幼儿表扬奖励方式的有效运用

对幼儿进行表扬奖励作为一种积极强化的教育方法,在教育活动中被教师们广泛地接受和采用。为了更好地促进幼儿心理的健康发展,我们通过各种奖励方式与策略给予孩子不同的支持与肯定,同时也在日常教学管理中积累了一     

小贴画的烦恼

班里很多孩子都报告参加了英语特长班。上完课后，一些幼儿的头上、手上都贴有小贴画，这是教师对表现好的孩子的奖励。可是，我发现这些幼儿在上其他活动课和睡觉的时候总是在玩小贴画，我怎么劝说他们收起来或不再玩了。他们都不肯。我感到很烦恼，如果将小贴画没收，肯定会挫伤孩子上英语课的积极性，     

幼儿家长如何让权威有效运作

幼儿期是孩子个性形成的奠基期,幼儿特别需要家长的正确引导;幼儿期也是孩子规则意识发展的依从和认同阶段,孩子会为了避免惩罚或得到奖励而接受权威影响,遵守规则,也会因为模仿榜样而遵守规则。家长教育幼儿不能只运用传统权威,而要努力成为魅力权威。因此,家长要不断提高自身素养,积极进行亲子互动,合理制定行为规范,及时实施赏罚措施,巧妙运用集体合力,尽量避免滥用权威,主要倾听孩子的心声。这样才能让家长拥有内在的权威,使权威得以有效运作。     

这种“奖励”不可取

我的女儿在幼儿园上中班,她从幼儿园回家经常乐滋滋地向我们报喜:老师奖给她两块糖,奖给她一块饼,有时还奖给水果之类。一打听,原来为了要求幼儿在课堂上踊跃发言,老师每天从全班每个幼儿的点心中拿出一些食品作奖品,对幼儿实行有奖答题。幼儿在课堂上答对一道题,就奖给一份食物。对幼儿实行奖励是必要的,但采用上述这类奖法实在不可取。首先,幼儿单纯幼稚,可塑性强,这种“奖励”,会使孩子从小对物质得失看得过重,     

浅议幼儿教师评价关注点的现状及特点——思维教育教师专业标准相关研究的调查报告（下）

教师对幼儿进行思维教育较为主要的平台仍是集体教学活动,教师了解幼儿发展情况的过程也常常是在集体教学活动（简称课堂）中发生的。通过观察孩子的行为,了解孩子取得的进步及存在的问题,对教师来说是至关重要的一项工作。孩子的行为涉及多个方面,不同的教师会对幼儿的不同行为有所关注,关注点的不同常常会影响到教师与幼儿的互动、教师与家长互动等。     

和孩子一起成长

在日常的工作中我常常会听到幼儿天真无邪的表述：“老师喜欢我,因为今天老师奖励了我一张小贴画。”“我是个聪明的孩子,因为今天老师说我真棒。”教师的一个微笑、一句货美的话、一个温馨的动作,都能让幼儿快乐一整天。只要善于发现幼儿的闪光点,真诚地爱孩子,让他们感到老师非常喜欢自己,是可以信赖的朋友,就可以逐步引导他们积极主动地参与各项活动。     

趣味签到

幼儿来园的情绪和精神会影响其一天的活动。我班根据中班孩子乐意模仿成人点名活动的心理要求,在班内门厅处设计了“快乐攀登”这一小天地。 我们把幼儿分为四组,每个幼儿名字后面对应十个空格。幼儿一来园,就在姓名后面的对应栏中签到。签到方式由幼儿与老师共同商议制定,有时盖印章,有时贴小图片,内容是不固定的,也可以与当时的主题教育相联系。每周五进行讲评,十个画面画满了,就奖励幼儿一个教师自制的小礼物,这大大增加了孩子对来园的兴趣,有助于让孩子养成坚持来园的好习惯,活动开展以后我班出勤率月月居于幼儿园首位。趣味签到@于梅$…     

