从语言与思维的关系看汉英思维差异

语言与思维的关系的讨论包含了心理学、语言哲学、社会学及人类学等学科内容,因此语言与思维的关系是复杂而又辩证的。文章简介了语言与思维的关系,并从汉英语言的词汇及语法两个层面入手,分析了汉英两种思维的差异———整体思维与分析思维。     

从语言的模糊性看语言与思维的关系——读伍铁平《语言与思维关系新探》

一 伍铁平先生的《语言与思维关系新探》(上海教育出版社,以下简称《新探》)于1986年7月发行初版,1990年5月发行第二版(增订本)。该书初版问世以后,在学术界引起很大反响,国内外学者指出,这是“我国迄今为止比较全面地论述思维和语言关系问题的第一部重要著作。”①它的出版“不仅向我们较为集中地展示了作者在这个领域的努力,同时也为我们提供了一个反思的机会,让我们在讨论已趋低潮的情况下,展望一下语言与思维关系研究的发展。”②“该书观点鲜明,论据充足,论证合理,是语言学的重要文献。”③再版的增订本,加收了作者有关语言与思维关系问题的五篇论文,并在附录中加收了泰国学者郑齐文对《新探》所论述的语言观的评论文章。可以相信,这部具有开拓性意义的著作的再版,将进一步受到学术界和广大读者的欢迎。     

语言与思维的哲学关系探究

本文论述了语言和思维及文化的相互作用及关系,指出语言具有文化意义,思维的不同反映在语言上存在着差异及文化是思维在语言上的反映。     

给学生一个快乐起点

2013年初,上海市教委开始在黄浦区、金山区的小学一、二年级进行等第制评价试点,金山小学是其中一所试点校。在实践过程中,我们严格按照国家课程标准要求和进度组织教育教学活动,从八个“第一”入手,将试点工作真正落到实处,使家长真切地感受到快乐而无压力的起点才能让孩子健康幸福地成长。第一次家长学校课程。从家长拿到我校录取通知书起,我们的家长学校就启动了新生家长教育课程。在新生家长会上,我们为家长提供的课程有“怎样度过关键的两个月准备期”“一年级学生家长须知”“幼小衔接阶段孩子的心理干预”“好习惯奠定人生好基础”“误区——历届一年级孩子与家长所犯之错”等,这些课程让家长进一步明确了自己在幼小衔接阶段的职责。     

从语言的差异来看语言与思维的关系

文章通过英汉语言的差异、自然语言和人工语言的差异以及同一命题在不同语言中表达的差异这三个方面讨论了语言与思维的关系.通过这种对比可以看出,语言与思维的关系是非常复杂的,二者既相互关联,又保持相对的独立性.因此,我们在讨论两者之间的关系时,需要辨证地来看待.     

从实体思维到关系思维——当代教学论研究的新走向

思维方式在教学论研究中起着至关重要的作用。实体思维曾对教学论研究的理论基础、价值取向、目的与对象等方面起着重要的影响,但因自身的局限把教学论研究引向了尴尬和困境。因此。亟须探寻一种新的思维方式——关系思维在教学论中的应用。     

从发生学角度看思维与语言的关系

从发生学角度看思维与语言的关系张浩思维和语言孰先孰后？这个问题众说纷云，莫衷一是。千百年来一直困扰着许许多多语言学家、人类学家、心理学家和哲学家。把各家之言归纳起来，不外乎有三种看法：其一，是语言先于思维说。这种观点流传甚广，持这种观点的人认为“语言...     

从语言与思维的关系看中国传统思维方式对汉语词汇的影响

语言是思维的工具,又是思维的产物,人类思维的某些方面总不可避免地在语言中留下印记。汉语词汇中,事物的形体因素和情景图像表现突出,这是重直觉、重类比、重了悟的中国传统思维方式渗透的结果。     

从哲学和科学的概念差异看哲学思维

概念,不仅是思维运动的出发点和赖以进行的基础,而且是思维过程的总结与结晶。作为二者的统一,既决定又表现了思维的特点。哲学思维与科学思维一样,都是在概念的基础上进行认识活动的过程。它们之所以具有不同的特点,与其说因为过程本身的区别,不如说由于各自概念的差异。正如黑格尔所言:“哲学与科学的区别乃在于范畴的变换”。人们借以认识对象的概念主要有两类:科学概念和哲学概念。它们分别以实证性和思辩     

