培养学生的英语思维习惯

在教学中往往存在这样的现象,虽然学生经过小学3年和初中3年的英语学习,但在初中毕业后仍然很难用流利的英语表达自己的想法,仍然在用母语的思维方式学习英语。在英语交流或英语写作中,“中国式的英语”层出不穷。为什么呢?笔者经过多年的探究,发现他们没有用英语思维的习惯。那么什么是英语思维?学生的英语思维习惯又如何培养呢?所谓英语思维就是学生通过大     

互动模式在初中英语教学中的重要性

英语作为一种语言教学课程,最重要的就是"说",如果学了不能说就等于白学。作为一种国际性的语言,我们学习它就是为了和不同国界、不同领域、不同文化背景的形形色色的人交流,而在交流过程中最重要的就是"说"。如果学了不能说,那如何更好地与人交流?如何表达自己的观点?因此,在初中英语教学中,老师最重要的就是培养学生讲英语的能力,而笔者认为要想培养学生的口语能     

如何解决“哑巴英语”问题

随着国际化日益扩大,英语已经成为我们必须掌握的一种语言,工作和生活中英语交流也起着重要的作用,但是为什么我们在学习了很长时间之后,仍然不能和国外友人进行良好的沟通,这就是我们目前国内存在的想象,有人管它叫"哑巴英语",也就是我们学了很久,学完之后还是不能很好的表达自己的想法,出现这种问题的原因是我们的学习方法不够完善,我们应该多交流,而不是应付考试进行填鸭式的学习。     

初中英语课堂习作练习方法浅探

初中英语习作教学是指学生在教师的指导下,运用所学知识和写作技能,就某个主题通过英语思维,用书面的方式来表达自己的想法、感情、观点。初中英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练,发展学生英语听、说、读、写的能力。书面表达是近几年初中英语中考的重要题型,在中考中占有很大的分数量,因此,提高学生英语书面表达能力是学生学习和教师教学的“重头戏”。     

浅谈小学英语教学肢体语言的运用——《新标准英语3A》教学中的几点体会

小学教育是人生基础教育阶段 ,小学英语启蒙教育影响着以后终身教育 ,因而要求小学英语教师要把握好学生的心理特征 ,在他们刚接触到英语的基础教育阶段就要让他们喜欢学英语 ,轻松学英语。或许你见过外国人在说话时会加上一些手势和夸张的表情 ,在他们看来谈话时加入肢体语言能让对方更容易理解自己所想表达的意思。一位教我《教学法》的外教曾说过 :“Ｔｅａｃｈｉｎｇｉｓ ｐｅｒｆｏｒ ｍａｎｃｅ .(教授就是表演 )”。可见肢体语言在教学中占有很重要的地位。我在教学过程中深刻体会到肢体语言对小学英语教学的重要作用 ,具体表现在以…     

大力培养英语思维

<正>大力培养英语思维,是指在使用英语时用英语想,而不是用母语想。学英语而不用英语思考,一般是学不好英语的。大胆培养英语思维就是在使用英语进行表达与理解时,没有母语的介入,或者说母语思维的介入被压缩到了极不明显的程度,自己也感觉不到"心译"的负担,这也是英语流利熟练的标志。英语是一种技能,需要纯英语环境,需要在生活中练习。在这方面,我们可以借鉴珠海的国际平和语言村的做法。他们除了尽可能全部聘请外教授课外,在这个语言村     

应用型本科英语口语教学改革研究

口语在语言学习中占有重要的地位,语言学习者学习语言的最终目的是实现生活中的有效沟通,即能够进行口语交流.在英语听、说、读、写四项基本技能中,学生口语表达仍未达到令人满意的程度,"学"的能力较强,但"说"的能力相对较弱,大多数大学生仍然不能用英语有效、流利地表达自我想法.因此,需要对英语口语教学进行改革,以提高英语学习者...     

英语教学中发展学生的思维能力

一、激发求知欲,增强思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生     

培养学生创造思维例谈

<正>什么是创造思维?美国心理学家科勒斯涅克说:"创造性思维,是指发明或发现一种新方式,用以处理某种事情或表达事物的思维过程。"培养学生的创造思维,就是要把学生从"课堂记笔记,考试背笔记"的传统教学中解放出来,使学生在探索问题的过程中训练自己的思维能力,懂得为什么学,学什么,怎样学,从而激发起创造的欲望,增强创造的信心。培     

浅谈小学高年级英语写作教学中的问题与对策

随着我国教育体制的改革,原本初中才会接触到的英语学习,现在大部分的地区小学就已经开始了。"听、说、读、写"作为语言科目的四要素,是小学英语教学中都会涉及的内容。其中"写"是让学生,甚至是老师都甚为苦恼的一个重点、难点的环节,统称之为"书面表达"。书面表达全面反映了小学生的语言运用能力以及英语综合素养,可以说是小学阶段的重中之重。本文根据自己多年的教学实践和经验,就目前小学高年级英语写作教学中的问题及对策谈谈自己的看法,抛砖引玉。     

