文言文教学的联系法

文言文教学是一个厚积薄发的过程。为什么呢？原因很简单：由于文言文在现实生活中运用比较少，学生的阅读量有一定的限度，学生要理解和掌握文言文也就有一定的难度。为了减轻学生心中对文言文的恐惧感，培养其学习兴趣，尽快拉近文言文与现代知识的距离，我们在教学中采取古今汉语联系法，是一个比较好的方法。怎样联系呢？下面就谈谈我的一点新探。     

如何让学生爱上文言文

<正>古代诗词和浅易文言文阅读是中考一个重要的组成部分,也是初中生语文学习的一个难点。然而由于历史的变迁,使得许多文字变得晦涩难懂,且文言文在现实生活中应用不广泛,难以引起学生的共鸣;加之教师的教法僵化,总担心学生"吃不烂",于是注重串讲,满堂灌,惟恐疏漏,使学生的学习     

初中文言文教学之我见

"授之以鱼,不如授之以渔。"在文言文教学中,教师应始终坚持"以学生为主体,老师为主导"的思想,改变传统的"填鸭式"教学,让学生成为课堂的真正主角,让学生爱上文言文,学会学习文言文。     

文言文教学管见

文言文教学一直是许多老师的难题,大多数学生的痛苦。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂,而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况:教师备课时花大量时间弄清每个字词,然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听,然而除了少数学生在拼命地记笔记以外,多数学生却昏昏欲睡,反应冷淡,课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。久而久之,学生对文言文学习根本提不起兴趣。     

文言文教学四部曲——初中文言文教学之我见

现在大多数初中生对文言文不感兴趣,甚至厌恶、畏惧,为提高语文教学效率,让文言文焕发出新的活力,提高语文学科的成绩,我累积了一些文言文教学的经验。一、激发兴趣俗话说＂兴趣是最好的老师＂,学生学好文言文也需要有强烈的兴趣。那么,怎样激发学生学习文言文的兴趣呢？我想应做到以下几点：     

让文言文教学焕发新的活力

文言文蕴含着古老的文字蕴意、古老的艺术文化,可古老并不意味着衰朽,其中的精华更是人们要传承和发扬的文化典范。作为语文教师,要借助于文言文以及古诗词的教学,将学生引入宏伟的历史殿堂之中,使他们的综合文化素质在不断提高的同时,加深其对我国悠久的民族历史文化的理解,引导他们树立起强烈的爱国主义精神。在教学中笔者发现,教材中有些情文并茂的文言文,对于现代学生来说,却往往深奥难懂,使许多学生望而生畏;但老师又不能不教,学生不能不学。因此,     

初中文言文教学要重视语言积累

学习文言文，不仅使学生认识祖国语言文字的丰富生动，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用现代汉语。而要学习文言文，语言积累很关键，只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。     

文言文教学之我见

文言文教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学的各个阶段都占有很大比重。但是,当前的文言文教学却不尽如人意。主要表现为,通常都采用教师分析讲解的方法,逐字逐句逐段地串讲,缺乏生动性和形象性,难以调动学     

文言文教学中的细节品味

中学语文教学中文言文阅读占有很重要的比重,由于文言文的特殊生成环境与中学生的距离较远,因此文言文教学较之现代文阅读理解教学有一定的困难。教师在整体阅读感知的基础上,挖掘个别重点字词的含义,从细节入手感悟文章,对学生更好地理解文言文有很大帮助。     

文言文课下注释教学四字诀

高中文言文教学，一直存在着文与言之争。不管怎样讲，字词句的正确理解，是学习文言文的基础。朱熹在《朱子童蒙须知》中说：“读书百遍，其义自见，谓读得熟则不解说自晓其义也。”现在没有古人的语言环境，“熟”如何把握，“晓”的程度如何控制，学生能否把“晓”（自己的理解）规范、清楚地表达出来，都离不开语言知识的讲授。那么，在教学中怎样既可以科学高效地讲授语言知识，又避免让学生产生枯坐听书、索然无味的感觉，[第一段]     

文言文教学之我见

文言文难教难学,因此,作为教者应该多想办法,寻找一些行之有效的捷径,激发学生的兴趣,为文言文教学注入活水.     

文言文教学之我见

文言文教学是中学语文教学的重点和难点。如何搞好文言文教学呢?本文就"读、译、读、析、诵、迁、练"的文言文七步教学法进行了阐述。     

文言文教学之我见

教师在文言文教学实践中多采用灌输式或讲析式的教学模式,他们单纯以讲、记、背、默、译为线,没有互动,没有激情。我认为这样的教学模式是不利于提高学生的语文水平的,也是不利于培养他们的审美情趣的。     

不可忽视的文言文语法教学

高考文言文的考查一般由选择题、句子翻译或一段文言文的断句组成。这里面涉及到诸多语法问题,而语法教学的成功与否在一定程度上决定了得分的高低,只有进行系统的语法教学,才能更好地在高考文言文阅读中拿高分。因此,我认为,高中文言文教学中不可忽视语法教学,学点语法知识是文言文学习的必需。     

文言文教学之我见

从事语文教学工作十几年，经常会看见这样一种现象：在教学进度还没有到文言文单元时，学生便提前捧着书本死记硬背文言课文。直背得眼冒金星、稀里糊涂，以至苦不堪言，而两个文言单元下来，学生面带疲惫，焦头烂额，真正似艰难跋涉在无边苦海中的“苦行僧”。鉴于此，我认为我们在教学文言文时，关键要领学生入门，激发学生学习文言文的兴趣。     

浅谈高中文言文的教学方法

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,搞好文言文教学,能全面提升学生的语文水平。同时在高考中文言文所考查的分值也不断增加,所以提高文言文的教学水平至关重要,但目前存在种种困难,学生谈文言文而色变,学习效果较差。根据多年的经验,对文言文教学进行探究。     

以新理念改革文言文教学

随着新的语文课程标准的颁行和新编语文教材文言文比重的增加,文言文阅读教学存在着若干需要解决的新老问题,解决这些问题需要在新课程理念指导下确定和运用有效的教学策略和方法。本文对此试作探讨。     

文言文教学之我见

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本,文言文都占有较大的比重。近几年来,全国高考语文部分的考试题型、难度、比例也几乎形成模式。明白这些,对于我们的高中文言文教学,将具有积极的指导意义。     

谈文言文教学的任务

文言文教学的任务是什么?这是每一个中学语文教师都应该深思的问题. 首先,文言文教学承载着传授文言文知识的任务.这是最基本的任务,是学生读懂文言文的基础.只有弄懂基础文言语法现象,掌握大量文言实词和虚词,学生才能读懂文言文,进而体会文言文所包含的思想、文化内涵,才能完成其他各项任务.     

自上而下的阅读模式与文言文教学

阅读心理学家根据信息加工的观点和方法，对社个阅读过程进行过许多研究和分析，并提出了众多的关于阅读过程的模式。这些模式大致上可以分为三类，