科幻教育在初中生物教学中的应用——以“生态系统的概述”一节为例

在初中生物教学中,传统教学方法主要以传授课本知识为主,对学生的学科素养培养效果不明显。科幻教育具有重要的价值。以“生态系统的概述”一节为例,结合生物学科本身的知识体系,将科幻教育合理应用于教学中,不仅可以活跃生物课堂氛围,增加教学的生动性,更有利于激发学生学习的驱动力,对学生的认知水平、发散思维和文明素养等提升都起到重要作用,做到学科教育和人文教育相互渗透。     

移动学习终端在初中生物学教学中的应用——以“生物圈中的各种生态系统”为例

<正>很多现代化信息技术正不断融入教学中,并深受师生喜爱。初中生物学内容广泛,且丰富多彩,教师如果能巧妙运用现代化教学技术,就能够有效激发学生的学习积极性,从根本上提高学习效率。本文以移动学习终端在初中生物学教学中的应用为例展开分析,希望能为初中生物学教学带来帮助。初中阶段,生物学要比其他学科更简单,因为生     

利用平板电脑促进生物实验教学效率的实践探索——以“种子植物”一课为例

基于爱学应用软件和平板电脑强大的信息处理能力和移动性等特点,对种子植物这一节课进行了创新性教学,通过爱学软件课前自主学习,平板电脑实现在课堂上对实验过程与结果的及时处理与分析,充分调动了学生学习的积极性,提高了初中生物实验教学的质量。     

研究性学习在初中生物教学中的应用——以“青春期”教学为例

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题．主要以个人或小组合作的方式进行的学习。学生亲自参与和实践,获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。     

“移动学习”都改变了些什么

随着教育现代化的发展,科技不断被引入课堂,而随着网络通信技术的发展以及平板、智能手机等移动设备的日益普及,一种新型的学习方式——移动学习,也悄然兴起。移动学习主要是基于成熟的网络技术,使人们有条件可以使用移动设备(如平板电脑、智能手机等)进行随时随地的学习和交流。那么,移动学习的兴起改变和冲击了什么?它将对教育领域产生哪些影响呢?纸质书本向电子书包的转变随着平板电脑和智能手机等移动终端的普及,越来     

例谈“板块式教学”在初中生物总复习课中的应用

"板块式"教学方法是近几年公认的最优秀的教学方法之一,适用于绝大部分年龄段的学生和绝大多数的课程,能有效提高课程复习效率。主要分析板块式教学的概念、特点和作用,旨在探讨"板块式教学"在初中生物总复习课中的应用。     

探究初中生物生活化教学——以“植物的光合作用”教学为例

近年来,初中生物教学越来越注重与生活的密切联系,让知识走进生活,调动学生学习的积极性。通过这种方式,学生可以在生活中发现问题、解决问题,真正做到对知识的系统掌握。这就要求教师在初中生物教学中,积极运用生活化教学方法,更好地实现初中生物的素质教育目标。     

微课在高中生物教学中的应用

正随着无线技术、通讯技术、移动终端的快速发展,我们已进入"微时代"。"微课"也在不经意间悄然兴起。微课具有微化知识内容、合理利用碎片化时间、充分实现个性化需求等特点。由于微课可以通过智能手机、平板电脑等多种移动终端来制作和展现,也可以通过智能手机等多种移动终端随时随地地学习交流,这种学习渠道灵活多变、成效显著,已经被越来越多的学生和教师接受。     

生物教学中多媒体手段运用例析——以《生物圈中的各种生态系统》一课为例

随着新课程改革的不断深入和新技术的不断发展,信息技术应用于课堂教学已成为教学过程中不可缺少的组成部分,这将是在原有课程改革要求基础上,对二十一世纪教师的教学手段、教学方法以及学生学习方式的又一次扩展和完善。下面是笔者结合个人教学实践过程的真实体验,就信息技术与学科教学整合,有效提高教学质量。及所取得的效果作一一分析说明。     

例谈模型建构法在初中生物复习课中的应用——以“植物的光合作用和呼吸作用”为例

如何有效开展复习教学是生物学教学的重要议题。在复习教学中引导学生建构模型,可使学生更深刻地理解生物学知识,有效提升复习效果。以中考一轮复习课“植物的光合作用和呼吸作用”为例,简述在生物复习课中如何利用模型建构来助力教学。     

