生态系统中的特例

1生态系统成分中的特例 1．1植物中的消费者——菟丝子生产者都是自养生物，是生态系统存在的前提，是生态系统的基石，也是生态系统的主要成分，主要指绿色植物。但并不是所有的植物都属于生产者，如寄生在大豆植株上的植物——菟丝子，它不含叶绿体，叶片退化成鳞片，不能制造有机养料，而由黄色的丝状茎生出许多不定根，伸入到大豆茎内的组织里。     

对生态系统能量流动几个误区的探讨

<正>在生态系统内容的教学中,经常遇到能量流动的一些考题,许多学生甚至一些教师在这一部分存在着一些误区,出现错误判断。现举例如下:误区1图1中A表示生产者固定的总能量,B表示生产者呼吸消耗量,C表示初级消费者同化的总能量,D表示分解者利用的生产者的能量,错误地认为A=B+C+D     

生态系统能量流动学习中的几个常见误区

着重对生态系统能量流动学习中的常见误区进行归纳和整理,以减少学生的认知偏差,提高学生解决实际问题的能力。     

让学生走出阅读误区

在教学过程中,我发现有关课内阅读部分,虽然我在上课时都已分析过,但学生的得分总是不如人意。而课外阅读部分,学生在问题的分析方面更显薄弱。于是,我特地对学生的阅读情况做了调查,“对语文书上的文章感兴趣吗？”“也有,但少。”“总觉得文章一旦选人语文课本上,就变得没意思了。”“读文章时还能看进去,只是到分析课文时就觉得没劲了。”     

小议讲课中的“慢节奏”

音乐中最讲究节奏和旋律。实践证明．教师在讲课时．最忌讳一节课总是教师马不停蹄地讲解．一种高平调唱到底．既不给学生留有思考的时间．也不让学生大脑得到调节的注入式教学模式。     

初学浮力一章容易产生的误区

很多学生在初学浮力的有关内容时,由于概念把握不清,往往会对一些情况产生误解, 针对在教学中出现的一些情况,现对容易出现的误区阐述如下,以供参考: 一、认为上浮的物体受到的浮力大,下沉的物体受到的浮力小乒乓球和一块大石头同时浸没在水中,放手后大石头下沉,乒乓球上浮,误认为乒乓球     

走出高中语文教学的误区

高中语文教学有很多误区,这里浅谈高一教学中一个常见的误区,那就是认为语文课本的教学不需要以“基本理论”来指导学生的语文学习。     

生态系统各成分的关系模型及应用

生态系统有四种成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。各成分相互关系见下面的模型:模型1:不涉及多种消费者的生态系统ADBC模型解读先根据双向箭头A与D,确定两者是非生物的物质和能量与生产者,再根据箭头指向:A有三个指出,应为生产者;D有三个指入,为非生物的物质和能量;B和C,一个为消费者,另一个为分解者,A(生产者)和B均指向C,则C为分解者。     

“生态系统的碳循环”一节的低碳教育

在本节的教学中,以二氧化碳和绿色植物为主线,使学生了解CO2过量排放的危害和绿色植物在碳循环及全球生态安全中的作用。通过引导学生查阅资料和反思各种行为,使切实体会低碳生活势在必行,应该成为一种习惯。     

股份制问题上的几个认识误区

高一《思想政治》涉及到了股份制的有关内容。但是，由于课本篇幅的限制，对股份制的有关内容讲述得比较粗略，不利于学生对这一部分知识充分理解把握，从而使学生在认识上出明了一些误区。因此，有必要围绕股份制来澄清几个认识误区。     

小学语文教学误区例谈

当前还有相当一部分小学语文教师对新的教学方法理解得不够深入,有的人只是略知皮毛.他们的教学,大多是生吞活剥,停留在模仿阶段.据笔者有限的听课所见,就发现了几个令人遗憾的误区.     

关于生态系统能量流动的几点思考

有这样一道生物高考试题：如果一个人的食物有1／2来自绿色植物，1／4来自小型肉食动物，1／4来自羊肉，假如传递效率10％，那么该人每增加1千克体重，约消耗绿色植物（ ）     

大学生经济意识误区刍议

对社会主义市场经济新形势下大学生经济误区进行了探讨，并分析其产生的原因。树立正确的经济意识对大学生健康成材具有一定的现实意义。     

试论中职学生幸福观的误区及教育措施

当前,享乐主义、拜金主义、自由主义等不良思潮对于心理发育尚不完全成熟的中职学生的影响尤其显著,使他们的幸福观出现了诸多误区。针对这些误区,教育工作者必须认真分析其产生的原因,积极改革、完善现行中职教育制度和体系,正确引导中职学生构建积极健康、合理科学的幸福观,促进其全面健康发展     

换个教法

上了这许多年的物理课,自以为很胜任,讲课时侃侃而谈,头头是道,学生、家长一致认为课讲得不错。     

学生喜欢什么样的老师

做为主管教学的副校长,每到开学初安排课时,总有中老年老师提出这样的问题;我都这么大岁数了,别让我教课了,学生不喜欢我们,不愿意听我们讲课,现在的学生都喜欢年轻漂亮的老师。听了这个问题,我陷入了深深的沉思……     

多设问促思考

为启发学生积极主动地思考，讲课时可多提几个为什么。如讲梯形定义时设问，“一组对边平行的四边形叫做梯形”对吗？为什么？     

当前小语教学中的误区

语文教学不能脱离作为其源头活水的现实生活。然而，目前的小语教学却存在着与现实生活严重脱节的误区，以致一些学生在学习过程中出现了漠视情感、理解片面、盲目艳羡等问题。为此，小语教师要设法更新教学理念，改进教学策略和技巧，准确理解和把握文本，敏锐感悟社会和人生，认真研究学生的成长环境和认知特点，切实引导学生把课堂学习与现实生活对接起来。     

“生态系统的结构”一节的教学设计

<正>"生态系统的结构"是人教版高中生物必修3第5章第1节的内容,该部分内容是以生态系统为框架,主要讲述了生态系统的结构与功能(包括能量流动、物质循环和信息传递)等知识,体现了生态系统是一个开放的、整体的、极其复杂的综合系统。而"生态系统的结构"是第5章的重点,它既是第4章"种群和