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《中学语文(读写新空间)》2008,(31)
中学语文教学无论怎样改革,文体教学和学习应该是一个始终不变的观念和思路。但在语文课程改革的今天,语文教材中的文体意识逐渐淡化,学生的话题作文中也经常出现"四不像"的表现形式。从语文教师 相似文献
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语文课程标准指出:“语文课程应植根现实,面向世界,面向未来。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作为一名语文老师,不仅要着眼于如何利用已有文本进行有效教学,更要有鲜活的课程意识,树立大语文观念,着眼于生活大课堂,着力于课程的开发和利用。 相似文献
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<正>语文课程标准提出:语文课程应该是开放而富有活力的,语文教师应该特别重视课程资源的开发和利用。我们教师只要具备强烈的资源意识,留心开掘,从生活中我们就能获得无尽的语文学习资源,真正做到"沟通课堂内外""拓宽学生学习空间"。在交际交往中学生的语文能力不是在"言说"过程中形成的,而是在"践行"中形成的。我们要将"让每一个学生适应时代发展"的教学理念融在语文教学中,要帮助学生在语文学习中明确四个目标:让表达生动起 相似文献
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<正>看一堂课,我们习惯于从"怎么教"的角度去看,着眼于教师的教学方法、教学艺术乃至教学风格,眼中所见的是教师的风采和学生的精彩。但是,这样的好课,往往好看不好学。我们不妨换个角度,从"教什么"的角度去看课,着眼于教学内容:教师先教什么,再教什么,后教什么。这样的课,在于教得对不对,不在好不好;你看得明白,就能教得出来。就一堂课来说,"教什么"比"怎么教"更重要;对语文课来说,"教什么"比"怎么教"更紧迫。在一般人看来,"教什么"似乎不是问题,而在语文教师看来,是一个千古难题:语文课程中没有明确,语文教材中没有呈现,语文教参中也没有可以确定的教学内 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(6)
正《普通高中语文课程标准》指出,应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文,用语文,逐步掌握运用语言文字的规律。教师不能只为教教材而教,而应当为教语文而教,要让语文绽放出它的生机与活力。我们从语文课堂的高度、深度、温度方面进行探索,力求构建有高度、有深度、有温度的高品质语文课堂。 相似文献
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语文课程标准强调"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展"。笔者认为,要想让语文课堂焕发出生机与活力,切实提高学生的语文综合素养,教师在教学中就应该善于"小"题大"做"——着眼于引导学生研读文本小题材,放眼生活大世界,以人文性为依托,让文本的工具性焕发无穷的魅力,才能为学生"终身学习和有个性的发展奠定基础"。 相似文献
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陶行知先生的“生活即教育,社会即学校”“教、学、做合一”的理论,使每位语文教师明白,语文教学不是在封闭的有限的环境中进行的,它是在开放的、无限的时空中实施的,课堂教学不是语文教学的唯一途径。作为一名语文教师,应该着眼于课堂,放眼于社会生活,充分挖掘社会生活中的教学资源,拓展语文教学渠道,让学生参与社会生活,走进社会生活中去观察、动手体验,动脑学习。 相似文献
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郑晓娟 《中学语文(读写新空间)》2008,(11)
中学语文教学无论怎样改革,文体教学和学习应该是一个始终不变的观念和思路。但在语文课程改革的今天,语文教材中的文体意识逐渐淡化。学生的话题作文中也经常出现“四不像”的表现形式。从语文教师自身来说,文体意识也并不是特别明确,许多教师对每种具体文体的渊源流变和发展变化了解得不是很清楚,影响了语文教学质量的提高。 相似文献
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语文课程是实践性课程,教师在阅读教学过程中要树立强烈的导学意识,让教学牢牢定位于学,让学先于教,使语文课堂真正走向学生的自主学习实践,提高语文教学的实际效果。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(5)
<正>我国著名教育家叶圣陶先生曾指出:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。""用教材教",方使师生都获得自由和解放,成为驾驭教材的"主人";"用教材教",教师就应着眼于学生现在和未来的需要;"用教材教",教师就会放宽语文的视野,让语文教学与学 相似文献
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一、新课程理念下的语文教学观
(一)语文课程资源应该具有大语文观
《语文课程标准》要求建设开放而有活力的语文课程,必须突破“三中心”,即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框;从教材选文看,应该在弘扬优秀文化传统的同时,与时俱进,突出时代性,包含本民族和世界上各民族的先进文化;从课程内容看,它要广开社会教育资源,要贴近社会生活,反映社会生活,应用于社会生活。 相似文献
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要让生活走进语文课堂,意味着语文课程应体现教师的人文关怀,体现对学生文化个性的尊重,把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向.在教学中把学生已有的生活经验引进到语文学习中来.让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生.职业高中(以下简称“职高”)语文究竟应该教给学生什么内容,应该根据学生的实际情况来进行选择.职高语文学科的教学,书本知识要教,社会知识和生活知识更要教.因此,在职高语文教学中,我们语文教师应在组织课堂教学时多引入生活案例,不管是在精讲课文的课堂上,还是在口语交际课和作品欣赏课上,都应该尽可能引入生活中的一些例子,结合具体实际来让学生理解,从而让学生在以后生活中能做到有的放矢. 相似文献
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一、新课程理念下的语文教学观
(一)语文课程资源应该具有大语文观
<语文课程标准>要求建设开放而有活力的语文课程,必须突破"三中心",即"课堂中心、教材中心、教师中心"的框框;从教材选文看,应该在弘扬优秀文化传统的同时,与时俱进,突出时代性,包含本民族和世界上各民族的先进文化;从课程内容看,它要广开社会教育资源,要贴近社会生活,反映社会生活,应用于社会生活. 相似文献
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窦老师的课,总让人想起语文课程的话题。曾几何时,我们认为教语文就是教教材,语文书就是语文教学的全部。所以,当上个世纪窦老师带着强烈的课程意识,亮出语文课要基于教材、超越教材的旗帜,无疑是惊动天下的。新世纪出台语文课标,把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的四大基本理念之一,其实是汲取了国内外众多优秀教师的实践经验的。 相似文献
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李吉银 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
《语文课程标准》告诉我们,教学的过程是教师“用教材教”的过程。教材必须“用”而且要“用好”,只是教师不能只充当教材的“传声简”和知识的“贩卖者”,而应该从优化教学、提高教学效果出发,跳出教材,超越教材,摈弃那种唯教材是用的本本主义,注意吸收社会生活中鲜活 相似文献