小学数学课要重视学生学习能力的培养

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,     

小学数学课堂学习能力的培养

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上习惯于被动地接受知识,老师教多少,学生学多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。一些学生头脑里只有老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育所造成的后果。因此,在课堂上,要注意学生学习能力的培养。     

浅谈应用题教学中审题能力的培养

当前,学生被动学习的现象比较普遍,在课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生就学多少知多少,并不能很好的利用所学知识解决简单的实际应用问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开了老师,就不会自主学习,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。     

“任务驱动”在中小学信息技术课程中的应用分析

学生的学习不单是"老师讲,学生听"的被动接受过程,更是学生围绕任务进行探究式的学习,学生与学生,学生与老师进行交流、探讨,运用原有知识、经验解决问题,构建新的知识体系的过程,在这个过程中,学生是主体,拥有学习的主动权,老师则更多的作为一名引导者和激励者出现。     

如何培养小学生的数学学习能力

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢?笔者提出以下几点建议:     

建立良好师生关系 构建和谐语文课堂——浅谈新课改背景下如何处理师生关系

《普通高中语文课程标准(实验)》指出:"教师是学习活动组织者和引导者"。"亲其师信其道"良好的师生关系是教育成功的保证。"但传统教学中教师是绝对的权威,课堂教学以教师为主导,学生被动,消极地接受知识,老师是管理者,学生是被管理者;老师是教育者,学生是受教育者;老师是知识的传授者,学生是知识的吸收者。师生关系难以融洽,一言堂,抹杀学生的灵感     

农村中学语文教学激趣

"兴趣是最好的老师",如果激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣,学生就会从被动的接受知识转变为主动的探求知识,新课程理念"以学生为中心,充     

小学数学课要重视学生学习能力的培养

当前,学生被动学习的现象比较普遍:老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了。那么,在数学教学中应如何培养小学生独立自主     

如何培养小学生学习数学的能力

<正>埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人"。当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了。那么,在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢?下面,谈一谈我个人的体会。一、帮助学生形成正确的学习动机,促进学生自觉学习的动力榜样的力量是无穷的,首先,在孩子心目中树立一些榜样,通过具体、     

如何引导学生自主学习

<正>自从提出自主学习模式之后,我一直在思考如何让学生自主学习。在传统教学中,教师是教学模式的设计者和执行者,学生只是被动单一地接受知识,结果把学生变成背诵知识的"机器",不利于学生全面素质的提高。古语云:"授人以鱼,不如授人以渔。"把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生自学能力,从而达到"不教"的目的。一、让学生有自主学习意识在以往教育中不少同学课前不预习,上课被动地听老师     

小学数学教学中学生学习能力培养的策略

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师＂灌输＂的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。     

浅谈小学数学教学中学生学习能力的培养

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师＂灌输＂的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。那么,在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？     

探究学习呼唤问题意识

新课改以学生创新精神和实践能力的培养为重点,积极倡导"探究学习"。"探究学习"是指学生发现问题,探究解决问题,通过各种途径获得知识和能力、情感和态度,特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习是针对传统教育的"接受学习"而言的,"接受学习"即学生在老师的引导下被动完成学习□兰     

动手实践 自主探究 合作交流——浅谈新课标下初级中学数学的教与学

传统的数学课堂教学是老师讲、学生听,学生被动接受知识,而新课标理念是教学互动,让学生"动手实践,自主探究,合作交流",意在激发学生学习兴趣,引导学生如何交流与合作,激励学生积极自主学习,目的让学生成为知识的主动探究者和发现者,最终让学生学会学习、培养创新意识。     

物理教学中培养学生自主学习能力的思考

所谓"自主学习",顾名思义,就是学生在老师的引导或帮助下,不懈努力,自觉、主动获取新知识和增强学习能力的一种过程,是相对于被动学习而言的,是新课程提倡的一种学习方式。     

小学信息技术课中学习兴趣的激发

<正>爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"因此,作为有着重要实践意义的小学信息技术课,必须激发学生探求信息技术知识的兴趣,这样才能使学生好学、乐思,让信息技术课始终充满着活力。以下是我在教学过程中运用新的教学理念和教学方法,对学生学习兴趣的培养做出的一些尝试。一、寓教于乐,乐在其中学生的学习态度分为两种:主动学习和被动学习,一个是乐意学习的人,一个是被动去学的人,而乐意学习的人肯定比被动学习的要学得好,学得更扎实。要想让学生由"要我学"转变为"我     

自主学习策略在写作教学中的应用

<正>以往教学模式大部分都是"填鸭式"教学,学生们只是被动地接受知识,他们不会主动去思考,去探究,但新课程改革下的教学模式要学生们变被动为主动学习,要学生们学会动脑分析问题,并就问题能提出自己的观点和想法,这就是所说的自主学习。语文的自主学习就是学生在老师大方向的把握下,在明确语文教学整个过程的目标和任务后,以自身的语文基础和知识素养为前提而进行有针对性的学习。学生首先需要进     

浅谈初中英语的小组合作学习方式

在初中英语教学中长期存在着"重知识讲授、轻能力培养"的现象,学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生的言语交际能力的目的。因此,教师应根据英语学科的特点,创造多种机会,引导学生与同学合作,与老师合作。其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构造开放学习的环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯,培养学生的创新精神和实际能力。     

课堂提问的几个转变

一、转变提问主体课堂教学过程是解决学习问题的过程,学习中一个又一个的问题由谁发现让谁提出,是教学主体思想的体现。传统的课堂提问方式,是我们在备课的时候已经把问题想得很细,提出的问题和发现问题都是事先设计好的,其方式也是老师问学生答,学生处于"被动"式思维,他们被迫去思考前面的知识,被迫去思考老师要求回答的内容,从而被动地进入上课学习的状态。这种"一言堂"式的提问剥夺了学生提问的权利,他们天生好问的意识消失了,只能机械、呆板地接受知识。为此,应充分发挥和调动学生的内因作用,充分体现学生为主体的课堂教学,     

如何让学生喜欢上数学课

当前,学生厌学、怕学、被动学习以及不会学习数学的现象比较普遍,对数学课没有兴趣,害怕上数学课,数学课上不能主动接受知识,老师讲多少,学生学多少,不能利用所学知识解决实际问题.大多数学生头脑里只有教师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了.那么,在数学教学中应如何让学生喜欢上数学课呢?下面,谈一谈个人的体会.