有机化学复习策略

有机化学知识内容繁杂，记忆性知识多，若不加整理，会无章无序，难记难用，同时有机化学又有很好的内在联系和规律，如何通过高三复习，摆脱死记硬背的模式，使知识有序贮存，有序提取，如何通过高三复习提高和培养能力，以下建议仅供参考。     

新课标下数学复习课设计方式

如何上好复习课，提高复习效果，是每位教师最为关心的问题，上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去．这就需要教师有创造性地引导、指导复习，体现出一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握所学知识。     

应用归纳方法提高复习效率

初中化学复习时若能注重从多角度、多方位地进行纵横归纳，使化学知识条理化、系统化、网络化、规律化，就会达到提高复习效率的目的。现根据笔者的教学实践，粗谈一下。     

学会“小题”大做—谈初三几何复习教学

初三数学的复习方法多种多样,形式也是灵活多变,但究其根本都离不开对基础知识的复习和基本技能的培养。而学会“小题”大做正是提高复习质量、提高学习效率的有效途径,对于学生创新能力的形成和发展也是大有益处。下面围绕“小题’在复习中的作用谈两点个人的看法。一、借题发挥,以题代点,形成知识网络对于基础知识的复习如果不注意复习的方法,只是知识点的简单罗列很容易使学生失去学习兴趣,复习效率低下。在复习中,若能巧用重点例题的辐射功能就可以借题发挥,以题代点、以点串线,形成知识网络。例如:可以借助于人教版几何第三册P107例1…     

谈探究式教学在高三化学复习中的运用

高考复习承上启下,知识系统化、网络化,并有很浓的研究性学习的成分,教师若能把握和设计好这种教学,学生就有一个锻炼和提高研究性方法和能力的好机会。文章从更新教学观念、转变复习模式;确定研究专题、关注热点实验;研究高考动态,关注创新题型;培养学习思维,构建知识网络;创建探究情景、拓展解题思路等方面就高三化学复习中如何开展探究式教学进行了分析。     

略谈中学语文考试复习方法

迎考复习是语文教学的终结环节，复习是巩固知识、深化知识的必要手段，就像孔子说的“温故而知新”。它不仅指应试前的复习，也指学过某一内容、完成某一阶段学习后的复习。为了做好这一工作，师生们倾其力，尽其能，消耗了大量的时间、精力，但有时结果却不见得都尽如人意。     

小学数学毕业总复习的若干误区及对策

毕业总复习是对整个小学阶段数学知识的概括和总结。旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识,以达到温故知新的目的。教师教学的主要任务是为学生积累知识,发展思维。科学地复习往往能取得事半功倍的效果,然而由于小学毕业总复习内容多、任务重、时间紧,往往会使教师、学生在复习时陷入种种误区,若不克服,将会严重影响复习效果。     

开发趣味实验搞好化学教学

兴趣是最好的老师。配合化学教学创设一些富有情趣的化学实验，不仅能复习巩固化学知识，而且能提高学生学习化学的兴趣，丰富学生的课外知识，从而提高化学教学质量。开发学生的趣味实验，从复习知识型，创新提高型，应用实践型，系列专题型等几种思路，开拓学生的视野，复习、巩固化学知识，提高学生学习化学的兴趣，促进化学教学。     

中考专题性复习教学探究

中考的专题性复习是在完成数学基本知识复习的基础上,对数学思想方法和解决问题的策略进行巩固和提高的考前针对性练习．在总复习中,若能让学生掌握专题的解题方法与规律,可以帮助学生构建完善的知识体系,理清知识的来龙去脉,既能培养学生综合分析问题、解决问题的能力,又能弥补学生对教材中所学知识的不足,减轻学生的课业负担,有效地提高学生在中考中的数学成绩．下面笔者就谈谈中考中专题性复习的一些方法,供大家参考．     

谈谈复习教学的几个要素———以高中思想政治课为例简

复习课在使学生知识体系化、能力结构化和方法科学化方面起着非常重要的作用。因此,几乎所有学科在完成新授课教学任务后都会通过复习课类型巩固和深化学生所学内容,高三年级则几乎全年都在上复习课。虽然复习课如此重要,但作为一种教学型态,复习课教学要收到高效并非易事。教师若随心所欲,复习课更会直接加重学生的学业负担。     

