《我的心事》到《我的心事了了》

《我的心事》写了大林和乡下姐弟俩互相许愿,姐弟俩实现了诺言,而大林却没有实现诺言,这成了大林一桩未了的心事。通过教学,学生掌握了这点,便算是达到了教学目的。     

加强语文教学中的思维训练

思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动能使我们运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动,感性认识就无法上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动。中学语文教学大纲也明确提出:要引导学生积极思考;鼓励他们进行创造性思维活动。语文教学的改革势在必行!怎么改?考虑未来社会的发展,就语文教育而言,也就是抓住智力培养的本质,强化语文教育思维能力训练。林崇德教授在他的《教育的智慧》一书中曾说:"不管是智力还是能力,其核心成分是思维。"曾祥芹在他的《文章学与语文教育》一书中也说:"思维,作为智力的核心,总是和语言互相依存,密不可分的。"言语一旦脱离思维,就变成了毫无意义的声音和符号。     

语文课堂教学中的发散思维训练

发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式 ,是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地 ,无论是阅读教学 ,还是写作教学 ,或者是语文知识的教学 ,都可以进行发散思维的训练。一、为学生提供发散思维的空间在语文课堂教学中进行发散思维训练 ,教师必须为学生提供发散思维的空间。例如 :教学小说《项链》,为了让学生体会小说结尾安排的巧妙 ,可以让学生续写结尾 ;教学《七根火柴》,可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话 ,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是有利于发散思维的训练。记…     

找准思维训练的出发点

教材作为创新学习的载体,教师要科学地利用教材中的创造性因素来对学生进行创新思维训练。在利用教材因素时,要根据学科本身特点,进行创新思维训练。从直接因素来看,《小马过河》教育学生遇事要发挥思维的主动性;《植物妈妈有办法》启发学生思维的求异性;《我要的是葫芦》训练学生的纵向思维;《落叶》训练学生的横向思维;《草船借箭》训练学生运用逆向思维解决问题。     

学习语言 训练思维——《燕子》教学片段

师 :请同学们认真读课文 ,思考作者是怎样抓住特点来描写燕子外形的？（学生自由读课文 ,分四人小组讨论。）生 :郑振铎爷爷写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。介绍的方法有点像加法题 ,“和”是燕子。生 :对。羽毛、翅膀、尾巴是小燕子最具有特征的地方。作者用“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“活泼机灵”这些词语来修饰 ,很形象。生 :作者写燕子尾巴时 ,打了一个比方“剪刀似的” ,特别好。师 :同学们读得很认真 ,说得也很全面学习语言 训练思维——《燕子》教学片段@葛青松 @吴丽华     

在阅读教学中训练学生创造性思维

张志公先生在《语文教学要同现代化建设接轨》一文中指出:语文教学要着重培养学生的“创造性思维能力”,否则就不能同现代化建设接轨。的确,我们的教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,就必须高度重视这一点。小学语文教材中有相当多的训练创造性思维的因素。比如:《小马过河》是教育学生遇事要发挥思维的主动性;《植物妈妈有办法》是启发学生思维的求异性;《我要的是葫芦》训练学生的纵向思维;《草船借箭》训练学生运用反向思维解决问题;《跳水》训练学生思维的独特性;《小虫和大船》训练学生思维的敏感性;《惊弓之鸟》指导学生进行正…     

中学语文单元教学思维训练论(上)

单元教学的整个过程,从始至终都得依仗着思维,都得贯串着思维,才能更有效地来圆满完成教育教学的目的,才能造就一代知识扎实、学问渊博、能说会写、思维活跃、富有创造精神的现代化建设的人材.思维训练的有无、强弱,从根本上影响着单元教学质量的多少,高低.叶圣陶先生指出.“语言说得好,在乎思维的正确.思维锻炼相当重要.”美国阅读学专家G·R·施道弗博士曾在他的《阅读——一个思维的过程》一书中指出:“在极大多     

