在教学中如何激发学生的“问”趣

在传统教学模式中,教师往往是课堂的中心,一堂课总是围绕着教师的教来完成。学生只是被动的接受教师的教,教师问什么学生就回答什么,有时还会让课堂处于冷场,整堂课下来,学生学的累,教师教的更累。课程改革推动着课堂教学改革,     

在数学课中提升学生“说”的能力的探索

教师要结合数学教学实例,探索在数学教学活动过程中如何有效对学生进行语言表达的指导与训练,让学生在交流互动中提升数学素养。     

激发学生数学课堂的“主角意识”

新课程标准提出“以学生发展为本”,其基本目的就是要求教师把学习的空间和时间还给学生,让学生主动参与数学活动的全过程,充分施展自己的创新才智,使学生从中体会到参与之乐,思维之趣,成功之悦。为了实现这一目标,我们要重塑师生关系模式,在数学学习中激发学生的“主角”意识,创设良好的教育教学环境机制。     

数学课中激发学生学习动机的策略

一、示范自己的学习动机 在与学生交往的过程中,教师应自始至终地作出榜样,自己表现出对学习的好奇和兴趣。通过这种示范,鼓励学生把学习当做一种奖励,把学习视为一种有意义的、自我实现的活动。在这种活动中。学生会获得个人满足感,会让自己的生活丰富多彩。     

在数学课中引导学生自主探索

学生的创新精神和实践能力不是教出来的,而是“做”出来的,在实践中“悟”出来的。学生必须有自主的活动,必须经过深刻的观察、想像、假设推理、探究等高层次的思维。那么,我们在数学教学中如何引导学生目主地去探索知识呢?下面结合教学实践谈几点个人的看法。     

激发学生思维 “趣理相生”识字

汉字是世界上历史最悠久的文字之一,传承着中华民族的历史和文明。小学生以直观形象思维为主,课外阅读量有限,缺乏感性认识和经验积累,书写时经常会写错别字。原因是很多学生不懂构字的方法,更加不懂应将字形与字意结合起来记忆。这就需要教师在课堂中采取科学有效的识字教学方式,让汉字的形象在学生的心中扎根。     

用“成功”激发学生作文之趣

如何帮助学生摆脱“闻作文而肝胆俱裂”的作文心理？如何让学生能愉快地走在作文之路上？这一直都是一线语文教师在思考和探索的话题。本文结合自己的教学实践,对当前的作文教学进行了深入探讨。     

以“趣教”激发学习兴趣的探索

兴趣是最好的老师这句话就中学生而言,是有着旺盛的生命力的.鉴于此,在数学教学中,教师不能靠给学生加压来进行,而是要以激发学生学习兴趣为己任,使学生产生强烈的求知欲,从而产生学习的推动力.欲做到这一点,就要求:教师要联系数学知识,抓住热点、活点、趣点,正确引导,点穴到位,挖掘、开发教学知识的趣源,在教学中实施趣教,通过创造性的劳动,营造和谐、宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与的课堂氛围,使教     

耳朵,你在听吗?——浅谈学生数学课上“听”的技巧

“孩子,上课一定要注意听讲.”这是父母经常嘱咐孩子的一句话.作为老师,也一再强调学生上课要认真听讲.然而,我发现有的学生根本就不知道何为认真听讲,以及怎样认真听讲.他们没有养成“听”的习惯,也没有掌握方法,不会“听课”.因此教给学生“听”课的技巧非常必要.     

让学生在数学课中“活”起来

"数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能,它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展."(《数学课程标准解读》)因而,教师要改进教学方法,在数学课堂教学中注重创设轻松愉快的学习氛围,让学生感受再创造的乐趣,激发其良好的学习情感;创设自主探究的学习情境,激励学生设疑质疑、合作交流,活跃地参加学习活动,让学生在数学课中"活"起来、动起来.一、巧设情境,激发良好情感     

让“趣”贯穿数学课堂

孔子曰：“知之者小如好之者,好之者不如乐之者。”宋代理学家程颐也曾提出：“教人未见其趣,必不乐学。”这些都告诫我们,学生不愿意学习,应先检查自己的教育是否能引起学生的兴趣。以趣促思,优化课堂教学．是摆在每一位教师面前亟待解决的问题。下面笔者谈谈在教学实践中的一些做法。     

