开发网络资源 丰富小学作文教学

随着社会不断进步,网络技术迅猛发展,网络资源日渐丰富,被广泛应用到教育等领域中。在小学语文教学中,作文教学的重要性不言而喻,教师要多层次开发网络资源,不断丰富作文教学,激发学生学习兴趣的同时,最大化提高作文教学效率与质量。因此,本文从不同角度入手客观阐述了开发网络资源,丰富小学作文教学。     

恰当运用网络技术 优化小学作文教学

作文教学历来是语文教学工作的难点和重点,而网络资源的开发和利用,极大地拓展了作文教学的空间,丰富了写作素材,同时也拓宽了师生之间、生生之间的沟通渠道,激起了学生主动学习写作的欲望。在小学作文教学中合理利用网络资源,将会提高写作教学效率,本文旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。     

恰当运用网络技术 优化小学作文教学

作文教学历来是语文教学工作的难点和重点,而网络资源的开发和利用,极大地拓展了作文教学的空间,丰富了写作素材,同时也拓宽了师生之间、生生之间的沟通渠道,激起了学生主动学习写作的欲望。在小学作文教学中合理利用网络资源,将会提高写作教学效率,本文旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。     

网络使作文教学焕发新活力

在网络环境下进行作文教学,是教师借助网络并运用网络资源激发学生的写作兴趣,拓宽学生写作思路,丰富学生写作素材,提高学生写作能力的一种新型作文教学形式。经过长期探索与尝试,作者认为在网络环境下进行作文教学是有章可循的。本文联系实际对此进行探讨。     

浅析网络资源在生物化学教学中的应用

网络资源是生物化学教学的重要课程资源之一,互联网上的大量信息为教学提供了丰富的资料,充实了课堂内容．培养了学生的自主学习能力,增加了课堂的实践性与趣味性。本文主要介绍了生物化学网络资源的搜索、下载及使用方法,以及采用网络资源进行教学需要注意的问题。教与操作练习同步进行的教学方法,符合学生认知规律,有利于调动他们的学习积极性,提高教学效果。     

网络资源在中学化学教学中的应用

随着计算机网络技术的发展，互联网上的大量信息可以为化学教学提供丰富的资料。它不仅可以充实课堂内容，还可以培养学生自主学习能力、增加课堂的实践性与趣味性等等。就化学网络资源的获取以及运用于中学化学教学中的一些问题进行了初步探讨。     

新课标下初中数学网络化教学的探索

网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”     

网络资源在口译教学和学习中的运用

随着现代信息技术的发展,网络资源日益丰富,给口译教学与学习提供了新的契机。口译教学和学习可利用的常见网络资源分为以下几类：提高学生语言知识与语言技能的网络资源、丰富学生的百科知识的网络资源、提高学生的口译技能的网络资源、帮助学生通过口译证书考试的网站等。教师应根据译员的特点以及应当具备的知识和能力结构,有效利用网络资源服务于口译教学,从而培养出高素质的口译人才。     

网络环境下小学高年级作文教学策略

在互联网飞速发展的当前,社会各方面都在发生变化,学校教育也不例外。对于小学作文教学来说,网络与作文教学的结合为课堂教学的改革和创新提供了思路和基础条件。教师不仅能够借助丰富的网络资源拓展和丰富小学生的写作素材积累,还能够借助多媒体等现代网络技术来实现作文教学课堂模式的创新,通过线上写作软件和平台来实现教师对学生作文的及时评价和反馈。文章对网络环境下小学高年级作文教学策略进行探究,旨在提高小学高年级作文教学课堂的质量和效率,拓展小学生的思路,强化小学生的作文水平。     

小学网络作文教学的设计与实践

小学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及到多种知识和能力的综合应用。当前作文教学普遍存在着重“知”轻“能”、重“外”轻“内”、重“写”轻“说”、重“文”轻“境”的问题。根据这种情况，我们在传统教学方法的基础上，引入网络技术改进作文教学。网络技术的运用，为学生提供了丰富的感性素材，为教学联系生活实际提供了条件，扩大了学习时空，激发了学生作文兴趣，有利于促成学生积极地参与教学过程。 网络作文的教学设计网络作文教学依靠多媒体技术、网络技术，借鉴传统的作文教学经验，按照从说到写、从述到作、从仿到创的顺序，…     

