伟大的里程碑--全面建设小康社会--学习十六大报告有感

概括了“全面建设小康社会”提出的过程，分析了提出“全面建设小康社会”的里程碑意义，阐述了对“总体上达到小康水平”的理解，强调了对“全面建设小康社会”的把握和贯彻一定要全面。     

准确把握全面建设小康社会的三个关系

党的十六确立了“要在本世纪头二十年全面建设小康社会”的奋斗目标 ,是新世纪中国共产党人加快推进社会主义现代化的行动纲领 ,对中国特色社会主义事业必将产生深远的影响。在新世纪之初 ,深刻领会全面建设小康社会的精神实质 ,准确把握全面建设小康社会的以下 3个关系 ,对于贯彻落实十六大精神、全面推进小康社会的建设 ,具有十分重要的理论意义和实践意义。　　一、“全面建设”与“小康社会”的关系　　“全面建设”与“小康社会”是不可分割的整体。一方面 ,全面建设是小康社会的必然要求。这是因为 :第一 ,小康社会是一个全面发展的社…     

邓小平小康社会思想略论

邓小平同志的“三步走”战略已经提出了“小康社会”的思想，但“三步走”战略所要达到的小康主要的是经济指标，还不是一个全面的小康社会。党的十六大提出的全面建设小康社会是物质文明、政治文明和精神文明的有机统一，是对邓小平同志“三步走”战略的重大发展。     

邓小平小康社会思想略论

邓小平同志的“三步走”战略已经提出了“小康社会”的思想，但“三步走”战略所要达到的小康主要的是经济指标，还不是一个全面的小康社会。党的十六大提出的全面建设小康社会是物质文明、政治文明和精神文明的有机统一，是对邓小平同志“三步走”战略的重大发展。     

党的十六届五中全会《建议》学习辅导问答

如何理解“十一五”规划《建议》的重大意义?中长期规划对指导经济社会发展具有重要作用。从“七五”计划开始,中央都提出五年计划《建议》,作为编制国民经济和社会发展五年计划的指导性文件。“十一五”规划是全面建设小康社会进程中的重要规划,中央的《建议》对于指导编制“十一五”规划、进而推动今后一个时期的经济社会发展,具有十分重要的意义。第一“,十一五”规划是全面建设小康社会进入关键时期的一个中长期规划。党的十六大提出,21世纪头20年我国社会主义现代化建设的奋斗目标是全面建设小康社会。“十一五”时期在全面建设小康社…     

建设小康社会中天津教育发展研究

党的“十六大”报告为我们描绘了在全国全面建设小康社会的宏伟蓝图 ,并对我国新时期的教育工作提出了明确的目标任务。努力提高全民族的科学文化素质与促进人的全面发展 ,既是实现小康社会的重要目标和标志 ,也是全面建设小康社会的基础和条件。“九五”以来 ,天津市的教育事业实现了跨越式发展 ,教育总体水平位居全国前列。面对“十六大”提出的全面建设小康社会的要求与新时期教育工作目标任务 ,我市教育事业今后应如何发展 ,是我们认真研究的重要课题。　　一、天津市教育事业发展的现时定位　　研究我市教育事业的今后发展 ,首先认清我…     

解读"全面建设小康社会"

全面建设小康社会反映了广大人民的共同愿望，是我国实现现代化战略目标必经的中间阶段，同时，我国已取得的现代化建设成就为“全面建设小康社会”奠定了基础；“全面建设小康社会”目标与“总体小康社会”相比，是更全面更高水平的小康社会；在新世纪之初提出“全面建设小康社会”目标具有特别重要的意义。     

围绕社会发展开创基础教育新局面——关于兴安盟基础教育工作的几点思考

党的“十六大”提出了在本世纪前二十年全面建设小康社会的宏伟目标，发展是全面建设小康社会的根本途径和第一要务。且首要是加快基础教育的发展。基础教育是全面建设小康社会的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，造就数以亿计高素质的劳动者，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用，它承担着为全面建设小康社会提供人才支持和智力贡献奠基的光荣使命。加快基础教育发展，是全面建设小康社会的需要，也是践行“三个代表”重要思想，实现最广大人民群众根本利益的需要，更是教育为现代化建设服务的内在要求…     

“三个代表”与小康社会的逻辑转换

本文论证“三个代表”从理论形态向全面建设小康社会实践形态的逻辑转换。“三个代表’’对唯物史观的发展及其与全面建设小康社会实践的逻辑：关联；“三个代表”是全面建设小康社会的历史观预设；全面建设小康社会实践是“三个代表”向实践形态的转化，这是唯物史观的新发展。     

从“总体上小康”到“全面建设小康社会”

总体上小康”是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康;全面建设小康社会就是要建立一个较高水平的、全面的、较均衡的小康社会。从“总体上小康”到“全面建设小康社会”要在紧紧抓住发展这个“第一要务”的前提下,解决好制约小康社会建设的三个“瓶颈”。