数学课如何激发学生求异

一、创设氛围１.情境创设将数学问题转化成适合学生独立思考的生活情境或问题情境 ,使学生有多种选择。例如 ,教学《方向与路线》一课 ,在学生掌握了东南西北四个方向的位置与关系后 ,我设计了一幅标有指向标的公园游览图 ,上面标有五个景点的位置 ,让学生选择一个自己最喜欢的景点 ,对同伴说说自己选择走怎样的路线 ,可以到达这个景点。孩子们置身于这样一个开放性的问题情境中 ,都会积极选择不同水平的解答方案 ,无论是哪个层次的学生都得到了成功的体验 ,而且自主地完成了知识的构建。２.操作引入研究空间图形的内容 ,具有较强的抽象性。…     

浅谈设问在激发学生数学课中思维积极性的作用

在实施素质教育的过程中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。而激发与引导学生的思维则是提高课堂效率的关键。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”     

让“趣”贯穿数学课堂

孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”宋代理学家程颐也曾提出:“教人未见其趣,必不乐学。”这些都告诫教育者,学生不乐意学习,则应当先去检查自己的教育是否引起学生的兴趣。以趣促思,优化课堂教学是摆在每一位教师面前亟待解决的问题。以下是笔者在教学实践中的一些尝试和体会。     

在数学课中培养学生“说”的能力

<正>俗话说,有说必有思,会说必会思。数学课堂促使学生积极地"说",有利于把教学材料转化为抽象的思维内容,调动学生学习的积极性和主动性。"说"是人的基本素质之一,是实施素质教育的重要内容。培养"说"的能力不仅是语文学科的教学任务,而且是数学学科的教学任务。在数学课中如何培养学生"说"的能力,我的做法是:鼓励学生敢说,训练学生乐说、会说,培养学生好说。一、沟通情感,使学生敢问敢说学生在课堂上能否积极大胆地说,与师生间的情感息息     

提升“中升高”班级学生数学课学习效果的实践探索

为了探讨如何提高高职"中升高"班级学生的数学课学习效果,在总结归纳此类班级学生学习现状的基础上,运用举例、总结、归纳等方法阐述了整合内容,降低难度,引入信息化教学,精选专业案例,打造数模协会平台等提高数学课学习效果的措施。基于以上措施,该班学生数学课学习效果得到了明显提升。     

学生数学课中“六主动”

现代教育理论告诉我们 :学生学习水平的高低 ,关键在于学生学习的内动力和主动性。在数学课堂教学中 ,要求学生眼到、口到、手到、心到 ,就要充分发挥学生的主动性 ,这是提高教学效率的关键。主要是让学生做到“六主动”。一、主动读。“书读百遍 ,其义自见”,读也是学好数学的重要方法。如数学概念要理解读 ,记忆读 ,抓住关键读是主动读的具体表现 ,还可加深理解。在审题中 ,让学生仔细地多读 ,就更容易理清题意 ,提高思维准确性。二、主动看。看是思维的前提 ,是观察的主要手段。在课堂教学中 ,让学生“先看后想”、“先看后讲”、“先看…     

谈数学课的“激趣”教学

在数学教学中如何进行教学过程的设计，提高学生学习的兴趣，是我们的当务之急。下面谈一些看法。一、运用“功能模块化”组织教学，降低新知识的难度，培养兴趣对于教材来说，每一章、每一节都是一个模块，每一章是大模块，每一节是小模块。对教材进行功能模块化组织、传授，就是将与要学习的新知识密切相关的旧知识，作为类新知识，与新知识揉合在一起，构成一个完整的知识模块。例如在讲授任意角三角函数的概念时，我作如下编排：首先全面复习初中时的锐角三角函数的概念，画出Rt△ABC（如图①），提问：sinA＝（文字表达，下同）＝；s…     

“趣”——数学课堂的精灵

<正>无论是平时的家常课,还是研磨公开课,我们常常会想:如何真正实现教与学的统一,组织有效的教学?怎么让我们的数学课堂更精彩一些?怎样让枯燥的数学课堂更有趣一些?我们要深挖数学教学内在的趣味,让"趣味"从数学教学的内部自然释放出来、流淌出来。1.在交流讨论中释放"趣"。数学课堂上的讨论与交流有利于激发学生的学习兴趣和求知欲,也是他们喜欢的一种相互学