一个不容忽视的问题──流失生返校后的管理

一个不容忽视的问题──流失生返校后的管理西吉县王民中学马学功由于生活贫困，观念陈旧，商品经济的冲击等诸方面的原因，使贫困地区的教育工作困难重重，其中学生流失尤为严重。一个时期以来，山区贫困地区学生流失相当严重。为此，许多有识之士调查研究，分析探讨对策...     

控制学生流失 提高普九质量

1995年十堰市边远贫困县乡回收流失生成绩突出。截止年底统计,郧西县、竹山县、竹溪县、房县等县回收小学流失生3027人,初中流失生2390人,使小学、初中流失率分别由9月中旬的1.67％和7.19％,下降到现在的0.28％和3.26％。     

以法治校 控制流失生

以法治校控制流失生富裕县二道湾镇中心校郝文斌我们二道湾镇共有２１所学校，其中小学１８所，中学３所。几年来，我们严格执行《义务教育法》，坚持以法治校，收到了比较好的效果。适龄儿童入学率已达到９９．６％。在校生巩固率９９．８％，毕业率９５％，普及率９９．...     

警惕读书无用论在农村抬头

最近听一位友人谈及流失生问题,他举了一个例子：在一个人口不足４万的小镇,今年开学,流失生多达２５０人,其中小学有９０人。全镇二十几个村办学校,校校有流失生,两所乡办初中流失生达１６０人。经过该镇政府、教育部门和学校的努力,小学流失生就读工作较好,而初中仍有近５０人不肯再读书,绝大多数已外出打工。通过对学校和部分流失生及其家庭的了解,辍学原因不外乎经济上和认识上这两个方面。经济上,因为去年雨水多,受灾面广,农业减产、农民减收,而农村中有的家庭往往不止一个孩子读书,再加上有的学校改不掉乱收费现象,读…     

采取特殊措施 发展特色教育——发展我省民族教育的对策

至2005年底,全省各级各类学校少数民族在校生3294019人,占在校生总数的38.49%;独立设置的民族中学(含职业中学)131所,民族小学159所;中等职业学校少数民族在校生6.13万人;普通高校少数民族在校生7.36万人;学前阶段少数民族在校生23.65万人,占全省总数的34.2%;全省少数民族专任教师135094人,占教师总数的38.51%。全省民族教育体系得到建立和健全,为民族教育的健康发展奠定了良好基础。我省有1475.6万少数民族人口,居全国第三位。少数民族人口占总人口的37.8%,列全国第五。少数民族覆盖全国所有少数民族类别,有55个,其中17个为世居民族。我省…     

杨河乡流失生返校

杨河乡流失生返校本报讯隆德县杨河乡努力制止在校小学生的流失，目前已有２２１名小学流失生重返校园，使全乡在校学生总数达到１１７０多名，是历年来最多的一年。杨河乡由于连年自然灾害等原因，在校小学生流失比较严重，截至去年７月底学生流失达２７９名。对此，县委...     

关于中等职业学校学生流失状况及去向的调查

通过对中等职业学校学生流失率及流失生去向的调查,分析中职生流失的原因,指出流失生引发的社会问题不容忽视,探讨减少中职生流失的措施。     

农村初中学生辍学原因及对策

一、学生辍学的新特点及原因 九年义务教育阶段，国家全面实施“两免一补”政策对教育的投入加大，给每个学生提供了良好的学习机会和物质帮助，但仍然有不少学生离开优雅的学习环境而辍学。当前，学生辍学的重点在农村学校，尤其是农村初中。在初中阶段，初一流失生较少，初二流失生逐渐多，初三上学期达到高峰。辍学问题反复性强，有些学生经多次家访等工作，在校学习一段时间后仍然会辍学。究其原因，主要有以下几个方面：     

下文不可缺─—流失生复学后怎么办？

下文不可缺─—流失生复学后怎么办？刘月明翻开报纸，打开电视机或收音机，经常见到或听到报道各地成百上千的流失生经动员返校读书的消息。作为贯彻《义务教育法》的成果，确实令人欣喜。但稍加注意就会发现，众多有关流失生复学的报道，随着流失生迈进校门也随之画上了...     

贫困民族山区进行小学早期渗透职业教育途径探讨

贫困民族山区进行小学早期渗透职业教育途径探讨广西柳州地区教育局广西柳州地区是个少数民族聚居的贫困地区。全地区总人口３７９．吕万人，其中苗、瑶、壮、侗等１４个少数民族的人口占总人口的６８％。全地区１０个县（市），有７个县是少数民族贫困边远山区县。党的十...     

培养民族教师是发展民族经济的要求

我省是少数民族种数和人口众多、资源丰富的边疆省。但经济发展落后，全省有３５个“边、少、山”区县，其中就有３１个县是贫困县，虽然满山是宝，但仍有不少人“端着金饭碗讨饭”，不能摆脱富饶中的贫困这一怪现象。其重要原因之一就是民族教育落后，师资奇缺，不能培养当地的建设人材。因而采取特殊措施，培养少数民族教师，是发展民族经济的根本途径。     

少数民族地区贫困现状的对策思考及脱贫初探——对贵州省大方县鼎新乡贫困现状调查的思考

我国的贫困面大多分布在中西部地区的经济、自然条件十分恶劣的老、少、边、穷地区。深入探讨中西部地区的贫困现状，尤其是从研究少数民族地区的贫困实际出发，对于政府制定和实施反贫困攻坚战略的现实政策具有重要的理论意义和现实意义，章针对这一现实性课题，以贵州省大方县鼎新乡的贫困现状为个例，调查分析了少数民族地区的贫困原因，商讨贫困对策，探索性地提出建议性的脱贫渠道。     

