南方教育科技研究院编辑出版处

专业致力于编辑出版高质量的教育教学成果书籍一、出版目的:繁荣教育科学,传播校园文化。二、出版前提:有正确的导向,符合国家教育方针政策,有一定的高度,有自己的特色,总结的经验对推动教育改革发展有一定的借鉴作用。三、出版形式:以教育部门或学校为单位,一教育部门或一校一书(内容较多的可分册装订),一书一号。     

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专业致力于编辑出版高质量的教育教学成果书籍—、出版目的:繁荣教育科学,传播校园文化。二、出版前提:有正确的导向,符合国家教育方针政策,有一定的高度,有自己的特色,总结的经验对推动教育改革发展有一定的借鉴作用。三、出版形式:以教育部门或学校为单位,一教育部门或一校一书(内容较多的可分册装订),一书一号。     

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正一、出版目的:繁荣教育科学,传播校园文化。二、出版前提:有正确的导向,符合国家教育方针政策,有一定的高度,有自己的特色,总结的经验对推动教育改革发展有一定的借鉴作用。三、出版形式:以教育部门或学校为单位,一教育部门或一校一书(内容较多的可分册装订)’一书一号。四、出版类别:1.课题研究成果专辑;2.学校教师论文集;3.校园书籍(学校画册、校庆书籍、校史书籍等);4.校本课程教材;5.素质教育成果(学生作品等)集;6.其他教育书籍。     

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正_、出版目的:繁荣教育科学,传播校园文化。二、出版前提:有正确的导向,符合国家教育方针政策,有一定的高度,有自己的特色,总结的经验对推动教育改革发展有一定的借鉴作用。三、出版形式:以教育部门或学校为单位,一教育部门或一校一书(内容较多的可分册装订),一书一号。四、出版类别:1.课题研究成果专辑;2.学校教师论文集;3.校园书籍(学校画册、校庆书籍、校史书籍等);4.校本课程教材;5.素质教育成果(学生作品等)集;6.其他教育书籍。     

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正政府教育、科技、文化项目研究、策划、咨询、服务公务员、教师(校长)、企业培训科技(高新技术企业)信息咨询服务●文化艺术品交易与活动组织实施●书籍与研究成果编辑出版、帮助学校等相关教育单位出版教育教学教研成果书籍报刊编辑出版与教育传媒代理南方教育科技研究院由心系教育伟业的老教育工作者广东教育学院原院长刘劲予教授、广州师范学院原院长张国扬教授、广州教育科学研究所李国霖研究员、华南师范大学金志成教     

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正政府教育、科技、文化项目研究、策划、咨询、服务公务员、教师(校长)、企业培训科技(高新技术企业)信息咨询服务文化艺术品交易与活动组织实施书籍与研究成果编辑出版、帮助学校等相关教育单位出版教育教学教研成果书籍报刊编辑出版与教育传媒代理南方教育科技研究院由心系教育伟业的老教育工作者广东教育学院原院长刘劲予教授、广州师范学院原院长张国扬教授、广州教育科学研究所李国霖研究员、华南师范大学金志成教授、著名文化教育学者陈凌翔先生等专家学者发起组织成立。现任院长是颜泽贤教授。颜院长曾任华南师范大学校长(八年)、广东省科学技术协会副主席(六年)、广东省社科联主席(七年)、澳门城市大学校长(五年)。     

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正政府教育、科技、文化项目研究、策划、咨询、服务●公务员、教师(校长)、企业培训●科技(高新技术企业)信息咨询服务●文化艺术品交易与活动组织实施●书籍与研究成果编辑出版、帮助学校等相关教育单位出版教育教学教研成果书籍●报刊编辑出版与教育传媒代理南方教育科技研究院由心系教育伟业的老教育工作者广东教育学院原院长刘劲予教授、广州师范学院原院长张国扬教授、广州教育科学研究所李国霖研究员、华南师范大学金志成教授、著名文化教育学者陈凌翔先生等专家学者发起组织成立。现任院长是颜泽贤教授。颜院长     

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南方教育科技研究院由心系教育伟业的老教育工作者广东教育学院原院长刘劲予教授、广州师范学院原院长张国扬教授、广州教育科学研究所李国霖研究员、华南师范大学金志成教授、著名文化教育学者陈凌翔先生等专家学者发起组织成立。现任院长是颜泽贤教授。颜院长曾任华南师范大学校长（八年）、广东省科学技术协会副主席（六年）、广东省社科联主席（七年）、澳门城市大学校长（五年）。     

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正政府教育、科技、文化项目研究、策划、咨询、服务公务员、教师(校长)、企业培训科技(高新技术企业)信息咨询服务文化艺术品交易与活动策划书籍及研究成果编辑出版报刊编辑出版与教育传媒代理南方教育科技研究院由心系教育伟业的老教育工作者广东教育学院原院长(正厅级)刘劲予教授、广州师范学院原院长(正厅级)张国扬教授、广州教育科学研究所李国霖研究员、华南师范大学金志成教授、著名文化教育学者陈凌翔先生等专家学者发起组织成立。现任院长颜     

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正●政府教育、科技、文化项目研究、策划、咨询、服务●公务员、教师(校长)、企业培训●科技(高新技术企业)信息咨询服务●文化艺术品交易与活动策划●书籍及研究成果编辑出版●报刊编辑出版与教育传媒代理南方教育科技研究院由心系教育伟业的老教育工作者广东教育学院原院长(正厅级)刘劲予教授、广州师范学院原院长(正厅级)张国扬教授、广州教育科学研究所李国霖研究员、华南师范大学金志成教授、著名文化教育学者陈凌翔先生等专家学者发起组织成立。现任院长颜     

