制定、执行教材编制规范势在必行——《规范》起草研讨工作札记之一

《中央电大印刷(文字)教材编写规范》和《中央电大视听(音像)教材编写制作规范》(以下简称两个规范或《规范》)就要开始试行了。两个规范对电大教材的编制原则和要求,教材类型和特点,编制程序和步骤,编制人员的职责、条件等都作了明确具体的规定。它们是中央广播电视大学今后进行印刷教材编写和视听教材编写制作工作的基础法规,     

印刷教材编写与视听教材编制中的责任制——《规范》起草研讨工作札记之五

编写传统教材的主角是编者,责任编辑所作的只是文字加工和版面设计等工作,对教材的内容一般不负责任。远距离教育与传统教育之间有着较大的区别,反映到教材上来,就是现代技术的综合运用和多媒体的相互配合。不管是印刷教材的编写,还是视听教材的编制,都不能照搬传统教材编写中那种教师单干或简单分工的“小作坊”方式,而有一个需要专人设计、众人合作、集体创作的问题。 《规范》总结了电大教材编制方面的经验教训,集中了各方面同志的智慧,对印刷教材编写和视听教材编制中的责任制问题作出了明确的规定。本文力图从电大多年的办学实践出发,根据《规范》起草中关于上述问题的意见,对即将试行的责任制问题给以必要的说明。     

关于《规范》中若干问题的说明——《规范》起草研讨工作札记之六

一、关于印刷(文字)教材与视听(音像)教材的称谓 教材,在传统院校,系指印刷出版的教学材料,又称课本或教科书。对于广播电视教育的多媒体教材来说,它不仅包含上述教材,还有视听(音像)教材等,这就产生了称谓问题。 传统意义的教材,俗称“文字教材”,这个称谓流传很广、沿用已久。但在国际上,则普遍采用“Printed Materials”,意即“印刷教材”。在我国广播电视教育界,特别是电大远距离教育和研究人员认为,“文字教材”含义较窄,在现代印刷教材中,图片的含量日益增大,故称“印刷教材”比较全面。     

广播电视大学教材的编制原则与基本要求——《规范》起草研讨工作札记之二

广播电视大学创办已近十年,经过各方面同志的艰苦努力,教材建设已初具规模。对电大十年来的教材建设,无论是取得的成绩,还是存在的问题,从中都可以总结出一些带普遍规律的东西来。通过这十年的实践,我们在探索适合中国国情的远距离多媒体教材编制规律方面积累了丰富的经验,为今后电大的教材建设走上科学化、规范化的道路,进入一个高质量大发展时期积蓄了力量。同时,也使我们能够有条件,在总结经验教训的基础上,从一个新的高度     

广播电视大学教材类型初探——《规范》起草研讨工作札记之三

广播电视高等教育是建立在现代电子信息技术基础上,采用印刷(文字)教材和视听(音像)教材等多种教学媒体进行远距离教育的。对于远距离教育来讲,教材是教学中决定性的因素,视听教材与印刷教材紧密配合,集教学三要素的两大要素——教师和教材于一体,既不同于电视台播出的社会教育节目,     

《文心雕龙》与文艺心理学——《文心雕龙》学习札记之四

在我国的几千年文化发展史中,关于文艺心理学,虽然没有形成一门独立的学科,但在浩如烟海的文化遗产中,却有许多文艺心理学的思想资料,有待于后人去开掘、利用。在刘勰的《文心雕龙》中,散见于各章节的一些片言只语,或直接、或曲折地表现出有其较丰富的文艺心理学的思想观点,并且其中有不少见解,是光辉无比、灿烂如     

关于“视听教材技术要求”等的几点说明——《规范》起草研讨工作和札纪之七

视听教材是广播电视教育多媒体教材的重要组成部分。中央电大的视听教学节目通过广播、微波、卫星向全国发送,其技术质量对教学效果有着直接的影响。为了在整个传输网络的终端均能向学生提供令人满意的图像和声音,应有一个统一的质量标准,使承担中央电大视听教材制作任务的各制作单位在录制格式和技术要求上都统一起来。作为《视听教材编写制作规范》附录的“视听教材技术要求”(以下简称《要求》),就是为此而制定的,并希望能以此推动整个视听教材制作工作的科学化管理,加强录制设备的维护调试,增强技术人员的责任心,保证电大视听教材的技术质量。     

《教育法》与终身教育──学习《教育法》札记之四

《教育法》与终身教育──学习《教育法》札记之四辛亮终身教育也叫终身一体化教育，是现代教育的一个重要特征。现在这一理论已被世界各国所接受，成为教育领域活动中的指导原则。各国结合本国的实际情况，运用这一原则，对教育体系结构、教育内容与方法、教育行政管理、...     