基于移动终端的课内外交互式学习路径研究——以大学英语学习为例

文章从当前大学生手机使用的现状出发,分析移动终端辅助英语学习的优势所在,研究如何使用移动终端实现学生的课内外交互式学习,并以大学英语学习为例,探讨移动终端实现学习资源更好地呈现、课堂教学更多地参与、学生自主学习更高效率的路径和方式,最终实现学习效果的最优化。     

多媒体教学在生物技术教学中的应用——以初中生物的教学为例

运用多媒体设备辅助教学是初中生物的重要教学手段之一。针对生物技术教学,教师可以根据教学内容巧妙设计教学课件,并通过演示引入生物知识。同时,教师也可结合生物技术在现实生活中的应用开展教学,实现生物课程资源与生活的有机整合,为学生提供良好的教学环境,最终实现教学质量的提高。     

小学阶段的数字化学习探索——以数字与信息教学为例

通过实践,探索小学阶段数字化学习具有的特点。在小学阶段,数字化学习重视课前预习,将课堂延伸到课前;数字化学习呈现可"阅读"内容,提高学生的自主学习能力;数字化学习能及时进行课堂的交互反馈,使课堂即时高效。     

情感教学心理学在高中英语教学中的应用——以“Sharing”一课为例

情感教学思想的出现源于20世纪60年代人本主义运动的兴起和发展。以马斯洛（A,H．Maslow）、罗杰斯（C．R．Rogers）为代表的人本主义心理学家强调学习过程中人的因素,关注学习者的意愿、情感和需要,重视建立良好的师生交往关系,以形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。他们认为学习是学生自我表现、自我价值实现的过程,学生是学习的主体,教师只是一位咨询师,教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松,没有心理压力和负担的情景,让学生敢于和勇于主动发表见解,自由想象和创造。只有全身心投入、涉及学习者的情感和理智的自我发起的学习才是最持久、最深刻的。     

U型教学创设初中生物高效复习课堂——以“生物圈中的人”为例

以酒精对人体健康的危害为切入点,阐述在复习初中生物学“生物圈中的人”这一主题内容时,通过具体的课堂设计,实践U型教学模式从而达成高效课堂。     

“教学做合一”思想指导下的初中生物教学实践——以“关注家庭生活安全之现场急救”一课为例

如何使初中生物课堂科学化、生活化,使学生可以将所学知识灵活有效地运用到日常生活中去,是每一位生物教师都应当思考的问题.初中生物课堂是充满想象力和创意的,由于没有中考分数的压力,教师更有机会开展丰富有趣的课堂活动,促进学生学活生物知识,在生活中应用所学.陶行知先生认为“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”.知道如何做是发明,是创造,才是教育的根本目的.     

项目学习在小学语文教学中的应用——以“鲁迅印象”为例

一、语文教学中的项目学习遵循建构主义学习理论、整体教育理论及发现学习理论的思想,考虑教师与学生角色、活动过程、学习资源、知识迁移等内容,结合建构主义教学设计模式与项目学习流程形成了以教为主导、以学为主体的主题式项目学习设计模型(表1)。这种模型体现了动态、循     

“电子书包”≠单纯的移动终端——回归理性,“电子书包”更需要清晰界定

电子书包实际上构建的是一种数字化的学习环境。这种环境由学习内容、移动终端和服务平台三部分构成。学习内容是指优质的数字化主题学习与教学资源,具体包括优质主题教学资源、电子教材、互动软件等,与教材内容相关的学习读物、多媒体素     

基于5E教学模式的初中生物教学设计及反思——以“动物的运动”一课为例

以动物的运动一课为例,应用5E教学模式,先从创设问题情境入手,引起学生参与兴趣,再以鸡翅的解剖观察实验进行探究和解释,将全班分成多个小组,在每一组都设有观察、实验、体验等多个学习任务,要求学生在观察和思考过程中理解生物体结构和功能的统一性,再结合生活中相关问题使学生对动物运动的本质精制化。最后采用检测评价的方法了解学生对新概念的掌握情况和巩固概念。