以晨间接待为平台实现家园共育

晨间接待是幼儿教师了解孩子的重要环节,亦是教师与家长交流沟通的重要环节。教育孩子不仅仅是教师的事、学校的事,只有家园通力合作,才能取得理想效果,让晨间接待成为家园共育的平台,更利于孩子健康快乐地成长。     

融入绘本元素的家园合作式情感教育的研究

<正>一、通过宣传,让家长了解绘本中的情感价值教育是学校、家庭和社会的合体。家庭作为幼儿教育必不可少的一方,同样承担着幼儿情绪情感教育的重任。通过宣传指导,让家长也参与其中,促进幼儿情感发展的同时,促进亲子之间的情感交流。1.吸引家长参与。教师首先要制定家长参与这个活动计划,明确目标。然后通     

晨间接待，从“心”开始——浅谈幼儿园晨间接待的规范行为

文章分析了目前幼儿因晨间接待环节中教师迷惘的的现状及其原因，提出了在幼儿园一日活动中晨间接待的重要性和教育价值，并从“迎接、观察、接收、引导”四方面，阐述了晨间接待的规范要求及教师的适宜行为，最后指出三个实施原则，保证有效利用这一环节，实现家园无缝联接，保证幼儿身心健康成长。     

以“会诊”为契机 促进合作教育的形成

“会诊”是集专家之智慧对一些疑难病症进行诊断的过程。时下学校教育把“会诊”一词引入,站在新课程的角度看,这是一种新理念的渗透,是新课程不断实施过程中的必然产物。将“医疗方式”和“教育方式”进行有机整合,本身就是一种创新。学校提出“会诊”,其目的和方式是就某一位学生的成长或学校教育的发展过程中,显露或出现的一些“问题”,针对“问题”,集思广益,寻求最佳的教育方式充分体现和促进教育者的合作精神。把“会诊”视为一种教育方式,一种教育中的新生事物,必将经历“提出→实践→完善和发展”这三个重要阶段。1.问题的提出。现…     

人文理念指导下的晨间接待

幼儿一日活动开始于每天的清晨,幼儿入园时情绪的好坏将直接影响着孩子一日活动的质量。我们在人文教育理念指导下,对晨间接待工作进行了一些探索。一、注重人文引导,使幼儿乐意参加晨检孩子入园的第一道门口就是保健医生的晨检,对于年幼的孩子来说,认识、接受和熟悉一个人是一     

以始业教育为契机的生涯规划教育策略研究

大学新生始业教育和生涯规划教育具有教育目标相通性、教育过程相融性、教育结果相关性等内在联系。因此,以始业教育为契机,开展大学生生涯规划教育具有一定的现实意义。同时,在进行新生生涯规划教育时,为学生配备专业导师、引入实践锻炼环节也颇为重要。     

唱好同一首歌——以合唱为载体开展家园合作教育

本文是2002年11月在上海召开的“全国第三届幼儿家庭教育研讨会”大会交流成果之一,所介绍的独特的家园合作形式引起了与会代表的浓厚兴趣。编辑想说的是:只要幼儿园怀着一腔热情满心爱去做家园合作育儿的工作,不管通过什么形式,还有什么做不好的呢?     

教育细节:情感教育的契机

受情感自身特点的要求,情感教育需要教育细节。教师要关注教育细节,尤其是那些学生行为表现中非常规的教育细节。培养学生美好的情操不仅要充分了解学生,还要有敏锐的观察力、情感的决策力。     

让晨间接待开启美好的一天

晨间接待是迎接孩子们开始幼儿园生活的第一个环节,是非常平常的一项工作,但是反思我们的晨间接待,里面却有许多值得我们思考的学问。     

家园同步合作教育

我们学校实施“成功教育”实验以来,经过师生们三年多的探索,已形成了体现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量的教育品牌,已取得了很大的成绩,赢得了社会各界的普遍赞誉。在此基础上,又融入了“让幸福和快乐从今天开始,让自信和成功人人拥有”、“我自信、我能行”、“开放开发,家校互动”、“创造激情人生,实现自身价值”等办学思想和教育理念。作为一名幼儿教师,我在认真学习领会的过程中,通过自身的教学实践,加深了对于“开放开发,家校互动”这一理念的认识。     

一个规范晨间接待行为的管理案例

我园地处市中心内城河风光带上,门口就是交通主要道,加之在园幼儿人数偏多,教师们常常以“避免交通堵塞”和“过道里风大身体吃不消”为借口,使晨间检查难达标,晨间接待行为极不规范。     

家园合作同步教育

幼儿园教育与幼儿家庭教育在目标和方向上是一致的。幼儿园作为正规教育机构,要发挥主导作用,必须将家长工作纳入议事日程,放在与保教工作同等重要的位置上,充分重视并主动做好家长工作,使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育的合力,家园共同合作,同步教育促进幼儿健康和谐发     

如何抓住情感教育的契机

在学生的日常学习和生活中,班主任如果只是常规性地教育而没有针对性,即使再怎么苦口婆心,学生也往往无动于衷,而唯有把握学生的动情点,读懂学生独有的情感语言,才能有的放矢地对学生进行情感教育。初中学生充满青春活力而又叛逆冲动,情感体验较为丰富,情绪变化较为频繁,喜、怒、哀、乐等情     

幼儿心理健康教育的家园合作研究

科学高效的幼儿教育以及教师和家长的有效引导,是提高幼儿心理健康教育的关键,有利于帮助幼儿养成良好的习惯。在幼儿心理教育中,家园合作起着重要作用,教师可开设家长指导讲座,邀请家长担任义工,定期开展亲子游戏,利用网络共享信息,组织各类联谊活动,家园共建,提高幼儿教育效果。     

个别化教育中家园合作的研究

幼儿园要培养二十一世纪的全面发展的各类人才,就必须因材施教,有目的地进行个别化教育。对幼儿进行有针对性的教育,真正做到因材施教,就必须全面了解幼儿,要想全面了解幼儿,仅仅靠幼儿园单方面的努力是很难做到的,必须获取家庭的支持和配合。由于家庭的环境、家长的素养、家长的性格类型,对待家园合作的态度也不尽相同,幼儿园只有针对性地对不同家长、不同的幼儿采取不同的家园合作方式,才能取得较好的教育效果。     

以亲子活动促进家园合作的研究

家园合作是一种科学的幼儿教学形式,亲子活动作为家园合作当中较为直接有效的形式,可有效促进家园合作。为此,我们应当转变思维,突破亲子活动思维定式,加强对幼儿家长的幼儿教育指导,并将幼儿园亲子活动作为对幼儿家长进行考核的考场,敦促幼儿家长重视亲子活动,从而促进家园合作。     

家园合作式课程活动的实践研究——以中班课程活动“与南瓜的奇遇”中家园合作为例

<正>《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"我们在课程活动开展中,充分挖掘班级潜在的家庭教育资源,通过一次又一次的家园合作,让家长亲身参与到我们的课程活动中来。班级的课程活动,有了家长的支持,内容更加丰富多彩;幼儿园的老师,有了家长的配合,工作更加得心应手。对于孩子们而言,家园合作能够让他们在爱的海洋里快乐成长。     

以校企合作为契机 促进师资团队建设

高职教育的目标是"培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才"。校企合作是高职院校培养合格师资团队的主要途径,也是实现高职教育目标的重要保障。     

家园合作式幼教模式初探

<正>《幼儿园教育指导纲要》(试行)在总则中提出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"《纲要》在组织与实施中提出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。""充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。"本