创造性思维训练

教学目的 :通过鼓励学生突破常规思维定势 ,变换角度思考问题 ,训练学生的创造性思维。教学形式 :说、画、写。课前准备 :１ 参加活动者每人准备一支笔 ,数张纸。２ 奖品“智多星”若干个。教学过程 :一、问题激趣 ,感知方法师 :树上有１０只鸟 ,猎人用枪打死了１只 ,树上还有几只鸟？生 :９只。用减法算１０ -１＝９只。师 :有不同的意见吗？生 :我认为一只也没有了 ,因为枪一响 ,鸟儿们都吓得飞走了。师 :刚才两个同学说的都有道理 ,其实如果从不同的角度去思考 ,答案还可以是１只、两只、３只乃至许多只。同学们 ,你们认为像这样从不同的…     

开展“擂台”游戏 引导学生思维

教学《东郭先生和狼》一文,有一位教师让学生在第一课时初步熟悉课文的基础上,做了一个“打擂台”的游戏:请一个同学提出一个问题,作为“擂台”,如果另一个同学回答出这个问题,就算他打下“擂台”,接下来由他摆“擂台”。现将其中的几个片断摘录如下:片断一:阅读第一小节生:东郭先生是干什么的?生甲:从“先生”这个称呼     

在隐现之间打开儿童思维与“教师思维”的桥接之路——小学语文思维解析例谈

我们在教学过程中应该勇于打破固化的、稳定的"教师思维",要理解儿童思维并基于儿童思维进行有价值的引导,每位教师在教学实践中努力找寻儿童思维与"教师思维"的连接点. 一、儿童思维与"教师思维"的碰撞 [案例] 笔者在上《庐山的云雾》时,当上到"庐山的云雾千姿百态"这一自然段时,我引导学生:庐山的云雾千姿百态,你知道有哪些姿态啊? 生1:山头的云雾像白色绒帽. 生2:半山的云雾像一条条玉带. 生3:山谷的云雾像茫茫的大海,遮挡山峰的云雾像巨大的天幕. 师:这些比喻用得很形象,你还会用什么"词"来形容? 生:若隐若现?     

古诗教学中的思维训练

古诗用形象思维来抒情述志,寓感情、哲理于形象之中。而古诗的形象则借助鲜明、生动、凝炼的语言来表现。在教学中,怎样通过语言因素对学生进行思维训练?我们在实践中摸索出以下几种方法: 1、比较鉴别法比较既是一种方法,也是个思维过程。教学中依据由此及彼、由易到难、由已知到未知的原则,分析问题时注意抓住学生已知或易知条件,启迪学生通过比较,进行求同思维或求异思维训练,有利于调动学生学习的积极性和主动性,发展学生的智力,激发学生的创造精神。如为帮助学生理解杜牧《山行》末句“霜叶红于二月花”中的“于”字,便出示了四句话:“学校定于明天开春季体育运动会”、“做一个大有益于人民的人”、“今年厂的产值好于去年”、“他自己不努     

常识性课文的思维训练

小学语文中有不少常识性说明文和科学小品。教学这些课文,不仅要通过语言文字的训练使学生获得有关的科学知识,而且要在教学过程中培养和发展学生的思维能力。怎样在常识性课文中进行思维训练呢?我有以下几点初步的体会: (一)对比辨异,培养思维的深刻性思维的深刻性是指不被事物的表面现象所迷惑,而自觉地从表面现象中发现最本质最核心的问题,并达到对事物的深刻理解。运用对比辨异的方法,是培养学生思维深刻性的一个主要途径。在教学《鲸》     

生本化阅读教学思维有序训练摭谈

目前,＂生本化教学＂这一新的教学理念已被很多教师认可并努力实践。然而,笔者认为如果缺乏由低到高、由浅到深、由表层到内涵、由单一到多维等的有序思维训练,那么,＂生本化教学＂也只能成为一句时髦的口号而已。同理,倘若不重视＂生本化教学＂,思维训练的质量也将无法保证。因此,本文拟以白居易的《琵琶行》为例,探讨思维训练的有序性与层次性等教学方案。     

思维:让词语不再孤独

教学片断再现:(苏教版第九册《艾滋病小斗士》) 师:谁有不理解的词语提出来. 生1:"轩然大波"是什么意思? 师:我们怎样来理解这个词语呢? 生2:可以通过查字典来理解. 师:那请大家查字典,谁找到了告诉大家.(片刻后) 生3:老师,我找到了,就是"比喻大的纠纷或乱子". 师:现在大家知道这个词语的意思了吧,请大家将这个词语的意思写在书上,"好记性不如烂笔头"啊.     