亲吻幼儿嘴和脸的弊病

孩子长得活泼可爱,父母和亲朋好友常常喜欢吻孩子的嘴和脸颊,常常用手去轻拧孩子的脸颊。殊不知这种做法会对幼儿的健康带来许多弊病。幼儿抵抗力差,亲吻易把病菌传给幼儿,增加幼儿患病的机会。例如唾液传播的流行性感冒、细菌性痢疾、传染性肝炎等,病菌经口腔进入健康幼儿的体内,便使幼儿患上传染病。孩子的脸颊脂肪比较丰满,肌肉扩张力却很低,如果成人经常亲吻或拧幼儿的脸颊,易使幼儿脸颊局部软组织和血管神经受到不同程度的损伤。尤其是两颊的腮腺,发育不完全,弹性又差,过多的机械刺激,会降低腮腺     

幼儿攻击性行为的个案研究

一、研究的缘起调查资料表明,很多孩子都存在着不同程度的心理疾病和心理问题。孩子心理上出现的问题会极大地影响孩子身心健康和正常发展。而攻击性行为则是幼儿众多心理问题中较为常见的,直接影响到幼儿将来的学习、生活,对其今后的发展有着重大的影响。所谓幼儿的攻击性行为,一般是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。幼儿的攻击性     

尊重幼儿是促进幼儿能力发展的基础

尊重幼儿是一个儿童观、教育观的问题。尊重幼儿实质上就是要承认幼儿是发展中的人,认真剖析一下这一观点,尊重幼儿的内涵也就清楚了。其一,幼儿是人,具有人格,他有受人尊重的权利。有些家长和教师经常出现一些伤害孩子人格的语言和做法,经常剥夺孩子合理的需要和正当的权利,其根源是他们没有把孩子真正作为人看待,这样久而久之就会抑制幼儿能力的发展。其二,幼儿是发展中的人。他们所处的发展阶段具有与成人不同的特点,尊重幼儿就是要尊重幼儿发展阶段的     

浅谈幼儿语言的特点与教育

语言是人类交流的重要工具。幼儿时期是学习语言的初期阶段,不同的幼儿年龄段语言特点也会不同。幼儿学习语言应该学校和家庭两方面结合,联系生活中的实例。教师应该多掌握幼儿语言教育的素材,通过童谣、集体活动等方式,锻炼孩子的语言能力和理解能力。     

家长该如何奖励孩子

奖励孩子是家长表达认可、鼓励的一种方式。不恰当的奖励会使孩子丧失做事本身的乐趣而过分地关注结果所带来的外在奖励。因此避免不当的奖励,掌握奖励的基本注意事项对家长尤为重要。     

快乐彩绘,“话”“画”融合

幼儿园绘画活动中,评价体现了一种教育艺术,是重要的组成部分,这会影响孩子的心理健康和个性形成。教师应根据幼儿的年龄、心理特点进行相应评价。孩子在彩绘活动中会因为材料的不同而创作出丰富多彩的彩绘作品,在这一过程中孩子们会有自己的想法,并表达出来。彩绘活动的评价,不但是老师的评价,还包括幼儿的自评、互评。老师在幼儿作画过程中的评价直接影响孩子的自尊心、自信心和下一步的作画情况。为幼儿营造良好的作画氛围很重要,在此基础上逐步培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力,做到寓教于乐。     

谢谢你,小红花

当前,在我国不同地区、不同类型的幼儿园中,相当多的教师都用评小红花、红五星、小红旗等等方法,来作为奖励表现好的孩子的手段;而孩子得的小红花、红五星的多少,又往往成为教师、家长衡量孩子进步、好差的标志。在幼儿园我们教师采用的每一教育方法、教育手段,都反映了我们幼教工作者的不同的儿童观、教育观和发展观。幼儿园该不该评小红花、红五星,这项活动的开展对幼儿心理的健康发展,对形成幼儿良好的品德习惯有何影响,许多幼教工作者、幼儿家长对此都有不同的看法。他们寄言本刊展开讨论,从本期起,我们将陆续选登来稿,希望广大读者共同来参加研讨。     

