念。比如一位初中校长带着老师们去上海市     

教学中不可忽视学生的“学”

教与学之间是相互依存、相互作用、相互影响、相互制约的既对立、又统一的一对矛盾。长期以来,教学中忽视学生"学"的现象比较严重,已经引起普遍关注。许多学校的教师,密切结合发展学生智力的研究,纷纷开展指导学生自学的实验。其中,很多实验已卓有成效。不少教师觉察到,     

在教学实践中实现高效课堂

课堂是学校教育的主阵地,是传承知识的主渠道。研究的难点是如何设计自学提示,让自学指导成为桥梁,拉近学生与新知的距离;让自学指导成为拐杖,引导学生不断地发现与探索?进而指导学生有效的自学。准确来说,是面对学生充分的自主,教师的"导"应如何来体现,充分达到教育功能的最大化。因而,构建高效课堂对于学校的发展、教师的发展和学生的成才都是极其必要的。对于构建高效课堂几类观点:(1)构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题,重点     

打造“教是为了不教”的生本数学课堂

<正>随着苏州市新一轮指导学生自学教学改革实验的不断推进和深化,"教是为了不教"的思想越来越深入人心,我们黄桥实验小学基于不断推进苏州市指导学生自学教学改革实验的实践和思考,积极倡导"先学后教,以学定教,学导结合"的教学策略,不断探索、创新,致力打造"减负增效""自主学习"的生本数学高效课堂,突出学生的主体地位和终身学习,注重学生学前引导、学中辅导、学后督导;注重因人施教、自我反思、课外延伸     

“以学定教,先学后教”教学策略的探讨

<正>课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,从根本上改变了传统教育重教师"教"轻学生"学"的做法,突出了学生的主体地位,培养了学生的自主学习能力。"先学",不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师的指导下自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,让学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性练习。"后教",不是教师漫天目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式地学习。已有的教学实践表明,     

打造“教是为了不教”的生本数学课堂

<正>随着苏州市新一轮指导学生自学教学改革实验的不断推进和深化,"教是为了不教"的思想越来越深入人心,我们黄桥实验小学基于不断推进苏州市指导学生自学教学改革实验的实践和思考,积极倡导"先学后教,以学定教,学导结合"的教学策略",不断探索、创新,致力打造"减负增效"、"自主学习"的生本数学高效课堂,突出学生的主体地位和终身学习,注重学生学前引导,学中辅导,学后督导;注重因人施教,自我反思,课外延伸的指导,在实践中对"教是为了不教"的生本数学课堂"有了新的体悟和感受。     

面向农村小学的一项教改实验——“小学语文自学训练”实验介绍

为了推动广大农村小学语文教学改革,我们在湘西、长沙开展了"自学训练"实验.这一实验已进行两年,取得了较好的效果,受到广大农村教师的欢迎.现将这个实验的作法和情况作如下介绍:一、编制自学训练程序开展这项实验的主要目的是培养、提高学生的自学能力.农村学校,由于长期进行"注入式"教学,学生的自学能力不强.培养、增强学生的自学能力,是农村学校教改的主攻方向.培养学生的自学能力,不仅仅从指导思想上作     

教学改革实验初期学生学习心理和自学能力培养研究

化学程序启发教学是在教师指导下以学生自学为主的教学模式。文章对教学改革实验初期学生的心理进行了分析 ,并根据学生的心理特点研究了培养学生自学能力的具体措施     

从学的角度研究变革方式

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手"。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式,而转为从学生学的角度研究变革学的方式。因此,在教改实验中,笔者就改变学生的学习方式作了多方面     

教学改革实验初期学生学习心理和自学能力培养研究

化学程序启发教学是在教师指导下以学生自学为主的教学模式。章对教学改革实验初期学生拟理进行了分析，并根据学生的心理特点研究了培养学生自学能力的具体措施。     

学洋思课改心得

正洋思教学改革使洋思中学闻名全国,教学质量年年上升,连创奇迹。让洋思中学得益的八个大字是"先学后教,当堂训练"。这八个字看似简单,却含义深刻。所谓"先学"就是在课堂上,学生按教师提示的学习目标和学前指导,自己去完成知识的自学生成过程。"后教"就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师集中讲解学生还不会的地方,引导学生集体讨论、更正。采用"兵教兵",会的学生教不会的学生,教师只做评定和补充。"当堂训练"就是让学     

