优化“幼小衔接”,迈好关键步伐

所谓“幼小衔接”，就是幼儿园教育的终结阶段与小学教育的开始阶段的衔接，有着承上启下的作用。从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中一个重大的转折点，也是一个特殊阶段，如何优化“幼小衔接”，帮助学生迈好关键步伐，这是我们一年级教师工作中的一个重点。     

创设以儿童为中心的教育环境—赴英学习一得

在英国小学教育中，很少使用“ pupil” (小学生 )这个词，而频繁使用“ children” (儿童 )这个词，这不是一个词语使用习惯的问题，而是贯注了一种教育理念。 　　儿童，是人生的初始阶段，是生命过程中一个自然的阶段，人生的“儿童”定位是自然的定位，是人本的定位；学生则是一个社会角色的定位，带有某种强制性的社会功能性定位。教育之于“学生”是要最大限度地使其在将来发挥社会功能；而教育之于“儿童”是要最大限度地使其幸福、愉快地度过人生的初始阶段，教育的人本意义就在于此。教育的最终目的是什么 ?过去我们的一些做法过分…     

儿童是谁——一个永恒的话题

所谓的儿童观是站在成人的世界对儿童——这个人生发展特殊阶段的整体认识和把握,需要回答谁是儿童、儿童生活、童年的价值、儿童的幸福与快乐、如何认识儿童等诸多问题,其中儿童的     

全纳教育对幼儿教育的启示——兼论全纳教育视野下数学学习困难儿童的研究

全纳教育最早在特殊教育领域提出来,是一个具有丰富内涵和广阔外延的概念,并已发展为国际教育研究的重要课题。目前的全纳教育关注的是中小学阶段,学前全纳教育亟待研究。关注学前阶段的"特殊儿童"的需求,对这些儿童的学习和日后的生活和工作,有着极为关键的意义,其中,数学学习困难儿童又是"特殊儿童"中的典型。通过梳理全纳教育和数学学习困难研究的脉络,探讨进一步研究的方向。     

学前特殊儿童生活课程实践初探

学前特殊儿童生活课程的建构是从特殊儿童生命成长和发展立场出发的,主要以富于启蒙性、趣味性和教育价值的教育形式引导特殊儿童认知生活内容、积累生活经验。学前阶段根据特殊儿童成长特点开设生活课程,创建多元的生活教育活动情境,采取差异性生活教育指导策略,注重与五大领域活动的融合,引领家长发挥生活教育支持作用,有助于特殊儿童在生活中更好地学习,并通过学习更好地生活。     

当代儿童文化的特点

儿童时期是人生过程中的一个特殊时期。他们的生理和心理形态，形成他们的生存生活内容和计会存在方式．即形成他们特有的文化，这就是“儿童文化”。     

让品德教学回归生活

《品德与社会》是小学阶段对儿童进行品德教育的主要课程。品德教学是学生在学校所受教育的一个重要组成部分,对于在人生之路上刚起步的小学生来说更为重要。陶行知先生曾说过,生活即教育。在品德教育中我们要特别关注     

儿童美术的发现及其对现代艺术发展的作用

儿童美术发现的历史不长．尚不到150年的时间。依照以卢梭为代言人的发现儿童思潮的观点．儿童期是人生的特殊发展阶段．儿童有其特殊的，不同于成人的需要和精神生活．儿童的外在活动和内在精神需要认真对待。发现儿童思潮为日后的儿童美术的发现奠定了有力的思想基础。19世纪下半叶．在研究儿童热潮的带动下．心理学家、教育学家．美术史学...     

浅谈儿童自我保护能力的培养

儿童正处于缺乏独立生活能力的人生阶段，他们的自我保护意识淡薄，自我保护能力低下，无疑需要全社会给予特殊的照顾与保护。人们很容易认识到这一点，却看不到儿童不仅是被保护的对象，同时也正是在人生道路上不断成长、发展的主体，往往忽略了对他们自我保护能力的培养。     

博览

２００１年召开的联合国大会儿童特别会议在几个方面都具有特殊的意义将对全世界的儿童和青少年的生活产生影响。联合国儿童基金会执行主任卡罗尔·贝拉米在《２００１年世界儿童状况·早期儿童》中强调“儿童有权拥有最佳的人生开端”，现摘要如下：儿童有权拥有最佳的人生开端虽然缺乏可持续发展潜力问题已引起了世界上许多国家的广泛关注，但颇具讽刺意味的是，政府首脑、决策者和发展组织似乎无视这样一个事实，即保障孩子的人生有一个良好的开端，这种投入的回报几乎是无庸置疑的。这些领导人和其它发展组织必须或者应该认识到，儿童发…     

