论“表现剪辑”在影视“短片艺术”中的运用技巧

剪辑艺术在影视创作中,具有举足轻重的地位。如何让影片的表现形式更丰富多样、如何挖掘更多的的镜头语言来表现创作的意图,都成为剪辑这个领域不断探索的内容。本文将把论述的范畴限定在影视艺术中最具先锋实验性的一种形式——"短片艺术"和剪辑类型中的"表现剪辑"内,试分析艺术短片是如何通过表现剪辑的手段来增强短片的艺术感染力、传达创作者的创作精神的。     

谈音乐中数学的表现方式

音乐和数学之间的有机联系,体现在数学逻辑思维方式在音乐艺术表现中功能作用的具体运用。并对音乐艺术表现形式中各不相同特定组织结构构成规律和方法进行了一定程度的数学表现方式的演绎归纳,说明了音乐中存在着数学逻辑思维的表现形式。数学逻辑思维的表现形式不仅是音乐艺术表现形式中不可或缺的组成部分,也是音乐艺术的生成之源。     

河南沁阳“高抬火轿”乐舞文化变迁的因素分析及路径选择(一)

高抬火轿舞蹈的艺术形式的物质载体是人的身体,高跷和花轿是其主要的艺术表现工具,主要表现手段以人体抬花轿、踩高跷的动作。本文对"高抬火轿"的研究,是对某一个特定环境中的"高抬火轿"表现形式方面研究,也就是说呈现出全景式的传统"高抬火轿"。主要是通过田野调查收集文献分析影视、图片等素材。并且呈现出,此次研究主要是为中华民族文化理论的扩充增砖添瓦。     

浅析多种表现形式在幼儿艺术教育应用中的依据

幼儿具有好动、爱美的天性,他们喜欢唱歌跳舞表演、涂鸦画画剪贴,以音乐、美术审美活动为主要内容的艺术教育能满足幼儿这方面的认知心理需求。《幼儿园教育指导纲要》(下文简称《纲要》)艺术领域的教育"内容与要求"就强调指出:"在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。"应"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐"。这说明,幼儿艺术教育中教师应引导幼儿学习掌握最适合自己的多种多样的审美表现形式。     

诗画关系管探

诗画关系经历了从"诗画一律"到"诗画异质"的变化,其中,诗是时间的艺术,画是空间的艺术。但是,诗画表现方式的不同并不能说明它们各自功能的强弱,它们是同属于艺术的不同的表现形式,它们都有艺术所具有的表现能力。不宜对诗和画的表现力作出强弱之分。诗和画的关系应该是相互补充、相互渗透、相互借鉴的关系。     

基础教学的艺术化--由当代艺术引发的对艺术教育中基础教学的思考

文章认为，在基础训练中应培养创作的艺术思维。首先，作品纵观艺术史，艺术家在造型观念和表现形式上进行分析。其次，论述在基础训练中变化探索和创造的原则是适应现代艺术发展的必然手段和基石。只有这样才能为将来的艺术实践做思想和技术上的准备。第三，论述了在艺术教学实践中主观化的四种手段。总之，形式不是手段而是目的．艺术作品是表现方式的演化，使我们从新的角度对艺术表现有了新的认识、体验、追求，这一切都不能违背心灵中的艺术真实。     

上代日语中的具格表现

具格是指表示工具、方式、材料等的格表现。现代日语中,通常用「Nで」的形式来表示具格(在表示材料时,也可以采用「Nから」的表现形式),而上代日语中则存在"零格"、格助词「にて」「より」「ゆ」「よ」「して」「に」、"以"以及复合格助词「によりて」等多种表现形态。     

对素描教学与素质教育如何结合的体会

<正>绘画是一种被定格的记忆。相对而言,素描是其中的重要形式之一。它渗透在各种表现形式之中,是造型的支撑元素。作为最直接的造型手段,它以简朴的形式表现客观物象和内心体验,关注对艺术本质的诉求。"素描"是研究造型基本规律的一门学科。既是创作草图、素材收集的基本手段,又是一种独立的艺术表现形式。作为造型艺术领域中最基本和最重要的基础之一,素描一般泛指用绘画工具所作的单色画。纵观艺术史,素描的魅力     

中国山水画与西方风景画的差异

在艺术的表现形式上,中西方存在着很大的不同。在中国,通过线条和水墨表达神韵,往往追求意象、写意。而西方则更重视写实,是对事物原型的逼真再现,造型手段也不同于中国的线条和水墨,往往以光线的明暗,色彩等为主。这样的差异尤其表现在中国的山水画与西方的风景画之间,艺术手法的不同,绘画方式的不同,所呈现的空间表现也迥异。     