把最真实的参与、感受和体验还给幼儿

积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力,只有在激发幼儿的内在动力,唤醒其主体意识时,幼儿才会主动地获取知识。幼儿在主动获取知识时的过程体验,注重孩子是如何思维的,是如何获取这些知识的,目的是启发孩子的智慧。只有定位于过程体验的"教与学",才能引导孩子在不同的情境中迁移知识,才能拓展幼儿丰富的想象力,并促进主体意识的增强,从而达到自主学习、自主探究的目的。     

劳动在幼儿心理发展中的作用

时下,年轻的父母大多舍不得让年幼的孩子做一些力所能及的事。原因之一,是他们对劳动在幼儿心理发展中的作用缺乏认识。一般说来,劳动对幼儿心理发展具有如下几个方面的作用。1.促进手脑并用,心手相应。幼儿的劳动和成人的劳动在意义和内涵上有所不同。对幼儿的要求都是最基本的简单劳动,如会自己吃饭、喝水,会穿脱衣裤,会大小便,会洗手、洗脸等等。通过这些基本的劳动训练,可以使孩子的双手和大脑得到协调的发展。2.培养自信心和解决问题的能力。     

谁在影响孩子的吃

您是否想过,您的饮食喜好和饮食习惯会怎样影响您的宝宝?我们的调查,或许能帮助您了解这方面情况。调查时间:2003年5月20日~7月10日调查对象:2岁~6岁幼儿的父母调查方式:问卷(共600份,有效卷193份)调查范围:萧山体育幼儿园、杭州下城区少年宫一、对孩子饮食是否干涉(会降低孩子对某 些食物的喜好)。1.进餐时,您是否会提示孩子进食某种食物(如 胡萝卜营养好,多吃点)?2.提示后,孩子服从吗?二、非营养目的食物的使用(指把食物当奖励 或惩罚手段,这会影响孩子的食物喜恶,从 而影响膳食营养摄入)。1.您是否会用食物来奖励孩…     

培养饮食好习惯有良方

培养孩子良好的饮食习惯,是件一劳永逸的事情。说说简单,操作起来却很难。作为养育孩子的核心人物——父母,在培养孩子的饮食习惯时,也会因观念的不同或经验缺乏而举棋不定。为此,我们给父母提供一些有用的建议。食物不是惩罚或奖励的手段有些父母为了让孩子牢记自己的错误“,剥夺”了他们吃晚饭的权利,这样的惩罚将使孩子担心自己会挨饿,因此,为了防止以后“可能的”受罚,孩子一有机会就会吃东西。许多父母都很喜欢把零食作为奖励,拿到奖品的孩子会感到通过自己努力争取来的食物更有价值。但孩子所收到的信息显然是错误的,以后他们会把米饭…     

论幼教中的安抚、批评与惩罚

安抚、批评、惩罚与表扬、奖励等激励方法一样,都是幼儿教育中可用的重要手段,但幼儿毕竟是幼儿,安抚、批评、惩罚必须讲究科学,如安抚孩子不宜进行负诱导,批评孩子不能一＂批＂了之,慎用惩罚手段,这都是幼儿教育中的一些基本原则。家长和老师要从孩子的生理心理特征出发,按照幼儿教育的规律,避免因安抚、批评、惩罚不当,而造成对孩子的身心伤害。     

幼儿教育中如何以幼儿为主体

幼儿教育是人生的启蒙教育,在启蒙教育中生本理念的树立和渗入是十分重要的。以幼儿为主体,能够培养孩子从幼儿时期就充满自信,张扬个性,有独立的思考能力和自我意识。从引入竞争机制、奖励机制、自我展示机制、团队意识培养等四个方面探索如何在幼儿教育中以幼儿为主体的途径。