数列中易错易忽略的几个问题

数列是高中数学教学内容的重要组成部分,它既具有函数的特征,又能构成独特的递推关系;它既与函数、不等式、二项式定理等有密切的关系,又有自己鲜明的特征。因此,它是历年高考的重点与必考点,难度一般适中,因此本章也是学生得分点之一,但部分同学常常忽略一些细节问题,导致在高考中得分不是很高。下面通过几个例子剖析致错原因,以便加强同学们解题时的防错意识。     

几个“伤脑筋”的化学问题

【学生问】金属元素通常显正价,有没有显负价的金属元素?四氧化三(Fe3O4)中铁元素化合价为+83价吗?【老师答】根据大纲要求,以上两个问题同学们可不去究其答案,因为现有的(初三化学)化学知识解释不了,待同学们升入高一级学校学习时师会告诉你们的。【学生问】“氢气的化合价为零。”这句话为什么错了?【老师答】化合价是元素与元素之间化合的性质。所以化合价是特指元化合价,而不是物质化合价。应说“氢气中氢元素的化合价为零”才对。【学生问】表示化合物的化学式中,正价元素都写在左边,负价元素都在右边吗?【老师答】一般是。但也有例外…     

学习“杠杆”易出现的几个问题

1.找不准支点。支点是物体绕着旋转的固定点。学生在杠杆分析时 ,往往找不准支点 ,常把圆心、阻力点、重心及标有“O”的点作为支点。如分析动滑轮时 ,把滑轮的圆心当作支点 ;用扳子起瓶盖时 ,把与瓶盖边齿相接的扳子口当作支点等。在教学中一定要强调支点的特征——绕着转动的固定点。　　 2 .动力、阻力方向判断不清。在初中物理教材中 ,把杠杆受到的力分为动力和阻力 ,在杠杆受力方向分析中 ,有些学生常从“动力”和“阻力”的字面上理解 ,认为阻力的方向总是和动力的方向相反。当由人直接作用于杠杆时 ,动力和动力方向是明确的 ,如作用…     

关于“化学课程标准”的几个问题

《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)(简称“课程标准”)于2001年7月正式出版并实施。课程标准阐述了义务教育化学课程的价值,构建了新的课程目标体系,打破了化学教学内容的传统框架,立足于学生学习方式的转变,大力提倡科学探究,有针对性地培     

关于苏教版“化学反应速率”几个问题的思考

新教材在使用的过程中不断地修改与完善,教师在使用教材的过程中也在不断反思与提高,苏教版＂化学反应速率＂一节有几个问题值得思考。     

“光的本性”几个易混淆问题释疑

“光的本性”几个易混淆问题释疑夏贻勤（四川成都双流中学，６１００１５）“光的本性”一章研究光的现象较多，令人难记．定性的多，较难分析解释，有些概念比较抽象，颇费理解．教学中，对于一些易混淆的问题应向学生讲解清楚，帮助他们深刻认识光的本性．问题１关于光...     

几个易混淆的化学术语辨析

化学术语是初中化学的重点知识之一。为便于同学们确切掌握,现对几个易混淆的化学术语进行辨析。一、点燃、燃烧与加热点燃是点火使之燃烧。加热是使物质温度升高。燃烧是可燃物与助燃性物质(如氧气)间发生的一种发热发光的剧烈的化学反应,是现象而不是反应条件,而点燃才是可燃物发生燃烧的条件,故在书写可燃物燃烧的反应方程式时要注明反应条件为点燃。反应条件的不同取决于反应物的化学性质。点燃与加热的共同点是化学反应都需要在一定温度下才能进行,不同点是点燃是可燃物需经“点”,即加热使其(局部)达到燃点。由于燃烧的反应为放热反应…     

关于遗传病的几个容易出错的概念性问题

在《遗传与变异》的教学中,有关人类遗传病的一些概念性的问题很容易出错,如遗传病会遗传吗?遗传病的同病异质性、遗传病与环境、肿瘤与遗传病的关系等。通过本文分析,希望有助于师生理解遗传病这一概念。     