语言就是下棋——从索绪尔的一个隐喻看语言本质

索绪尔提出语言就是下棋。该隐喻从历时研究与共时研究的区别、有限手段与无限运用的统一、关系决定价值三个方面揭示了语言的本质。     

从线性思维走向非线性思维——高等教育研究思维的革新与选择

高等教育是非线性系统,各种内外部非线性复杂关系的客观存在,要求我们在研究高等教育以及进行高等教育选择时,必须采取非线性的复杂性探究方式,而不能把高等教育复杂性本质的非线性方面近似为线性的简单性加以处理,否则偏颇和错误也就在所难免.     

从语言与思维的关系谈汉英语的思维特点

语言与思维之间是辩证的关系。语言是思维的表现形式和载体,文化和思维方式受语言的影响。汉语思维偏重整体综合,英语则重分析演绎。在语法结构上,汉语重"意合",英语重"形合";在语言风格上,汉语较模糊、含蓄,英语较直露、精准。     

从隐喻与隐喻思维角度浅谈语言与思维的关系

语言符号的多义性和创造性得益于隐喻在概念上的形成和使用,人们在生活中时时刻刻都在使用隐喻。隐喻是人类思维的元方式。隐喻思维是一种超越性思维。隐喻与隐喻思维的关系为语言与思维的关系提供了新的研究视角。     

给课堂一个精彩的起点

好的开始是成功的一半.课堂教学中,好的导入能够在不着痕迹地引入主题的同时,提高学生的学习兴趣,架起新知和学生之间的桥梁,使学生能够顺利地进入学习状态,并能给学生以启迪,有效揭示新知的本质.因此,课堂导入成功与否,直接影响整节课的教学效果.有效的课堂导入具有相同的特点与技巧,从以下几个案例中,可以感受到导入方法在实际教学中的应用思想.     

给孩子一个美丽的起点

"小静,中午安排几个学生,把书吧的卫生好好打扫一下!"看着来拿作业本的小静,我轻声吩咐道."好的,胡老师,我马上去安排!"抱起作业本,小静迅速回答.不到一分钟,小静再次返回报告:"胡老师,人我已经安排好了."看着她有条不紊地汇报,我满意地点了点头.     

从定量考察看哲学与科学的关系

本文从科学发展的历史与哲学发展的历史两方面。从宏观上作了定性分析与定量考察,得出的结论是每个国家在成为世界科学中心之前先迎来思想的大解放,形成有独立特点的、有重大影响的哲学高潮。这些哲学思想符合了时代要求,也适应了各有关国家的国情。一般说来,哲学高潮的形成比科学中心的确立要超前半个世纪左右,而且有加速的态势。本文还作了微观考察,从中得出结论:每一时代,世界第一流的科学家同时也注重深入的哲学思考。综合起来,展示了科学与哲学的密切关系。     

从西方文论看文学与哲学的关系

哲学,依照罗素的解释,“乃是某种介乎神学与科学之间的东西。它和神学一样,包含着人对于那些迄今仍为确切的知识所不能肯定的事物的思考;但是它又象科学一样是诉之于人类的理性而不是诉之于权威的,不管是传统的权威还是启示的权威……但是,介乎神学与科学之间还有一片受到双方攻击的无人之域;这片无人之域就是哲学。”从这段话里,我们感觉到文学与哲学一样,也是“介乎科学和神学之间”的“一片无人之域”。文学与哲学应当是一对连体婴儿。依柏拉图的看法,“哲学家是一个爱‘洞见真理’的人”。他指出,假设有一个人爱好美的事物,他决心去看一切的新悲剧,去看一切的新图画,去听一切的新音乐,这样的一个人并不就是一个哲学家,而只是一个文学家、艺术家,因为他只不过爱好美的事物,而哲学家则是爱着美的自身。仅仅爱美的事物的那个人是在做梦,     

从中西思维语言差异看英汉互译

中西思维差异源于宇宙观的不同,西方是主客二分、物我分明的宇宙观,而中国则是天人合一宇宙观。由此发展下去工,西方就形成了以形显义的分析型语言体系,中国则形成了以意驭形的“人治”语言。本文从中西思维差异出发,探讨了汉英两种语言在句子建构和语篇组织模式上的差异,并在此基础上探讨英汉互译的转换策略。