高三生物复习策略探索

高三年级生物课的主要形式是复习课,在复习过程中若能有针对性地采取科学合理的复习策略,将极大地帮助学生全面、切实地掌握并正确运用所学知识,培养学生的各种能力和素质。由于教育改革的不断深化和考试评价制度的更新,对学生的素质目标提出了新的要求:要求学生具有将所     

一类函数最小值的不同求法

在数学复习中,一题多解往往能收到事半功倍的效果。若能将代数、几何等不同学科的知识联系起来,则效果更佳。本文就形如     

谈谈复习教学的几个要素——以高中思想政治课为例

正复习课在使学生知识体系化、能力结构化和方法科学化方面起着非常重要的作用。因此,几乎所有学科在完成新授课教学任务后都会通过复习课类型巩固和深化学生所学内容,高三年级则几乎全年都在上复习课。虽然复习课如此重要,但作为一种教学型态,复习课教学要收到高效并非易事。教师若随心所欲,复习课更会直接加重学生的学业负担。笔者曾听过多堂复习教学课,提炼后发现较为     

多管齐下,搞活中考物理复习课堂

中考复习课是整个初中教学过程中一种非常重要的课型,上好一堂复习课比上好一堂新授课难度更大,一方面是因为复习课本身的特点,例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的,因此学生缺乏新鲜感;另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异,对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同,从而造成复习课上的起点大不相同.在本文中,笔者就如何能提高学生复习课上的积极性,提高复习课的课堂效率,做一探讨并探究其对策.     

创新观念使单元复习上活了!

以往的单元复习大致有以下两种形式：1．做一做每一单元之后的整理与复习，检查一下学生对知识的掌握情况；2．教师帮助学生罗列一下知识点，帮助学生把知识串连起来，然后针对性地出一些练习题，巩固和强化知识重点和难点。这些复习方式太枯燥无     

谈讲评课的最优化教学

讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好复习讲评课，能切实有效地提高学生的生物成绩。     

谈思维导图在语文课堂中的运用

新知识要不断复习巩固,而语文知识更注重积累与运用。因此,高效课堂包括及时总结与复习。为了减轻学生的负担,从大量机械的复习作业中解放出来,做自己的思维导图是最好的方式。学生可以用思维导图总结个人对知识点的思考方式,并把它记录下来以备将来参考,以后只要稍加复习就能保证高质量地回忆。这样一堂课下来,学生便在头脑中构建出图形,只要用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式记下来,就能完成对知识的记忆,复习变得轻松有效。     

新课程理念下习题教学的实践与探索

有效的习题教学能深化学生对基础知识的理解，能发展学生思维能力和运用知识解决实际问题的能力。因此，习题教学也是生物复习教学中不可或缺的重要组成部分。但是，不少教师在进行习题课教学时习惯于从审题到解题一人承包，一讲到底。学生一遍听不懂，教师又来一遍，重复演说，没有师生互动，或很少有师生交流。一节课看似完成的题量多，容量大，但实际效果并不尽人意，浪费了不少宝贵的复习     

新课程下中考数学复习课选例的“八性”

复习课的目的是通过反刍、消化、巩固，加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化，串成网，形成知识结构；并且通过复习获取新知识，提高能力．根据几年来从事新课程教学的实践与研究，笔者认为，要提高复习效率，精心选编复习课中的例题至关重要，并且复习课中例题的选取最好能具备以下八个性质：[第一段]     

增强“底气”培养“灵气”促进发展—六年级语文毕业复习建议

复习是人类学习发展中一个不可缺少的重要环节。从实践看 ,复习至少应该有以下几方面的功能 :一是巩固知识的功能。经过复习可以减少遗忘 ,使学过的知识得以保持。二是系统化功能。把知识条理化、系统化是复习的重要任务之一 ,因此 ,复习能优化学习者的知识结构。三是促进迁移功能。复习能使学习者在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系 ,这样 ,就为“举一反三”进行迁移奠定了基础。四是促进发展的功能。复习不是机械重复过去的练习 ,而是要教方法、抓规律 ,引导学生站在更高的层次上 ,从新的视野对知识和有关事物进行再认识 ,开展…