小学低年级数学课中学生表达能力的培养

小学时期是学生口语表达训练的初级阶段,在学生的说话过程中,没有文字材料的依托,学生即兴表达,既要动口,又要动脑,无疑对学生提出了很高的要求,所以小学数学教学中如何最大限度地挖掘学生潜能,使学生尽快掌握如何学,即具备学习能力是小学数学教师当前亟须解决的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。众所周知,能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,所以训练学生的语言表达能力,也就是在培养学生的思维能力。因此,在课堂上抓住一切机会让学生"说"。     

论高职高专英语口语教学中发散性思维之应用

思维是人脑对客观现实的反映,必须用语言来表达。在高职高专英语口语教学中,教师应结合实际情况,应用发散性思维,指导学生用英语表达自己的想法和观点。     

从“说数学”中发展学生的数学思维

<正>新课标对小学数学提出了新的要求,即能准确描述数学信息和表达数学思路,而作为"训练思维的体操"的数学,其中一个重要的目标就是要发展学生的思维能力。如果想要学生在学习数学中提高语言表达能力和思维能力,最有效的办法就是让他们开口"说数学"。"说数学"是指学生在学习的过程中,把思维活动通过语言的表述外显出来的一种学习方式。训练学生"说数学",能够培养他们自主探究、主动获取数学知识的能力。近年来,我校数学课题组对此学习     

如何加强小学生英语写作技巧

小学时期是学生学习英语的起始阶段,同时也是训练学生写作的最佳时期.写作是人和人之间进行交往的一种方式,是培养学生用英语这一重要中介得到资源和整理信息的重要基础和方式.其中的"写"是应用所学的书面语言表达一个人想法和输出信息的一种本领.而到了小学五六年级的时候,针对写作的规定,事实上是"有引导性的写作".它借助其他的多种形式,比如借助场景(照片、表格),让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情,以此来检验其对所学英语知识的实践应用能力.在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的,所以在小学中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练.     

小学英语口语教学现状及改进策略——针对农村小学英语教学而言

很多教师认为小学英语知识的学习主要侧重于听、说、读、写,但笔者认为,口语的学习也是整个英语学习过程的重要环节之一.因为英语本身就是一种语言,它不仅要求学生"下笔如有神",而且还能动口表述,直至"出口成章".过去许多外国人把中国人学的英语称为"哑巴式"英语,顾名思义,就是我们的英语教学不"活",只强调了"笔头",却忽视了"口头",培养的尽是"茶壶里的饺子"式的"人才".随着新课改的实施,这个问题越来越得到教育机构的领导和广大教师的重视,教学状况也大大改观.可以说,城市里的学校在这方面已经相当领先了,但农村小学英语的口语教学仍然不容乐观.笔者现就谈谈自己对农村小学英语口语教学现状进行的调查和一些设想.     

引导有效倾听构建高效英语课堂的研究

正听,本义是用耳朵感受声音。而倾听不是简单地用耳朵来听,是需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在英语学习中倾听是一项非常重要的技能,是英语知识输入的重要途径。《英语新课程标准》要求小学英语教学必须遵循"听说领先,读写跟上"的原则,因此较之其他学科,英语课堂中更加需要关注倾听。笔者从以下几个方面谈谈自己的想法。一、小学英语课堂中倾听缺失的问题随着课改的深入,自主、合作学习已经融入了我们的课     

在预习指导环节培养学生语文质疑能力

正《语文课程标准》第二学段阅读目标要求学生"能对课文中不理解的地方提出疑问",表达自己的需要,这就是质疑。质疑就是提出疑难的问题。"疑是思之始,学之端。"学习中随时随地都会碰到疑问,因为不懂,因为有"疑",所以要学习。爱因斯坦说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"亚里斯多德说过:思维从疑问和惊奇开始。古人云:"学贵有疑","学则须疑"。疑是思之源,思是智之本。教师要有意识地引导学生进行有疑     

以思维导图为载体引导幼儿精读绘本——以大班《100层房子》系列绘本阅读为例

对幼儿来说喜欢用涂鸦、绘画表达自己内心的想法,而思维导图就是把大脑的想法"画"出来。教师将思维导图运用在幼儿绘本阅读中,将所思、所想、所做、所见,通过符号或者绘画以看得见的形式记录下来,从而促进幼儿的精阅读。     

妙用思维导图 巧教阅读写作

在小学英语学习中,学生应当具备“听、说、读、写”四种基本技能,其中“写”的技能是学生学习知识后思维输出的一种体现,且是一种语言综合应用能力的体现,对学生的综合素养要求较高。教师在小学英语高学段教学中,应当激发学生的英语写作兴趣,不断提高其英语应用能力。在长期的小学英语阅读写作教学实践中,妙用思维导图,巧教阅读写作,以图导读,以图导写,对小学英语阅读写作课进行了深入实践研究和探索,力求实现无法代替的教学效果。     

英语教学应重视提高学生的口语水平

当前的小学英语教学存在着这样一种状况:学生书面考试高分的非常多,但与他人交流时,却开不了口。笔者认为,在英语教学中,要解决"哑巴英语"的问题,关键是明确"说"在英语教学中的地位,切实提高学生的口语水平。一"、说"在英语教学中的重要作用"说英语"是英语学习者掌握英语的主要标志。疯狂英语创始人李阳认为:学英语,看懂是骗人的!听懂也是骗人的!只有说出来才是自己的,脱口而出时验证英