美国整合学习风格和多元智能教学的多样性原则

多元智能与学习风格，通过整合成为一种统一的学习模式，可使学生既达到一定的标准，同时又实现学习多样化。要将这一模式付诸实践并做出成效，舒心、挑战、深度与动机是四个重要的原则，可以帮助学生从学习中获得最大的效益。     

美国整合学习风格和多元智能教学的多样性原则

多元智能与学习风格,通过整合成为一种统一的学习模式,可使学生既达到一定的标准,同时又实现学习多样化。要将这一模式付诸实践并做出成效,舒心、挑战、深度与动机是四个重要的原则, 可以帮助学生从学习中获得最大的效益。     

多元智能与学习风格整合下的课堂教学设计

多元智能与学习风格整合下的教学模式与传统教学模式不同,它立足于人的多元智能与特有的学习风格,强调教学模式多元化,课堂教学设计个别化,能最大程度地影响学生的情感和能力表现。本文旨在探讨多元智能与学习风格整合下的课堂教学设计,针对不同学习风格者与其所擅长的智能,开发多种课堂活动和教学策略以满足他们的学习需要,同时挑战他们的其它非强项智能。     

多元智能与学习风格整合下的课堂教学设计

多元智能与学习风格整合下的教学模式与传统教学模式不同，它立足于人的多元智能与特有的学习风格，强调教学模式多元化，课堂教学设计个别化，能最大程度地影响学生的情感和能力表现。本旨在探讨多元智能与学习风格整合下的课堂教学设计，针对不同学习风格与其所擅长的智能，开发多种课堂活动和教学策略以满足他们的学习需要，同时挑战他们的其它非强项智能。     

从整合多元智能与学习风格视角探索大学英语个性化教学

多元智能与学习风格两种理论存在着某种互补关系,需要彼此整合。学生在学习过程中具有不同的多元智能因素和学习风格,因此,大学英语教学应该从整合学生的多元智能与学习风格视角探索个性化教学,从而提高学生学习兴趣和大学英语教学质量。     

多元智能理论与写作教学的整合

多元智能理论的出现,为教育教学带来了新的思路和变化。在写作教学中,根据多元智能理论,结合学生智能特点和写作的具体情况,运用有效的教学策略,选择最佳切入点,创设积极的教学情境,开发学生各方面的智能．使每个学生都能充满自信地学习,实现全面发展。     

多元智能理论与商务英语教学的整合

本文结合多元智能理论与商务英语教学实践,把智能目标落实到商务英语课程教学中,使培养各种能力与商务英语课堂教学有机结合起来。帮助商务英语教师明确什么是学生应当掌握的最有价值的知识,应该训练哪些方面的智能,如何探索恰当的教学方法提高学生的商务英语能力,从而更好地实现人才培养目标,使商务英语专业的毕业生在新世纪具有更强的竞争力和适应力。     

多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵,多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索:训练认知策略,发展语言智能;运用空间表征策略,开发视觉-空间智能;运用科学方法,促进数理-逻辑智能发展;加强动觉训练,提高身体-运动智能;训练观察技能,培养自然-观察智能;开展合作学习,塑造人际-交往智能;营造音乐环境,培养音乐-节奏智能;认识元认知要素,开启自我-反省智能。     

教学风格与学习风格在公共英语教学中的整合

学生作为学习的个体有着自己独特的学习风格,按照不同的分类标准,可分为:独立型、依存型、视觉型、听觉型、动手型等。教师作为知识传授的个体其风格也可划分为不同的类型,例如,知识渊博型、权威型、示范型、促进型等。在公共英语教学中,教学风格与学习风格发生冲突会带来很多负面影响,大大降低学生的学习效率也会影响老师的教学效果。为避免这种情况的发生,要求采用"兼容型教学风格",以适应大多数学习者的学习风格,提高学生英语学习兴趣。     

多元智能教学理论与语文教学整合之我见

语文学科的特点适合多元智能的开发,但在实际教学中,与其整合时往往会出现一些问题,这样不但不能很好的开发学生的多元智能,反而会使高中语文教学陷入另一种泥潭。     

多元智能与中学物理教学实践

运用多元智能理论进行中学物理教学 ,是从传统的“物理教学”向新型的“物理教育”转变的“切入点” ,它突破了学科之间的界线 ,在物理教学中重视并开发学生的多种智能 ,有利于提高物理教学质量和培养学生可持续发展的潜能 .本文结合自己的教学实践 ,浅述应用多元智能理论的体会 .多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究并不断完善 ,最终提出人类有八种智能类型 :语言文学智能、音乐节奏智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能 .多元智能最重要的理念是 :每个人…     

整合研究性学习与多元智能理论的初步设想

理论的生命力在于能够指导实践。但研究性学习难以深入和多元智能理论难以操作的现象，让许多老师叫苦不迭。张汉林老师以为，如果将研究性学习和多元智能理论整合在一起，就可以较好地解决以上问题。试试看!     

整合研究性学习与多元智能理论的初步设想

理论的生命力在于能够指导实践。但研究性学习难以深入和多元智能理论难以操作的现象,让许多老师叫苦不迭。张汉林老师以为,如果将研究性学习和多元智能理论整合在一起,就可以较好地解决以上问题。试试看!     

多元智能理论与英语报刊教学的整合

英语报刊作为辅助新教材教学的重要资源之一,使英语报刊教学成为新世纪推进素质教育的重要手段之一。本文主要探讨的是教师在英语报刊教学中(主要是《21世纪中学生英文报》),如何运用八种多元智能开展个性化,开放性的教学,最大限度的发挥学生的潜能,以适应新教材改革的要求,全面促进素质教育的发展。     

多元智能与学习风格整合理论的应用——以小学数学课堂教学设计为例

自多元智能与学习风格理论诞生后．引起了众多教育学家和心理学家的研究．并在教学实践中被广泛应用．对提升教育教学质量产生了积极的影响。近年来。一些教育专家创造性地开始了多元智能与学习风格理论整合的研究。多元智能和学习风格的整合理论．     

浅析多元智能理论与初中语文教学的整合

<正>多元智能理论是美国心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳把人的智能分为8种:分别是语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;并且在智能评价上认     

任务型教学与多元智能培养的整合

任务型教学与多元智能培养是当今英语教学界的热门课题,本文围绕Willis的六种任务类型来讨论与多元智能培养的关系。     

多元智能理论与英语任务型教学整合

传统的英语教育存在弊端。在《新课标》和《面向21世纪教育振兴行动计划》的指导下．多元智能理论和英语任务型教学的整合，成为促进英语教学改革．提高英语教学质量；发展学生个性，增强学生综合素质的有效途径。     

多元智能理论与计算机实践教学

多元智能理论由美国心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。利用多元智能理论可以很好地指导教学工作。每个学生都具有不同的智能和不同的特长,在计算机实践教学中我通过教学方法的改进,通过发放调查问卷,了解学生特点后,充分利用学生的兴趣特点,发挥我院学生的音乐智能和人际智能较高的特点,提高学生的学习兴趣,协作能力,使教学效果得到显著提高。