体验思维过程 落实思维训练

教师小传刘燕,女,1980年生,自赣州师范毕业后一直从事小学语文教学工作,2000年获全县小学语文教师说课竞赛一等奖,2002年执教的《惊弓之鸟》获全省小学语文阅读教学竞赛二等奖,在教学中注重学生思维能力及语文综合素养的提高。优秀设计《惊弓之鸟》讲述了更羸看鸟慢飞,听鸟惨叫,想鸟受伤,拉弓吓鸟,伤鸟坠地的故事,其中更羸观察、分析、判断、推理部分是培养学生思维能力的极好凭借。因此老师把着眼点放在了引导学生检索、体验更羸的思维过程上,不着痕迹地落实了对学生的思维训练。一、巧设悬念,启迪思维一上课老师用迷惑的口吻对学生说:“课…     

《桃花源记》教学中的思维训练

由于人们在思维过程中探索的方向不同,可将思维分成“求同思维”和“求异思维”两种类型。我们在语文教学中应合理地运用这两种思维方式,培养学生的思维能力。以我教《桃花源记》一课为例:先发给学生有关时代背景和作者简介资料,着重了解陶渊明是出生、成长在晋宋易代、统治者与人民的矛盾异常尖锐的年代。他从少年时起就饱经战乱纷扰,对现实社会深感不滿。年轻时也做过几次小官,自四十一岁起,就不愿与统治者合作,“不为五斗米而折腰”,坚决辞官归田,一直过着躬耕隐居的生活。但他并沒有     

思维训练与教学过程

思维能力是大学生智能结构的核心。思维训练是高校教学过程的基本任务之一,它始终决定着大学生的自学能力、分析和解决问题的能力以及创造能力的形成和发展。本文拟从三个方面来探讨思维训练与教学过程的关系,即:分析思维活动的基本过程;研究大学教学过程中制约思维活动的基本因素:确定与思维训练直接有关的基本教学原则。     

小学数学教学中的思维训练

《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与其同发展的过程.训练学生的数学思维是小学数学教学的归宿点.我从以下三个方面对有效训练学生数学思维进行了一些探索和实践. 一、读数学——训练数学思维的信息互译 心理学家班杜拉认为:儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为,这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中,来帮助他们模仿行为.数学阅读恰好就符合了儿童的这一学习规律.我们展开数学阅读活动时,要将重点放在学生"三读"、"三动"阅读习惯的培养上.     

浅谈作文教学中的创造性思维训练

<正>如何将教改提出学生人文素养的培养与高考结合起来,就成了一线教师在教学中探索的问题。笔者在作文教学中尝试进行对学生进行创造性思维训练,就是以"大语文"教育观、素质教育观、创新教育观为指导,以新修订的高中语文教学大纲中写作要"力争有创新"为依据,遵循写作心理的一般规律,引导学生紧密联系社会生活,立足个体成长的实际,写作有个性的文章来。写作教学过程中进行了一些思维训练,具体做法是:1.利用课本做想象能力训练学习《祝福》,有对祥林嫂眼睛的描写,我就引导学生想象:《故乡》里中年闰土的眼睛麻木呆滞;《七根火柴》中无名战士的眼睛痛     

在聋校语文教学中渗透思维训练

要提高聋生分析和解决问题的能力,就须提升他们的认识能力和思维水平。因此在聋校语文教学中要特别注意渗透思维能力的训练。本文从聋生思维的条理性、聋生思维的准确性、聋生思维的深刻性、聋生思维的灵活性以及如何提升聋生的质疑思辨能力等几个方面,结合教学实践,给出了一些具有可操作性的策略和建议。