突出民族特色不断推进少数民族素质教育

在推进素质教育的今天，如何突出民族特色，不断推进少数民族素质教育是值得深入研究和探讨的问题。辽宁省通过近几年的实践，逐步取得了有益的经验。辽宁省少数民族分布特点是大散居、小聚居，少数民族在全省１４个地级市的所有城、乡均有分布。全省有８个少数民族自治县、两个享受自治县待遇的县级市和１２０个民族乡（镇）。全省各级各类学校中，现有在校生近８００万人，其中少数民族在校生１０５万余人。蒙古族和朝鲜族学校全部实行“三语”教学，部分蒙古族学校和所有朝鲜族学校各学科用本民族语言授课，在学制、教材、教学计划、教师…     

HSK与新疆汉语教学

ＨＳＫ与新疆汉语教学□宋赴前一、新疆汉语教学情况解放４０多年来,新疆的教育事业有了很大的发展,到九十年代,各级各类在校生已经达到或超过全国平均水平。由于语言的原因,新疆的教育直到目前仍分为两大部分,即汉族教育与少数民族教育,人们通常把少数民族教育叫作...     

成绩斐然的民族教育

呼 伦贝尔盟是以蒙古族为主体、汉族居多数的多民族聚居区 ,共由３５个民族组成。少数民族人口为４３．１６万人 ,占全盟总人口的１５．８%。在少数民族人口中 ,蒙古族２０．０９万人 ,鄂温克族２．４９万人 ,鄂伦春族３２８４人 ,达斡尔族６．７万人。内蒙古仅有的三个少数民族自治旗都在呼伦贝尔盟 ,１９个民族乡中１４个在呼伦贝尔盟。目前 ,全盟共有民族幼儿园１１所 ,少数民族在校生４９３０６人 ,民族初中３３所 ,少数民族在校生２４８９３人 ,民族高中２所 ,少数民族在校生４２３４人 ,民族职业高中４所 ,少数民族在校生２６９５人 ,…     

坚持五个“必须” 发展贫困地区的教育事业

昭通地区位于云南省东北部，辖1市10县，463．13万人口。由于诸多原因，昭通的经济、社会发展长期处于言后状态，在全国属金沙江下游地区和马蒙山贫困片区之一。解放后，昭通的教育事业取得了令人欣喜的成绩。近几年，地委、行署又提出“？商牺牲点建设速度，少上几个项目，也要确保教国的投入’。仅1996年，全区的预管内教国经费支出就达3．065个亿，占全区财政天出的对23．3％。据统计，全区现有师范专科学校1所，在校生1387人；成人高校1所，在校生1847人；普通中师2所，在校生1996人；中等青业学校5所，在校生2473人；进修学校11所，在…     

“流失生”问题引出的思考

所谓“流失生”,是指因品学不好等原因而被学校开除或自行中途辍学的学生。近年来,无论是城市还是农村,无论是发达的沿海还是贫困的山区,无论是中学还是小学,学生“流失”现象比较普遍,有的还很严重。流失区域之广,流量之大,已成为一个不可忽视的社会问题。面对学生的“流失”,家长担忧,教师担忧,学生自己也忧心忡忡。     

如何办好面向21世纪的云南民族教育

在中国共产党的领导下 ,经过广大教育工作者、民族工作者五十年的艰苦奋斗 ,云南民族教育已形成了以基础教育为重心 ,成人教育、职业教育、高等教育协调发展的多元化教育体系。１９５０年 ,全省小学在校少数民族学生仅有２万多人 ,到１９９９年 ,小学在校生中的少数民族学生已达１７２２８０３人 ,增长了８６ １４倍 ,民族生占在校生总数的３５ ８３ %。１９５０年普通中学在校少数民族生只有６００多人 ,到１９９９年普通中学在校生中的少数民族学生已达５１６７７６人 ,增长８６１ ２９倍 ,民族生占在校生总数的３０ ８６ %。１９９９年全…     

继往开来 进一步提高民族教育的发展水平

新世纪以来,自治区采取"优先发展、重点扶持"的方针,重点教育工程项目优先安排在民族贫困地区,教育惠民计划重点在民族贫困地区实施,新补充教师优先安排在民族贫困地区,加大对民族教育的投入,推进我区民族教育事业实现了跨越式发展。全区少数民族在校生人数大幅增长,2012学年,全区各级各类学校少数民族在校生达到59.24万人,占全区在校生总数的39.24%。少数民族在校生十年间年增长率为3.6%,超过全区各级各类在校生年增长率1.5个百分点。这一数据充分反映了我区发展民族教育的各项政策措施取得了明显成     

高校大规模扩招以来我国少数民族高等教育发展状况分析

本文从全国普通高校少数民族在校生、民族院校、民族聚居省区以及民族自治地方的高等教育发展等几方面入手,考察自1999年高校大规模扩招以来我国少数民族高等教育发展状况,发现全国普通高校中少数民族比例一直低于其人口比例,且少数民族在校生增长速度低于全国在校生的增长速度,但其就读层次略有提高;民族院校主要通过快速的内涵式发展为少数民族学生提供更多的入学机会,亟待开拓内涵与外延发展并举的发展道路：少数民族聚居省区和民族自治地方的高等教育规模发展速度较快,正在缩小与全国平均水平的相对差距．但需要进一步调整这些地区高等教育的层次类型。