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正政府教育、科技、文化项目研究、策划、咨询、服务公务员、教师(校长)、企业培训科技(高新技术企业)信息咨询服务文化艺术品交易与活动组织实施书籍与研究成果编辑出版、帮助学校等相关教育单位出版教育教学教研成果书籍报刊编辑出版与教育传媒代理南方教育科技研究院由心系教育伟业的老教育工作者广东教育学院原院长刘劲予教授、广州师范学院原院长张国扬教授、广州教育科学研究所李国霖研究员、华南师范大学金志成教授、著名文化教育学者陈凌翔先生等专家学者发起组织成立。现任院长是颜泽贤教授。颜院长曾任华南师范大学校长(八年)、广东省科学技术协会副主席(六年)、广东省社科联主席(七年)、澳门城市大学校长(五年)。     

开展科技教育，提高学生创新能力

本从完善基础教育功能、深化基础教育改革、培养学生创新能力三个方面论述了开展科技教育的意义．提出了开展科技教育应注意的具体要求和切实有效的活动形式。     

教育科研延展性作用浅析

教育科研所呈现的理论价值和实践价值,有效地推进了教育改革和教育品位的提升。课题研究过程的学习性特征,课题研究成果的创新性特质,使教育科研在教育教学管理实践中,发挥了极其重要的导向和促进作用。在此,笔者拟就教育课题研究在教育教学管理过程中的延展性作用做一探讨。     

创设科技特色教育，拓宽学校发展前景——《中学科学教育与技术教育相结合的综合实践研究》课题研究报告

中央教科所授予我校“十五教育部科学教育与技术教育相结合的理论与实践研究”（DHA010282）课题实验学校铜牌；同时，经总课题组审议。并报中央教育科学研究所科研处备案．晋江二中的《中学科学教育与技术教育相结合的综合实践研究》申报立项为总课题的子课题（课题组长为校长蔡金潮），这标志着我校教科研水平跃上一个新台阶。谈到办学特色的创建．有人说。历史悠久的学校底蕴浑厚。才有提炼“特色”的基础；也有人说，年轻的学校没有桎梏。更容易做到开拓创新，彰显个性。晋江二中办学仅有十三年，但就是在这短短的十几年里。学校走出了一条扎实有效的特色之路。十几年来，学校在狠抓教育质量的同时．坚持以“科技教育”为主线，力争办出自己鲜明的特色。可以说．学校十几年的创业史，也是办学特色的创建史。     

谈科技教育战略——联合国教科文组织副总干事巴尔博萨

当今世界,科技和教育被许多国家视为发展战略的核心,提高综合国力的关键。近日,利用访问北京师范大学和联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心的机会,联合国教科文组织副总干事、巴西籍著名空间科学家巴尔博萨介绍了     

生物学科技活动中的教育教学研究课题初探

生物学科技活动对于提高学生的生命科学素养、创新能力等方面有着不可忽视的作用。随着越来越多的生物学科技活动的展开,对于生物学科技活动的教育研究也越来越多,这不断丰富和完善着生物学科技活动的理论体系。本文从教育科学研究方法的角度,探讨了生物学科技活动中的教育教学研究课题,希望可以帮助从事生物学科技活动的教师更好更快地找到合适、科学的研究课题。     

浅谈科技教育在幼儿园中的运用

科技教育是幼儿教育体系中不可缺少的组成部分。教师通过创设良好环境,激发幼儿科技探索的兴趣;引导幼儿学习简单技能,锻炼科技操作能力;注意在科技操作活动中发展幼儿的观察能力;帮助幼儿累积直接的科学经验,培养科技素养;调动家庭资源,最大限度地发挥幼儿学科技学的潜能。     

21世纪美国博士后教育发展研究

博士后研究是国家科研发展的一个重要因素,博士后人员是研究工作上的“千里马”,也是未来国家科学事业发展的中坚力量。近年来,美国博士后教育正逐步地健康发展,但仍有改进和创新的空间,需要进一步提高博士后教育的地位,向更深层次挖掘博士后教育的发展潜力。     

服务教育改革,应对数字出版:教育理论刊物的责任——中国教育学会教育理论刊物分会2010年会综述

2010年12月17日,中国教育学会教育理论刊物分会2010年年会在广东省广州市召开。来自全国各地的38家教育理论刊物的60名代表参加了会议。会议围绕教育理论刊物如何宣传贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(下简称《教育规划纲要》)、如何应对数字出版两个主题展开。     

论国际理科教育的范式转换--从科学教育到科技教育

当代科学教育的内涵已发生了深刻变化,以往的"纯"科学教育已演变成为融科学与技术教育于一炉的科技教育.科学教育的这一深刻变化是由当代科学本身的变化所引起的,即后现代科学既高度分化又高度综合,并把科学与技术整合于一体.当代科技教育凸显了技术教育的重要性,同时保持了科学教育与技术教育的联系与区别.适应这一变化,国际科技教育出现两大模式:一是科学教育+技术教育的分立模式,二是STS教育的融合模式.结合国际科技教育改革的经验,本文认为,我国应当确立"科技教育"的观念,以此统摄和整合自然科学的各学科教育,并在科技教育的框架下加强现代技术教育.