减负增效,感悟快乐学习

应该研究怎样从培养学习兴趣、呼唤价值意识入手,关注学生的学习状态和认知过程,彻底转变教学行为,让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。作为教师,要研究自己所从事的工作,努力跳出教育的怪圈,走一条减负增效的道路。     

优化课堂管理 实现减负增效

几年来，通过对新课标的教学实践，我深刻地领悟到：要想全面培养学生素质、提高教学质量，就必须优化课堂管理，实现减负增效的课堂机制。本人从以下几个方面作了一些思索与探讨。     

以学评教,减负增效

正新课程教学评价体系的核心应该是"以学评教"。"以学评教"应是推进"减负增效"的关键所在。小学数学课堂教学评价,当然要以"促进发展"为取向,从有利于学生发展的因素着眼,评价学生学习的全过程。评价要素要涵盖所有有利于学生发展的方面,包括学习态度、习惯、方法和知识与技能、探究与实践、合作与交流等能力。课堂教学评价要素《数学课程标准》(2011版)指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解     

小学语文课堂教学增效减负的对策

课程改革的不断深入,要求教师在课堂教学中做到增效减负,改变传统的教学方式,提升课程教学的质量。但是在实际实施过程中仍存在着一系列问题,没有达到增效减负的目的。主要从小学语文课堂教学增效减负的意义以及具体对策这两个方面进行阐述,为小学语文课堂增效减负提供合理的参考意见。     

浅议打造生态课堂如何减负增效

将盲目灌输知识的传统课堂转变为让学生在兴趣指导下学习的生态课堂,如此既可以减轻学生的学习压力,又可以使老师、学生更好的融为一体,共同把握课堂进度,提高学习效率。生态课的建立要调整教师的角色,打铁还需自身硬,老师应时时学习,提高自身能力。其次,互动教学和情景教学可以作为授课的有效手段。最后,课堂反馈可及时了解课堂效果,以便调整修改。在教学中采用现代信息技术可激发学生热情,达到增效的目的。     

增效减负的思考与实践

新一轮基础教育课程改革要求教师培养学生自主、合作、探究的学习能力,要求教师转变传统的教学方式。按照这个指导思想,我在自己的课堂上进行了减负增效的尝试,努力提高课堂教学效率,切实减轻学生的课业负担,取得了点滴的体会。下面,就我个人的理论学习与实践,具体谈一谈。     

推进考试评价制度改革,奠定数学“减负”基石

减负增效是全面推进素质教育的出发点,要切实实现减负增效,就必须探究学科考试评价方法;充分发挥数学考试评价的诊断、反馈功能,促进教学质量稳步提高,营造张扬学生个性的宽松环境;正确认识数学科考试评价,更新考试内容,改进评价方法;减负后的考试评价以促进学生发展为本。     

高三政治课堂教学增效减负的策略分析

"增效减负"是我国素质教育深化改革提出的重要教学理念,是实现教育本质回归,实现学生快乐学习、幸福学习的重要手段。高三作为学生学习生涯中的关键时期,如何实现其政治课堂教学质量提升的同时,降低学生课业负担与学习压力,成为执教者关注的重点内容。本文结合实践教学经验,以高三政治教师的角度,对高三政治课程教学增值减负的策略进行了分析,以供参考。     

培养学生自主学习能力,实现课堂减负增效

当前教育改革大力提倡减轻学生的学业负担,提高课堂效率.要提高学生的学习效率,只有通过创设活动让学生主动参与到学习当中来,通过实践观察和操作探究思考知识之间的联系和知识的产生与发展过程,才能逐步获得自主学习的方法,加深对知识的理解和记忆,形成良好的自主学习习惯.培养学生的自主学习能力,让学生主动参与学习、积极探究并且经历知识的发生过程,能够提高学生的学习效率,加深其对知识的理解,真正实现减负增效.     

