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优化教学序列使课堂更高效 总被引:1,自引:0,他引:1
“教学要讲究实效,注意提高课堂教学效率”,这是对数学教师最基本的要求。而优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的一个重要手段。教育学家布鲁姆在《分类教学》中提出:教学工作要整体化,教学构成诸要素要优化组合,教学信息要双向传递反馈调控。教师在整个教学中准备要充分,注意抓准知识衔接点,以旧带新。教学过程要充分体现学生的主体性,学生是学习的主人,教师则要起主导作用,调动学生积极观察、比较、分析、概括,最后掌握新知,达成既定要求。笔者认为优化的课堂结构主要应包括以下环节。 相似文献
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张丽峰 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
《新课标》指出:"教师是学习活动的引导者和组织者。"这就要求教师要面向全体学生,善于激发学生学习兴趣;注意学生的个别差异,善于因材施教;引发学生情感,善于创设良好的教学情境;优化教学过程,善于调控课堂教学节奏;灵活运用教学方法,因势利导,巧于点拨;注意教学反馈,善于评价学生的学习态度、方法、效果。 相似文献
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论有效合作学习的内在机制 总被引:2,自引:0,他引:2
在新课程改革的推动下,合作学习在课堂教学中得到了广泛运用。为了进一步提升合作学习的效果,在合作学习小组组建过程中,要有效实施异质分组、引导学生设计小组形象、做好角色分工与互换、定期重组小组、明确学生的学习责任感、逐步提升学生的合作技能;在课堂教学过程中,要合理设置教学目标、拓展学生交往渠道、促进同伴互助、引导小组营造良好的学习氛围、丰富课堂教学方式、优化教学组织形式;在课堂教学后,要积极实施多维的评价方式、多样化的奖励方式和即时的小组加工,从而进一步强化学生的合作学习。 相似文献
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教育学家朱熹说:"读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑。"设疑提问作为课堂教学中常用的一种教学手段,易引起学生注意,引发学生思考,因而成为课堂教学中构建"问题情境"的重要方法。因此,在高中生物课堂教学中要以问题为主线组织和调控课堂教学,通过启发、引导学生思维,调动其学习积极性,发展其创造能力。 相似文献
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一、优化课堂教学,激发学生学习动机
课堂教学是教学工作的中心环节,课堂是学生学习知识,掌握技能的主要场所。在教学工作实践中,为保证学生乐学愿学,我注意调控学生学习的意识:1.用围绕教学目标、设计对象、评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识,让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行,以增强课堂教学的凝聚力,求得“高效低耗”;2.课堂教学有轻重缓急、波澜起伏.让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落, 相似文献
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1.优化课堂教学过程,提高学生参与比率教学内容、材料的选择尽量能够激活学生的思维,激发学生的兴趣。组织教学活动时,要合理分配和利用课堂教学时间,提高学生的课堂参与率,增加学习的机会;保持课堂的动量平衡,使教学节奏紧凑,学生在课堂里总是有事可做;善于通过课堂提问及活动来引导学生的注意。另外,注意将课堂教学内容和活动交错安排,以避免同类刺激长时间地作用 相似文献
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课堂教学应充分发挥学生的主体作用,引导学生生动活泼、积极主动地学习。教学中应注重培养学生收集、利用信息,学会学习的基本能力,培养学生的创新意识和创造能力,培养学生的社会交往能力,在教师的主导作用下,取得最佳的教学效果。在多年的教学中我体会到:优化课堂教学,应注意以下四个方面。一、优化教学目标教学目标是教学的方向,是教学过程的依据。 相似文献
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徐建设 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):142-143
课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关,优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。具体表现在:优化复习铺垫,即教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点,抓住新旧知识的连接点,提出启发、思考性强的问题,从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣;优化新课导入。成功的导入能集中学生的注意力,明确思维方向,激发学习兴趣,引起内在的求知欲,使学生在学习新课一开始就处于一个良好的学习境界,为整个教学过程创造良好的开端;优化新知探求。新知探求是课堂教学的中心环节,是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径;优化巩固练习;优化归纳小结。课堂教学结束前,教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识,使之条理化、系统化。同时,教师要强调重点内容和应注意的问题,准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况,指出下一步要求。 相似文献
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提高课堂教学水平,打造高效课堂有几点问题要注意。一要教学思路清晰,教学设计逻辑严谨;二要教学环节呼应,做到环环相扣,保持学生注意力不流失;三要教学内容适时引导,在学生需要的时候伸出援手;四要课堂学习组织活动,调动全体学生的学习兴趣;五要问题设计紧扣目标,抓住课堂教学的重点。 相似文献
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<正>学生在高中学习阶段,独立思考能力和自主学习能力都有较大提升,在数学课堂教学中,设计切合学生实际的问题,激发主动参与、积极思考、自我操作、自主调控能力.并在教学实施过程中,注意观察,灵活应对,积极调控,及时点拨,将学生的学习积极性都调动起来,营造一个自主动手操练、主动发表见解、积极讨论争辩的课堂氛围,对培养学生自主学习能力十分有益.本文对此进行探究.一、精选问题引导,诱发独立思考课程标准明确指出,学生是课堂教学中的主体,所有的教学安排都必须围绕学生的学习而进行.所以,在数学课堂教学中有没有体现以学生为主体,是评判数学课是否成功的重要考量,备课、上课以及课后评判都应以此为中心.精选问题引导是备课的核心内容, 相似文献
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卜丽艳 《新课程导学(上)》2013,(21)
问题是引领学生思维发展的动力.在课堂教学中,教师根据教学需要,适当设计一些问题并在课堂教学的过程中适时推出,可以启迪学生的思维,开阔学生的视野;可以帮助学生掌握学习重点,突破难点;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,及时调控教学.那么,在信息技术教学中,课堂教学中的问题设计与呈现又要注意哪些问题呢? 相似文献
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课堂教学调控,是教师在充分关注学生的基础上,运用智慧和策略,灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题,引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。在课堂教学中,实施有效的教学调控艺术,能够提高教师的教学效率和小学生的学习效率,起到事半功倍的效果。运用好课堂的教学调控,教师必须要对教学内容做好准备。 相似文献
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在新课改背景下,初中数学教学需要引导学生进行深度学习。但目前的初中数学教学中的深度学习,还存在着教学内容过于形式化、课堂教学与生活脱节、学生缺乏主观能动性等问题。为此,教师需要采取以下策略解决这些问题:深度解读教材,做好课前准备;展开深度学习,优化教学过程;注意课后反馈,完善深度学习;结合现实生活,拓宽教学深度;侧重思维方式,保障深度学习。引导学生进行深度学习,还有其他很多策略,教师需要在教学中挖掘、总结。 相似文献
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经过2020年以"学生音乐实践能力提升的研究和评价"为主题的河北省小学音乐学科优质课评选活动,从评选活动的亮点与进步、改进与完善两方面进行了思考与分析:小学音乐教师要加强理论知识学习,不断提升自身的音乐综合素养;在音乐教学中具有导向、规划、调控、评价作用;要注意详略得当,突出教学重点,保证教学目标的有效达成;重视学生学习方法的引导;课堂教学中,情感态度价值观目标的实现不能过于说教,忽视音乐审美教育的过程性、有意性. 相似文献