诱惑与禁止——《篱笆那边》之教学札记

篱笆这边。一双渴望的眼睛；篱笆那边。一棵红甜的草莓。     

读《水浒》札记四题

阅读《水浒传》,写了几则札记,现整理如下,就教于专家和读者。为什么取名“水浒传”南宋时期,水浒故事开始流行,骚人墨客、书会才人,以及勾栏瓦舍的卖艺者,各写各的,各说各的。那时,还没有《水浒传》这个名字,只有以人物的姓氏或绰号命名的单篇故事.南宋罗烨的《醉翁谈录》里,便载有《石头孙立》、《青面兽》、《花和尚》和《武行者》等篇目.在《宣和遗事》里,《水浒传》的一些主要故事情节虽然已经出现了,但也没有一个总的题目。这大概就是鲁迅所说的“小本《水浒》故事”流行时期的情形。     

玉中觅瑕——《现代汉语规范字典》学习札记

〕《现代汉语规范字典》因其丰厚的实绩,成为现代汉字方面最具权威性的工具书之一。然而也存在一些小的纰漏,具体表现在对义项的设立、释义、注音、体例、异体字处理方面     

勇于承担责任——主题教学札记之四

“天下兴亡,匹夫有责。”正是这种以天下为己任的社会责任感,鼓舞着一代又一代的炎黄子孙为中华民族的生存和发展前赴后继,奋斗不止。那么,当代青年该如何认识自己肩负的责任？如何履行这些责任？这是摆在我们面前必须思考和回答的问题。这一主题的学习,会推动我们进一步树立责任意识,提升责任能力,勇于承担责任,做一个负责任的公民。     

按部就班与行云流水——读《作文杂谈》札记之八

“按部就班”就是按着既定目标并拟好提纲一步一步地写——这是我们中小学作教学的基本方法，过去老师这么教我们的，我们也这样教学生，代代相传，薪火不绝。我过去教书时。常对学生说：写章好比走路，你要有一个既定的目标，比如说想到虹河公园去参观鲁迅纪念馆。从学校出发就有几种走法，或是乘18路电车，或是乘66路公共汽车，或是靠两只脚走，那就要分成几段，一段段走，到了哪里     

思路与字面——读《作文杂谈》札记之九

上次谈及写章能达到“行云流水”的状态，是十分理想的状态。这里必须达到三的统一。即思路——字面——读的接受．三之间毫无阻隔。那真是一种享受。如白居易《长恨歌》中的这几句：“君巨相顾泪沾表。东望都门信马归。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”。明明白白的一串形象：泪水——归来——池苑——芙蓉和杨柳——面和眉——泪水。用简简单单而又朗朗上口的诗句连接起来。进入到读的耳朵里，似乎是从读自己的嘴里吐出来的，进而使读与作的心相通。思路与字面完全融为一体，人人都承认这是好诗。     

课内与课外——读《作文杂谈》札记之十二

张中行先生《作文杂谈》的最后几节，似乎是同中学语文老师的谈话。尤其是第三十七节《言教身教》和第三十八节《课内和课外》，值得每一位语文老师认真地读一读。     

诸葛亮与街亭之役——读《三国演义》札记之三

《三国演义》的作者在街亭之役的描写中,受了英雄传奇小说的某些不良影响,对诸葛亮处处加以歌颂,而对其缺点则千方百计地予以回护,企图把他写得更高大更完美,从而背离了现实主义创作原则,出现了一些难以原宥的疏漏和败笔     

“政治味儿”与“文化味儿”之辨——《文化生活》教材札记之四

我们在论证课程性质时曾强调,把握《文化生活》的学科定位,读懂它究竟是一门什么课程,要确定一个大思路。那就是:我们所求证的问题,其实不是课程应该归属什么样的学科,而是课程应该成为什么样的学科。正因为过分专注于寻求所谓文化学的学科背景,这门课程才被称为四不像。但作为基础教育领域中的学科课程,它必须像思想政治课,这是毋庸置疑的。     

探索广集众智编制纲要的新路——专访《规划纲要》起草工作小组负责人余国平

经历18个月的等待,《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）（以下简称《规划纲要》）终于揭开了它神秘的面纱。随之而来,便是媒体、民众、教育工作者的解读、热议和建言。 作为描绘未来10年甚至更长时间上海教育改革和发展图景的重要纲领,《规划纲要》的编制是基于怎样的战略思考和国际视野,又有着怎样的智慧闪现和创新探索？为了让读者对《规划纲要》的编制过程有更深入的了解,本刊独家专访了《规划纲要》起草工作小组负责人市教卫党委副秘书长、市教委副秘书长余国平。