河南博爱方言小称研究

河南博爱方言小称的表现形式主要有元音加鼻音特征、鼻化、重叠和前加语缀"圪"四种方式。本文从这四种表现方式入手,结合语音、词汇和语法手段,详尽分析博爱方言小称的分类及其表达的语法意义。因小称表现形式的不同,其所表达的感情色彩也不同,但大都表达了"小"、喜爱、亲昵、厌恶、蔑视的特征和感情色彩。     

西方现代绘画的艺术特征

从印象派开始,随着视觉方式的改变,艺术家开始反思艺术的本质,以求新、求异的态度不断地否定自身,通过多种途径和手段尝试各种表现形式和材料运用的可能性,于是西方现代绘画便呈现出诸多前所未有的视觉图式。其主要表现在强调画面构成的非理性和无意识;制造新奇,追求原创性;打破艺术与非艺术的界限;强调艺术的行为过程;融自然于一体,打破传统的艺术博物馆体系等。诸多新的绘画形式构成了西方现代绘画的基本特征。     

道教建醮文化在视觉艺术上之应用——以玄天上帝庙建醮活动为例

传统社会习俗、宗教礼俗、族群特色文化等,可以从图像学、符号学、传统脸谱艺术、色彩学及艺术社会学的角度,成为创作基本内涵,其图腾与造型藉由中国古文字及古纹饰作为主要造型架构,与宗教哲理结合,并融合现代艺术造型表现方式,以观念艺术、装置艺术作为展演方式,达到综合体的造型艺术表现,创作理念综合传统的与当代的艺术表现形式整体呈现。     

山水画程式语言探究

山水画的笔法、墨法、结构等程式化造型规律是艺术家在对生活长期积累、提炼、升华而创造出的艺术符号。一系列理法具备而品类繁多的艺术表现"程式"在山水画发展的历史中,已经形成。就其表现形式而言,从宋人的"法度"到元人的"笔墨"等的完善和定型,这一程式体系,普遍意义上的"规范"随之形成,成为某种意义上的"经典"。对这些有无限排列组合方式的符号进行分析和研究,能更好地帮我们继承和发展山水画的优秀传统。     

新媒体数字化时代下的舞蹈创新

舞蹈是一种视听艺术,有着独特的艺术性和审美性。在信息化与数字化快速发展的今天,各门艺术的表现形式都融入了技术表现手段,它们将数字化这种技术手段应用到自己的表现形式和呈现方式上,给观众和欣赏者更多的欣赏便捷性和观赏多样性,舞蹈这门艺术也将这门技术应用到自己的表现当中,给舞蹈注入了新的活力。     

谈谈思想政治课上的教学幽默艺术

教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。对于教学艺术的创造者来说,必须娴熟掌握教学幽默艺术。 1 教学幽默的主要功能 教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式,思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有以下几方面的教学功能。     

汉字美学与现代艺术的文化表现

汉字的文化表现形态有很多种,他们构成了汉字美学的文化表现方式,作为艺术形态中充分表达人们情感的一种方式,现代艺术的文化表现也跟汉字美学一样,同样具备独有的美学内涵,并且传送出现代艺术中设计、创作、创新等的先进理念。当前,现代艺术的文化表现形式和潮流里,创作者越来越注重思想和形式以及功能性三者有机结合的思想,这个时候,汉字美学其自身具有的内涵和丰富性,其具有的美学功能价值,已经成为文化表现的一部分。     

以审美为核心的音乐教学浅探

<正>小学音乐教学中怎样体现"以音乐审美为核心",课标对此作了相关表述,其中的一段话尤为值得关注:"根据音乐艺术的表现特征,引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。"音乐是声音艺术,音乐教学的基本手段之一是聆听,因此音响美是创造良好听觉环境的关键因素;音乐是情感艺术,情感是音乐审美过程中最     

论徽州木雕艺术内容及其动态美

徽州木雕拥有丰富的艺术表现形式.徽州木雕的动态美是造型艺术的重要表现手段之一,题材鲜明,形象生动而传神,艺术表现手法简洁而概括.木雕所刻画的戏剧人物、花卉以及动物、风景等,都来源于现实生活,给人很强的亲和力和动态美感.     

素描的表现形式及其审美特征

素描不仅是基础训练的手段,而且是一种艺术。现在一般艺术理论将艺术分为再现与表现两种类型、认为艺术的实质不是模仿自然,而是表现美与情感。依素描富有的审美品质而言,应具有多种多样的表现形式,凸显其作品性。     

试析教学个性的内涵与意义

教学个性从"教学对象的个性化发展"洞见教学实践活动"为人"和"人为"的内涵,与教学艺术和教学风格既有区别又有联系。从表现形式看,教学个性分为内在和外在两个部分。内在部分表现在教学思维方式与教学自我意识上,其中,教学自我意识又包含教学自我认识、教学自我体验和教学自我监控。外在部分表现在行为方式、情感方式与言语方式上。教学个性的缺失是教育的伤痛,教学个性的养成是时代的诉求,亦是生命的召唤。