几个易混淆的光学问题

初中物理光学知识,主要有光的直线传播、光的反射、光的折射.学生学习时对一些概念及知识点搞得不甚清楚.现就有关问题作几点辨析.一、影子、虚像、实像影子是光传播过程中遇到障碍物阻挡而形成的阴影.它不是像.它形成的原因是光在均匀介质中沿直线传播.如:人影、日食、月食.实像是光直接会聚而成的亮点.故可以用眼睛看到,也可以用光屏承接.它形成的原因可以是光的     

辨析几个易混淆的问题

质量和重力间的关系是：在地球的同一地方物体所受到的重力和质量成正比,其关系可用公式G=mg表示．质量和重力的区别是：概念不同：质量是物体所含物质的多少．重力是由于地球的吸引而使物体受到的力;质量只有大小,没有方向,是标量．重力既有大小,又有方向(且方向总是竖直向下的),是矢量;     

浅谈反应速率与化学平衡教学中应明晰的几个问题

化学反应速率与化学平衡知识是中学化学中的三大基本理论之一．它不但是命题考查的重点,而且也是电解质溶液理论学习的基础．笔者在实际教学中发现,许多学生因对速率与平衡中的某些基本概念或术语理解不全面,导致对速率与平衡知识的学习产生困难．现对本理论中出现的一些易模糊概念进行了归纳与解释,以供广大同仁分享、交流．     

谈学习“氯气”一节几个易混淆的问题

学习"氯气"一节时,不少同学往往在许多重要的知识点上经常出现似是而非、张冠李戴的现象.为了便于大家准确、牢固、迅速地理解和掌握本节的重、难点知识,现将有关问题逐一归纳、整理如下,仅供参考.     

军校“思法”课教学应把握的几个问题

“军人思想道德修养与法律基础”,是军校思想政治理论教学一门新的必修课。积极适应课程设置与教学的新特点,深刻认识和把握“军人思想道德修养与法律基础”课的核心定位、属性与宗旨、要义与内涵、教学环节,对于提高课程教学质量具有重要意义。     

化学教学运用“问题教学法”应注意的几个问题

运用“问题教学法”进行课堂教学,能够极大地调动学生学习的积极性与主动性,活跃课堂气氛,不断提高学生分析判断、综合、运用和创新能力,进而培养学生的创造性。运用该教学     

几个“化学量”的辨析

在中学化学课本里,先后出现了原子的质量、原子的原子量、元素的原子量等几个“化学量”。不少学生感到模糊不清,容易混淆,很难掌握。应该以对比的方法,严格加以区别。下面谈一下自己粗浅的不成熟的认识。 1.原子的质量: 原子的质量又叫核素的原子质量。某核素一个原子的质量称为核素的原子质量,简称原子质量。显然,是指一个原子的实际质量,也就是原子的绝对质量。常以千克做单位来表示。     

中学生最易混淆的几个基本化学概念

中学生对元素、同位素、同素异形体这几个基本化学概念常常混淆不清的原因及教学处理方法。     

以“问题链”驱动“速率常数和反应选择性”专题复习

<正>一、问题的提出《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出发展学生化学学科核心素养的重要性,提倡在真实、具体的问题情境中进行学习。深度学习是一种基于理解的学习,以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标。实现深度学习能够促进学生学习方式真正发生改变,落实学生核心素养的发展,促进新一轮课程改革在实践层面的有效推进^[1]。“问题链”教学法的核心任务是要设计一组有中心、有序列、层层深入而又环环相扣的问题串,将教学过程组成为一个师生共同研究与解决问题的过程^[2]。     

光学部分几个易混淆的问题

初中物理光学知识主要有光的直线传播、光的反射、光的折射．学生学习时对一些概念及知识点搞得不甚清楚．现就有关问题作几点辨析．     

“以人为本”和教育的几个问题

中国共产党第十七次全国代表大会全面阐述了中国特色社会主义理论,再次重申"以人为本"是科学发展观的核心,这就为我们正确理解"以人为本"的科学内涵,积极推动中国基础教育改革指     

化学书刊在执行量和单位国家标准中存在的几个易混淆的问题

指出了化学书刊在执行量和单位国家标准时存在的一些问题,并就如何处理这些问题提出了具体意见。