巧用小组合作学习让数学学习更有乐趣

<正>在数学课堂中,小组合作学习是一种非常有效的学习方式,能够让数学学习更有趣,更高效,让学生更渴望在活动中学习到更多的数学知识。1.在苏教版二年级下册《按不同标准分类整理数据》一课中,我出示了情景图。学生仔细观察并提出了很多问题,为了解决这些问题,要把情景图中的人物进行分类,我设计了以下的环节:(1)小组合作,记录分类结果。(2)活动要求:小组里选择一种简单的方法,表示出分类结果,完成表格。(3)活动形式:1号读图,2号记录,3号监督,4号汇     

让学生体验学习的乐趣

<正>小学语文新课标明确指出:语文教学要注重激发学生的兴趣,提升学生语文学习能力。小学生的语文学习动力来自于其浓厚的学习兴趣。但传统的语文教学模式,教师生硬的讲解与释疑,学生缺乏自主学习的机会,处于被动听讲的地位。久而久之,学生对语文学习就会产生厌倦情绪,阻碍了语文教学效率的提升。如何构建快乐语文课堂,营造快乐氛围,使学生喜欢语文学习,提升语文教学的有效性,是摆在小学语文教学面前的重要课题。     

让学生体验学习的乐趣

文章提出在小学数学教学中,要坚定"把学习的乐趣还给天真活泼的学生"的课改理念,创造性地组织教学,让学生体验学习的乐趣,促进学生主动发展。     

让体验更深刻 让学习更有效

"体验学习的有效性研究"是宜兴市阳羡小学的江苏省教育科学"十一五"立项课题,课题批准号为D/2008/02/252。该项课题研究的主要内容:一是建立社会实践平台,开展儿童化、生活化、趣味化、多样化、自主化的体验性实践活动,引导学生走向社会,深入社区,自主管理,体验社会责任、道德情感和成长快乐。二是构建体验学习的课堂教学操作样式,有效体验知识形成过程,研究各学科课堂如何根据"体验学习"的教学理念和特点,创设良好的课堂实践体验环境,引导学生亲历知识形成过程,获得知识和情感丰富体验,提高课堂学习的实效性。目前,该课题已进入中期研究阶段,并取得了一些阶段性研究成果:编制了《少年城管》、《养成教育》两套校本课程,十多篇论文在省级以上教育杂志发表,30多篇在省级以上获奖,课题组有12位老师评为市级以上教学骨干,有14位老师在市级赛课获一、二等奖,2位老师获全国课堂教学汇课和课堂实录评比一等奖,2位教师获省课堂实录评比一、二等奖。     

让学生体验学习数学的乐趣

一、密切生活与数学的联系,让学生体验学习数学的乐趣 1．生活中引入要研究的问题 把数学知识与生活情景有机地结合起来,使数学知识成为学生所熟悉的情景,即让数学贴近学生生活,学生就会体会到生活中充满数学,生活真有趣、学习真有趣、数学真有趣,如此引入新课将收到事半功倍之效。如在教学“圆的认识”时,我出示生活中的圆形物品,如象棋的棋子、圆桌、圆形钟表、车轮等,     

让学生体验学习音乐的乐趣

德国著名音乐家奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。”学生是教学活动中最重要的因素。在教学设计时教师想的,首先应当是学生,其次才是音乐。因此,在音乐教学中应精心设计各种丰富的教学活动,让学生参与到活动中去,体验学习音乐的乐趣。     

让学生体验数学学习的乐趣

心理学认为,兴趣是追求目标的原始动机。学习兴趣是学生渴望获得知识,并努力去认识它、探索它的一种倾向。兴趣在很大程度上影响着学生在教学活动中能否取得成功。古往今来的教育家们,都把学习动机和兴趣列在重要的地位。     

让学生体验学习音乐的乐趣

德国著名音乐家奥尔夫说过:"让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。"学生是教学活动中最重要的因素。在教学设计时教师想的,首先应当是学生,其次才是音乐。因此,在音乐教学中应精心设计各种丰富的教学活动,让学生参与到活动中去,体验学习音乐的乐趣。一、激发学生学习的兴趣     

让学生在语文学习中体验乐趣

教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生能够真正成为学习的主人，主动地参与到教学活动中来。这就要求教师的课堂教学要有趣味性，要充分发挥祖国语言文字的魅力，引导学生体会教学材料中的情感，感悟其中的“味道”。正如于漪老师所说：“在课的起始。要着力让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道；课中要张弛结合，让学生学得愉快；课末力求余音缭绕，激发学生继学习的兴趣。”     

