浅谈“日界线”的教学

180°经线作为国际日期变更线,它是地球上今天与昨天的分界线,简称日界线。由于地球的自转运动,地球上各地的时刻依次推进,区时或地方时满24时后,日期也随之更替。由此可见,     

浅谈两条日界线问题解法

高中地理的时间换算涉及地球上两条日期分界线,一条是国际日期变更线即180°经线,另一条是地方时为0时所在的经线即0时经线。这两条日界线是高中地理教学的难点,学生理解、掌握起来困难。为了帮助学生突破难点,掌握重点,特做以下分析。     

巧用规律妙解“日期变更题”

地球上存在两条日期分界线,一条是人为划定的,即被称为“国际日期变更线”,经度为180°（经度固定,钟点变化）,当地球上的任一点自西向东跨过180°经线时日期减一天,     

巧用“右手定则”妙解地理问题

右手定（今）日在地球上日期变更的界线有两条：一条是自然日界线——即地方时0时（点）的经线，所以也叫零时线或0点线。自然口界线的经度位置每时每刻都在改变，它随着地球白转自东向西移动，但地方时永远为0时或24时（钟点同定，经度变化）。     

探讨二：另一条日期分界线到底在哪里？——以2000年广东省的—道高考题为例

[题目]图3中心点表示北极,阴影区为3月21日,非阴影区为3月22日,读图并回答:     

一道地球运动问题的解析与再利用

1原题(2011上海黄浦二模·十五)下图中AO和BO分别为昏线和晨线,阴影所在的经度范围与全球其他地区日期不同。读图回答问题。47.据图判断,图示日期在北半球二分二至日中的1日前后,地球上出现极昼现象的区域是2。48.B地     

“地球运动的地理意义”内容详析

一、知识构建地球运动及其地理意义是必修Ⅰ模块的重要基础理论,对学生认识自然环境及自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。从义务教育阶段的地理课程标准看,学生已了解到地球有两种基本运动形式(自转和公转)及产生的一些地理现象(如昼夜更替和地方时、正午太阳高度和昼夜长短变化),但从学习能力要求看仅限于会用简单方法演示两种运动形式,会用一些地理事实说明地球存在的两种运动形式及产生的地理现象。     

卫星“太阳同步轨道”“地球同步轨道“地球静止轨道”的比较与说明

随着航空航天技术的飞速发展 ,有关航天方面的信息也为寻常百姓所称道 ,高中物理教学中更是将这方面作为书本知识走出课堂、走入生产实际 ,联系科学、技术、社会的一个重要窗口 .由此 ,学生在学习中也就特别关注这方面的知识 ,但教材及许多辅导资料中对卫星等航天器绕地球运行轨道的解释都有歧义 ,给学生学习知识造成了混乱 ,笔者认为在教学中有必要澄清 ,为此 ,谈谈有关卫星轨道的一些比较与说明 .一、教材及辅导资料中一些不到位或解释不准确的概念1.将卫星的“地球同步轨道”与“地球静止轨道”混为一谈人教社 1997年版高中《物理》第三…     

“地球的自转”教学案例（人教版）

1．基本目标：知道地球自转的方向和周期，能用事实说明地球自转及其产生的地理现象。     

在科学课堂教学中培养学生的空间思维能力——以“地球的自转”教学为例

科学学科的学习注重在构建知识体系和模型的过程中发展学生的思维。空间思维能力是思维想象的一个分支。文章以"地球的自转"的教学为例,以学生的困惑及课堂的困境为出发点,结合实际教学,探讨在科学课堂教学中培养学生空间思维能力的策略。     

七年级上册（湘教版）第一章“地球和地图” 1．2“地球的运动”

●教学设想 本节内容是学生学习地理的基础知识,知识比较抽象,学习难度大,应按立体空间→模型(地球仪)→平面(地图)的思维过程进行学习.     

地球上的“火星人”

记得先前看过这样一篇科幻小说：人类利用蛇冬眠的习性将它送到很远的未知星球上去,探寻那里究竟是天堂还是地狱。结果蛇再也没回来,人类当然以为那里是地狱无疑。实际上正相反,那里简直就是个伊甸园。只是由于蛇在那里吃得太好了,长得过于肥硕,当飞船放出音乐呼唤它回舱时,它也的确想回来,但身体再也钻不进当初的舱口了……     

地球上的“特殊”地方

人类似乎已经征服了整个地球,那么,地球上还有未受到人类影响的地方吗？这样的地方还真不少：未被绘入地图的沙漠、未被攀登过的山峰、未经探索过的洞穴、未遭遇外来物种入侵的海岛……现在,就让我们来看看其中最具代表性的一些地方。     

地球上的“精灵国”

马绍尔 马绍尔系英国船长之名。公元1788年，马绍尔到该群岛勘察，由此得名。马绍尔原为美国托管地，1990年12月22日，联合国安理会通过决议，结束了美国对马的托管地位。     

“地球的运动”教学解读(人教版)

一、课标解读本节内容选自人教版义务教育课程标准地理实验教科书七年级上册第一章"地球和地图"的第二节,是第一节"地球和地球仪"内容的延伸,从动态角度研究地球的本质属性——地球运动。课程标准对本节教材内容的要求有"用简单的方法演示地球自转和公转"和"用地理现象说明地球自转和公转"这两条。第一条标准重在"演示",意在鼓励学生进行体验学习和动手实践,通过演示理解地球的自转和公转,体验学习的成功与快乐。第二     

制作地理模型 妙解教学难点——以“地球和地图”为例

一、制作东西半球模型明确东西半球分界线第一节"地球和地球仪"中东西半球的划分一直是学生易出错的地方。因此可在校本课程中加入半球模型制作(如图1),目的是使学生在动手操作的过程中掌握东西半球的分界线。