在“活动作文”中张扬学生个性——“个性化作文”研究（一）

“活动作文”是以活动为题材的作文，它是小学阶段常用的作文形式。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，作文教学须从内容入手，要让学生在与自然、社会、生活的接触中，获得丰富的材料和真切的体验。而“活动作文”正是促使学生获取丰富材料和真切情感的有效途径。一、随心而为，让学生自主地选择在作文教学中，品德提升、个性张扬等目标的实现，是以学生主体地位的凸现为重要前提的。而活动类作文中，不少教…     

生活 体验 习作

《语文课程标准》在关于写作方面提出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话告诉我们：生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，体验越深刻。习作的内容也就越充实。我在这几年的作文教学中，树立起这一新的作文教学观念，引导学生从单一的课堂、课本融入多姿多彩的生活，丰富清感体验，为习作开启了一泓永不枯竭的活水。[第一段]     

语文教学必须处理好四种关系

“人非草木，孰能无情”，小学生年龄小，知识欠缺，但也有着丰富的情感。情感教育对学生作文有着极大的推动作用，爱写、乐写、会写就基于此。否则，学生就会出现厌作文、怕作文的逆反心理。要让学生积极主动写作文，开动脑筋写出特色作文，我认为教师是主导，学生是主体，灵活多样的教学则是解决问题的关键。下面结合实际，谈谈我的具体做法：[第一段]     

小学语文作文生活化教学策略探究

作文是语文课程的重要组成部分，其教学与生活有着很大的关系。在小学语文作文教学中采取生活化教学策略，可以更为科学、有效地提高作文教学质量，培养学生写真话、写实话、写心里话的能力，切实提高学生的写作水平。基于此，本文从积累写作素材、丰富写作技巧、促进反馈进步三个方面阐述了小学语文作文生活化的教学策略，希望能为提高小学语文作文教学水平提供借鉴与参考。     

让作文成为学生的最爱

“乐于书面表达，增强习作的自信心”是新课程标准对小学段习作教学的基本要求。如何让作文成为学生的最爱，一直是困扰广大教师的问题。笔者针对这个问题进行了小学开放性作文研究。开放性作文要解决的核心问题是：如何调动学生乐于写作的积极性，充分发挥学生学习过程的自主性、主动性和创造性。它要处理好两者之间的关系：如何使完成教学任务、实现教学目标与促进学生个性、情感、态度和价值观发展之间达到和谐统一。[第一段]     

网络环境下如何优化作文教学

随着网络技术的发展,让小学作文教学与网络资源有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势.利用信息技术和网络资源,把小学作文的教与学融为一体,能够改变学生学写作文的方式,改革教师指导评改的形式,促进习作过程中的师生互动,为学生学习作文和发展语言能力提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;能够激发学生的写作动机,提高学生的写作积极性,扩大作文教学的容量,拓展学生写作的范围,培养他们的创新精神和实践能力;还能够让学生真正成为学习写作的主体,提高个别化作文教学程度,提高学生的独立写作能力.     

试论作文教学中的互批互改

学生互批改作文体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，为学生终身学习和可持续发展提供了可能。人类独特的需要心理、学生自身的生活经验与丰富的精神世界、语文阅读教学中所培养的能力等为学生互批互改作文提供了可能，营造民主、和谐、宽松的学习气氛，充分利用阅读教学，加大优秀文学伤口的阅读量，组织学生参加丰富多彩的活动等是学生互批互改作文的实施策略。作文教学中的互批互改必须注意上好阅读课，精心组织互批互改过程，采取奖励措施。     

利用网络资源促进作文教学的实践和探索

丰富的信息资源拓展了学生知识的空间,网络作文教学强化了学生信息素养的形成,重建了学生的主体地位。借助网络资源,学生的语文素养提高了,有机会展示自己的才能了,写作兴趣增强了。利用网络资源促进作文教学的实践,为每位学生铺设了一条提高写作水平的道路。     

积累与表达

作文教学长期以来存在两难的现象：一是教师难教；二是学生难写。如何解决这两个矛盾，是每个语文教师的责任。笔者在作文教学实践中，有几点小体会与大家分享。     

浅谈多媒体作文教学

随着多媒体计算机辅助教学手段的应用。为学生学习新知识打开了一扇新的窗口。在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体。能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生的多种感觉接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。我作为一名中学语文教师,结合教学实践深切地感到：充分发挥多媒体在作文教学中的作用,是提高作文教学效果的重要途径,应大力提倡多媒体作文教学。