社会环境活动对幼儿社会情感的教育

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”社会化是一个长期的、连续不断的过程。幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而至关重要。他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、与集体的关系，能否勇敢地承担起社会责任，能否乐观地对待人生，很大程度上取决于这一阶段的生活经验和受教育状况。因此，创设良好的教育环境，形成儿童积极乐观的生活态度，培养活泼开朗的性格和良好的行为品德，增强社会适应性成为根本的教育任务。     

以核心素养为导向的小学低年级特殊儿童语文教学策略探析

融合教育有助于全面落实特殊儿童核心素养,助力特殊儿童健康成长,促进教育公平。特殊儿童的生活语文教育与义务教育阶段的教育是相通的,教师要了解特殊儿童核心素养的内涵,从低段特殊儿童的实际需要出发,以低年级语文教学课标为参照,注重生活化的教学和应用,在字词积累的基础上进行练习,让学生在充满趣味的学习活动中提升自主学习能力,在学科整合教学中推动核心素养的落实。     

让品德教学回归生活

《品德与社会》是小学阶段对儿童进行品德教育的主要课程。品德教学是学生在学校所受教育的一个重要组成部分,对于在人生之路上刚起步的小学生来说更为重要。陶行知先生曾说过,生活即教育。在品德教育中我们要特别关注儿童的现实生活,以他们的现实生活为课程基础,真正做到品德教学的实效性、针对性。     

参与·融合·平等

融合教育是实施特殊教育的一个重要思想体系，萌芽于北欧特殊教育界提出的“正常化运动”。其核心内容是：让特殊儿童在最少受限制的环境中受到教育，依据残疾程度的不同，设置各种类型的特殊教育形式，主张使大多数特殊儿童尽可能在普通班中与普通儿童一起学习和生活，改变以往主要将特殊儿童集中到特教学校，将他们与普通儿童隔离开的传统教育方式，达到让特殊教育的“支流”回归到普通教育的“主流”中、特殊教育与普通教育融为一体的目的。[第一段]     

文以载道:小学语文的道德情感教育定向分析

学习--儿童的生存方式 小学教育决定着整个教育的基调,系统的学校教育逻辑始于小学阶段.作为一个儿童,在当代这种制度化教育背景下,小学教育意味着他的社会角色的获得,以及他对这种社会角色的认同.而在本质上,小学教育是一个儿童生存方式--学习--的正式开始阶段.那么,在当代社会,儿童的社会化,主要是学习化,所以,可以说,小学教育开启学习化人生.     

超常儿童小学阶段集体教育的初探（1984──1993）

超常儿童小学阶段集体教育的初探（１９８４──１９９３）天津实验小学超常儿童集体教育实验组我校于１９８４年１１月创办了全国第一个小学阶段的超常儿童教育实验班（以下简称实验班），开始在小学阶段对超常儿童进行集中的、特殊的教育实验研究。近九年的教育实验取得...     

浅议初中教育质量

初中教育是基础教育中的一个很重要的组成部分,是我国义务教育中的第二阶段,是承下启下的教育阶段（下承小学教育,上接高中教育）,又是一个十分重要的人生街接阶段,也可以说是人生的重要转折阶段。同时,也是个性形成的人生重要阶段。囚此,初中教育是人一生当中十分重要的阶段,能够影响其生命和生活质量的教育阶段。     

为人的幸福而教育

在目前依然流行的教育观念中．中小学教育只是人生的一个准备阶段,人的幸福与否,取决于成年后事业是否成功：而接受教育的目的,就是为了将来的事业成功做好准备．打下基础。在这种教育观中．儿童阶段的快乐与幸福并不重要．它只是人生的一个起步阶段。     

特殊儿童的转化个案分析

在当今的儿童群体中，特殊儿童的比例正呈逐渐上升趋势。作为一个幼教工作者，一个幼教工作管理者，我确确实实感到了对特殊儿童进行研究、教育的紧迫性和重要性。特殊儿童的特殊表现虽然有明显的个性特征，但也存在某种共性，表现出其普遍性特征。今年我们幼儿园就接触到两例比较特殊的孩子，均属行为及情感障碍类型，他们的行为和情绪情感的特征，在一个持续的阶段内，表现出与一般儿童明显的差异。请看教师手记二则：     

立足儿童，奏响作文起步的欢歌

泰戈尔说：“一切教育都是从我们对儿童的理解开始的”。不要以为小学生作文就是儿童作文。小学生着眼于一个学历阶段,而儿童是一个生命阶段,是人生之旅中十分重要,十分珍贵的一个驿站。童年对每个人的影响,一辈子不会磨灭。