让学生在语文学习中体验乐趣

教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生能够真正成为学习的主人,主动地参与到教学活动中来。这就要求教师的课堂教学要有趣味性,要充分发挥祖国语言文字的魅力,引导学生体会教学材料中的情感,感悟其中的"味道"。正如于漪老师所说:"在课的起始,要着力让学生的思维兴奋起来,迅速进入学习轨道;课中要张弛结合,让学生学得愉快;课末力求     

直观操作让学生体验学习的乐趣

学生的学习不是被动地接受知识,所有新的知识,都要经过学生自己的再创造,内化为自身的认识结构,才能掌握、运用。因此在教学中,教师要抓住小学生的思维特点,充分利用直观教具,放手让学生自己动手操作,在学生在形成知识的过程中,使动手实践的能力不断得到锻炼。从而促进每位学生会学数学、想学数学、善学数学。     

让体验学习更积极有效

《数学课程标准》指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”课程标准使我们的数学教育回归人文教育,凸现以人为本的教育理念,更加关注学生的体验性学习。体验使学习进入了生命领域。因此,在小学数学课堂教学中,我们应该让体验学习更积极有效。一、课前感知,初步认识有些数学知识比较抽象,学生学起来会感到吃力。这就需要教师在教学这些知识之前,布置学生预习,组织学生在现实生活中去寻找、收集生活素材,将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。通过一些实践活动,把知识形象化,为学生提供感性认识。如北师大版小学数学第一册“认识物体”,我在课前布置学生预习,要求每个学生准备好“长方体、正方体、圆柱、球”。为了准备好物体,学生认真预习课本,还向家人咨询,初步了解物体的特点,并从生活中去收集这四种形状的物体。课堂上,在教师的引导下,学生通过自己看一看、摸一摸、玩一玩、说一说,亲身体验了知识的形成,同时积累了生活的经验。二、课上参与,发现过程1.在创设情境中培植体验的基点数学知识源于生活,并最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能...     

深化体验过程，让思维更有序

学好数学的关键就在于有序思维的掌握,有序思维可以使学生更加深刻地理解数学知识的发生和发展,从而更加有效地帮助学生学好数学。通过小学教学教学,教师可以引导学生逐渐体验有序思维的形成过程,使他们掌握更加灵活的思维方式,养成良好的思维习惯。     

创新教学方法,让学生体验学习的乐趣

<正>使学生掌握一定的运动技能,养成自觉锻炼的良好习惯,这是小学体育教学的基本要求。为了达到这种要求,就一定要在授课方式上做出改变,能够激发学生的运动热情,打造生动、愉悦的小学体育教学氛围。坚持快乐教学的总体方针,激发学生对体育课的兴趣。要结合小学生发展的实际特点,结合学生的实际认知水平,引领学生体验体育这门课程的乐趣。以快乐教学为指导开展小学体育教学,需要将这一理念贯彻在日常教学中,     

让学生在探究中体验学习的乐趣

探究性学习、自主学习作为一种学习方式已被广泛运用,那么探究性学习、自主学习怎样实施?在教学中如何引导学生进行探究性、自主性学习?学生在探究性和自主性学习过程中存在哪些误区?怎样解决?教师如何发挥指导作用等系列问题值得探讨。本期特编辑一组文章供广大教师交流学习。     

体验——让数学学习更精彩

一、案例背景 在一次学校教研观摩活动中，笔者在上人教版二年级数学上册“认识米、用米量”一课时，在巩固练习环节出现了以下场面，使学生领略到了数学的魅力和数学学习带来的快乐。     

让数学学习因为体验更精彩

正体验式学习是新课程改革提倡运用"民主、合作以及探究"学习方式的结果。很多教师开始从传统数学教学中感受学生承接数学的方式,从而意识到体验式学习不仅强化了学生在数学学习过程中的主体地位,更让学生充分调动了自身的身心感官,起到了较好的教学效果。一、收集素材,与生活紧密对接,让学生在情境中体验(1)蓄势待发,在课前关注中体验。数学教学与生活实际息息相关,但有些数学知识学生在现实生活中并没有实践运用过,缺少鲜明的认知印象,这对学生顺利地学习数学具有一定的难度。因此,教师在课堂教学之前,应该根据课程教学的内容引导学生     

体验,让语文学习更有效

著名的专家崔允郭博士指出：＂教学有没有效率,指的不是教师有没有教完教学内容或教师讲得认真不认真,指的是学生在一节课上学得好不好和学到了什么。学生如果在课堂上不想去学习,教师无论怎么努力,教得多么辛苦,课堂教学也是无效的。同样,如果学生努力去学习,但经过辛苦的学习,也没有学到什么,这也是无效的教学。＂有效教学,是新课程改革中重点强调的。要求学生通过课堂学习,可以得到具体的发展和进步。