提高语文课堂效率 实现教学减负增效

素质教育的大旗举了十几年,减负的口号喊了十几载,新课程的推行就是想让素质教育在减负的同时和谐持续地发展。概括地讲,就是要用少的投入、少的付出,获得最大的发展、最快的提高,这就是我们今天讲效益,也可以说是绩效。因此,教育     

致力减负增效 聚焦小学数学高效课堂

新时代背景下,“双减”政策的实施使得“减负增效”成为了一大热词。“减负增效”不仅是教育部门对学校以及教师提出的要求,更推动了教学方式的创新。为了减轻学生的学习压力,提升学生的学习效果,小学数学教师必须对“减负增效”这一核心思想进行深入的分析研究,进而制定相应的教学计划。     

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

对小学语文教学课堂教学效率改革和研究广泛,取得了一定的成果。尽管如此,仍需要进一步完善,以期做更好。本文针对小学语文教学弊端提出相关策略。     

提高教学有效性 落实减负增效

<正>在新课程改革不断推进、减负精神不断贯彻的今天,如何进行有效教学,提高课堂效益,适应新形势下的教育任务——减负增效,已经成为教师关注的话题。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标,我认为提高语文教学质量和效率的有效途径就是提高教学的有效性。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得最好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。我认为提高小学语文的有效性可以从以下几个方面去进行。     

减负增效之我见

新课程改革的理念下,“减负”成了各学校教学管理中的一个热门话题。如何真正把“减负”落到实处,成了许多学校领导、广大教师思考的一个共性问题。那么,怎样在科学课堂中真正做到减负增效呢？     

初中思想品德课堂教学“减负增效”的实践与探究

目前,我国正在积极进行教育课程改革,切实推行素质教育,全面提高教学质量和教育、教学管理水平。在这一过程中,"减负增效"已经成为教育界乃至社会各界关注的焦点。该文将从教师"减负增效"中的作用、培养学生的学习兴趣以及减轻学生课业负担三个方面对初中思想品德课堂教学"减负增效"进行实践性探究。     

减负增效背景下物理高效课堂的策略研究

随着教育文明的发展,全面深化课堂教学改革,建立低负高效的课堂教学模式是教育者和被教育者共同的目标。减负增效是一个问题的两个方面,是和谐统一的。课堂的高效,关键在于教者课前对教学内容的精心设计和学生在兴趣中积极主动地参与、合作和探究以及课后拓展作业对学生综合能力的培养。让学生从生活走向物理,把物理应用到生活,真正做到科学合理的"减负",轻轻松松的"增效"。     

减负增效，彰显语文教学魅力

随着新课程改革深化,“减负增效”已经成了大多数教师的共识,课堂教学也随之发生着悄然变化。“减负”不能仅仅是减轻学生的课业负担,更重要的是要关注学生的学习过程、学习生态,以提高语文课堂教学效率。一、减“无效学习”之负,增“一课一得”之效 现代教学心理学认为,知识的掌握不仅是保持知识,而是要经过认知结构的改组和重建,达到简约与减轻记忆负担的目的。为了防止知识的混淆和有用观念的遗忘,在教学中应采取的策略是促进学生认知结构的纵向上由上而下不断分化,在横向上综合贯通。即在语文教学中采用一课一得的方法进行有效教学。也就是说,在一节语文课里,讲一个知识点,把它讲深讲透,让每个学生（至少极大部分学生）都能了解、掌握,学生一节课一节课积累知识,日积月累,积少成多,就能学到很多知识。     

也谈语文教学中的“减负增效”

当前,语文课程改革已初见成效,语文教学中的新思想、新形式不断涌现。但是学生的语文学习负担依然较重。长此以往,将磨损学生的学习兴趣,消解学生的学习欲望,不利于学生语文素养的形成和发展。因此,语文教学的“减负”增效关系重大。既要“减负”又要“增效”,这是摆在广大语文教育工作者面前的一道难题。本人认为,要想减负增效,必须做到以下几点： 1 要提高每一节课堂教学效率     

语文教学减负增效的方法探析

学习任务太重会让学生产生厌学心理,对学生的成长产生不良影响。在减负增效的原则下,教师应充分尊重学生的课堂主体地位,认识到减负增效教学原则在激发学生学习兴趣、提高教学效率、增强学生的实践能力、促进学生全面发展方面的优势,努力在教学实践中优化课堂结构,注重学习方法的指导,开阔学生眼界。     

小学英语增效减负三步曲

随着新一轮基础教育课程改革的深入开展,提出了如何在新课程背景下为学生减负给课堂增效的课题。怎样才能更好地给学生减负,怎样做才能使课堂高效呢?