上海市石化第四中学

上海市石化第四中学坐落于风光秀丽的杭州湾衅——金山石化中心城区,为区属公办初级中学。学校是金山区文明单位、区四星级行为规范示范学校,区办学成绩显着学校、上海市“学习型家庭”实验基地、全国创造教育实验基地、全国农村艺术教育实验基地。学校坚持“以人为本”的教育理念,倡导人性与理性相结合的办学思想,并把学校的发展建立在学生和教师共同成长的基础上,追求学生、教师、学校的健康和谐发展。     

先学后教,当堂训练——锻造学生能力的利器

"先学后教,当堂训练"是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展.它把"集体授课制"变成教师指导学生自学的过程."先学后教,当堂训练"这种课堂教学结构,全面提高了教学质量,对于我们更新教育观念、推进教学改革有着非常深远的意义.     

体育教学中应注重培养学生“学”的能力

体育教学改革必须符合时代要求,学校体育发展到今天,我们必须更新传统的教育观念,变应试教育为素质教育,必须重视和研究学习方法,加强学法指导,使教法更加适应学法,提高学习效率。注重培养学生"学"的能力。     

初中数学“启发式自学指导”教学实验简介

在深入学科领域进行教改实验中,重庆市市中医教师进修学校研究了国内外有关教育理论,结合本地区学校的实际,提出了“初中数学启发式自学指导教学实验”课题,由于这一实验具有“三普”性质(普通班级、普通学生、普通教材),所以受到了不少地区和学校的普遍关注。下面简要介绍该教学实验内容以及怎样编写和使用《自学提纲》进行课堂教学,供读者参考。     

论毛泽东关于实现人的全面发展的途径

毛泽东不仅确定了人的"全面发展"的具体标准,而且通过长期革命和教育实践,试图找到一条实现人全面发展的途径,这些途径就是理论联系实际,红与专相结合,教育与生产劳动相结合,倡导教学改革、强调自学。     

帮助学生建立起“学”的信心

四川省吉蔺兰县教委兰瑞平老师搞的“定时训练，提高课堂教学效率”的教改实验，受到了当地教委的肯定与支持。同意上报为省市实验项目，近日己被全国中语会农村中学语文教改研究中心批准立项。这轮实验中“学习指导”的主要内容有：帮助学生建立起“学”的信心，教学生自学整册教材，教自学一个单元，教学生自学一篇课文，教学生比较学习，教学生高效学习，教学生愉快学习，教学生扩大性学生等等。从不期始木栏将逐一介绍这个实地的内容与具体的指导方法，希望对老师们的“学法指导”研究有所借鉴与启迪。     

"下水"课击起的浪花——赵杏梅执教《圆的周长》一节课观后感

[背景介绍] "课前自学,课上互学"教育模式(简称"自学互学"),是河北省<网络教育模式与绩效实验研究项目>的重点研究课题,是学生学习方式和教师教学方式的根本性变革."自学互学"教育模式的指导思想是:以学生的自学为主,教师指导为辅;改革的做法是:把传统的"课上学知识,课后做练习".变成"课前自学.课上互学,巩同提高".石家庄市作为项目的实验区,从2009年秋季开始,率先在6所小学的部分实验班进行了"自学互学"的教学模式改革试验.     

以梦为马 不负韶华——熠熠生辉的泰和县实验小学

<正>近年来,江西省泰和县实验小学始终把创建一流的管理水平、一流的教师队伍、一流的育人环境、一流的教育质量作为办学追求。学校坚持正确的办学方向,坚持深化教育教学改革,不断提升办学水平。学校着眼于学生的未来发展,以"善正"德育为核心,以学生行为规范教育为抓手,不断提高学生的思想道德水平,让每一位学生得到充分的发展。学校各项制度日趋健全,学校的办学水平、教学质量、社会影响均有显著提高。一、"善正"润化心灵学校本着"课堂教育"与"课外教育"相结合,"校内教育"与"社会教育"相结合,"传统教育"与"时事教育"相结合的原则,紧扣"善正"主题开展"善