听能的理性认知与听力训练的创新

听是语言综合交际技能的重要组成部分之一。语言听力训练不仅要训练听的技能,更要注意对听能的理性认知,以及训练方法的创新。针对我国大学英语听力教学中的实际情况,文章从听力的意识培养和多项语言技能训练与听力训练的有机结合两个方面探讨了多视角、多渠道的听力强化训练方法。     

有效提高学生英语听力水平教学初探

随着学生知识面的扩大和语言能力的不断提高,根据教学需要,学习语言应首先从听入手,然后学会说,读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。英语听力训练,是初中英语教学中的一个重要课题。在教学中要设计多种方法,通过多种手段对学生进行听力训练,提高学生听力能力。     

中学英语听力训练策略探析

英语听力是一种综合性很强的语言技能,而培养外语语言能力的基本途径是语言训练。因此要提高学生的听力能力,就必须通过有效的听力训练,课上与课下相结合,精听与泛听相结合,并讲究训练策略,使学生通过大量的听力实践,克服障碍,在熟练中掌握基础知识和听力技能。     

图式理论与听力教学

为了提高英语听力教学效果 ,教师在培养学生语言能力的同时 ,要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平 ,因为听力理解过程是听者已有图式和所听语篇交互摩擦的过程。作者将图式理论引入听力教学 ,阐述了图式在听力理解中的作用并探讨如何训练学生应用图式理论来有效地促进听力理解     

高中英语听力教学浅探

众所周知,现在的高中英语教学十分注重听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。这四项基本技能的训练和培养既是高中英语教学的主要目的。又是我们进行英语教学的重要手段。在昕、说、读、写之中,听的能力尤其应该得到重视。我们知道．在语言的习得过程中。听力理解,尤其是口头或日常交际的技能．是习得者获得语言信息和语言感受的主要途径．也是提高其他技能的重要途径甚至重要基础。英语教师在日常教学过程中加强听力训练．无疑将有助于学生获得全面的语言应用能力。因此,在高中英语听力教学过程中,教师应该加强听力训练。但是笔者在教学实践中发现,高中英语听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力训练：不太感兴趣。因此,探究如何提高高中学生的英语听力能力是很有现实意义的。     

大学英语听力教学初探

通过对大学英语听力教学进行的初步探讨，提出要提高学生的听力理解能力，在听力教学中必须做好以下四方面的工作：加强语音教学，打好语音基础；以听为主，听说结合；注重听力技能的训练；注重训练方法，精听与泛听相结合。     

重视口语教学 提高听力水平

语言的交际应用能力包括听、说、读、写四个方面，其中听、说是英语的实践环节，听是说的能力的深化。要提高英语教学质量，必须注重对学生进行口语、听力的训练，听力训练的首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，给学生营造一个英语学习的氛围，一方面注重了口语教学，另一方面也提高了听力水平。     

高中英语听力教学与思考

英语听力教学是高中英语教学中的一个重要的环节,英语听力在"听、说、读、写"中的作用成为重中之重。在英语教学中,加强英语听力教学,培养学生的语言表达能力和交际能力是高中英语老师的重要教学任务之一,有助于学生获得全面的语言应用能力。能否恰当地采取有效的听力教学方法和策略来指导课堂教学,直接影响听力训练效果和英语教学质量。     

英语听力教学初探

听力是中学英语教学的重要环节,更是学生的薄弱板块。多年来,英语教学偏重于语法知识和词汇的讲解,而忽视了听说能力的训练和培养。没有好的听力,学生就很难有好的口语。听是学习英语的基础,因此英语教师要注重英语听力教学,要教给学生一些听力技巧和方法。本文就如果搞好初中英语听力教学,谈谈我个人的一些浅见。     

高中英语听力教学中语境化模式应用研究

高中英语听力教学在高中英语学习中是一个非常重要的环节,对学生英语听力的培养能够使他们在语言交际能力上有提高,俗话说英语教学要注重培养学生的"听说读写"能力,首先"听"是第一步要掌握的技能,但是目前许多老师都是采用原来比较传统的教学模式,这种教学模式缺乏在一个语言环境下和文化背景知识,只依靠单纯的听力是不能锻炼学生的能力的,在听听力的同时也要掌握文化背景,这样听力才会有所提高。     

加强英语听力训练培养交际能力

中等职业学校各类专业学生应在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。为此，教师应正确掌握“听说领先，听先于说，说先于读，读写跟上”这一规律，真正认识到英语听力能力在教学中的重要地位。听力是交际的基础，也是语言教学的主要目的和手段，听力在人们思想交流与整个生活交往中起着重要作用。一、怎样才能提高学生的英语听力能力提高英语听力要坚持天天听，持之以恒。俗话说：“水到渠成”，“熟能生巧”。听力既然是一种能力，要获得…     

提高中学生英语课堂听力能力的探究

英语听力是学生学习英语和社会交际的主要渠道。如何加强中学生英语课堂＂听＂能力的培养和训练？教师要改变教学观念,使课堂听力教学能适应学生发展需要,学生能自觉、主动地学习英语,感悟听力。听力是人们进行语言交流的手段之一,是学习语言的基础,培养学生的听力能力是学生学习英语的出发点和归宿。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础,提高英语学习成绩。     

英语听力教学障碍分析及方法探究

<正>任何一门语言的学习都离不开听、说、读、写四个环节。听、说、读、写是语言学习的基础,也是语言学习的最终目标。"听"作为语言学习四环节中的一个环节,起着重要的作用,也对其他三个环节具有重要的影响。听力教学在英语教学中是举足轻重的,笔者对英语听力教学方法和策略进行了研究,借此在实践中促进英语语言基础教学的发展。一、听力障碍受应试教育的影响,目前我国英语教学普遍存在偏重语言知识和功能的掌握,而忽视听说能力训练的弊端。随着新教材对听力要求的大大提高,加强对听力的训练已成为广大英语教师的共识。消除中学生英语听力的障碍应建立在对学生充分了解的基础上,除了要把好音标关,加强训练,培养学生     

培养学生形成良好的高中英语听力能力

教师在培养高中学生的英语听力能力中，要讲究教学方法，首先要摸清影响听力教学的因素，找准听力教学的切入口。其次是注重训练形式的全面性，注重训练方法的多样性。     

英语听力课上的听、说、读、写

英语视听课是英语专业课程中的一门重要课程,听力也是英语学习的重要组成部分。然而孤立片面的英语听力训练教学并不能有效地提高学习者的听力能力,反而让学习者厌恶、畏惧听力,对英语学习失去兴趣和信心。究其原因是只把听力当听力教,而忽视了听和说、读、写的关系,忘记了听、说、读、写是一体的。整体语言教学理论强调语言的四要素听、说、读、写是一个整体,不可分割,互相影响。所以,在教学中也应遵循这一规律。听力课堂上,听、说、读、写相结合,相互促进,以说带听,以读促听,以写促听;从而可以提高英语听力教学效果,提高学习者的听力理解能力和英语综合能力。     

基于真实性原则的英语听力策略研究

听力训练的困难时当今英语学习者面临的首要问题。本文基于听力语言本身与语言内容的真实性原则,对英语听力训练的精听、泛听及测听的训练策略进行解析,旨在有助于二语习得与教学的发展。     

高职英语听力学习策略的适用性探析

目前,针对高职学生英语听力基础、心理状况以及高职英语听力教师讲课模式,英语听力教学需加强学习策略适用性。高职英语教师务必要从听力课上、听力过程中、听力课外学习、听力课堂上小组协作活动、听力学习中心理障碍的改善、听力学习中精听和泛听,以及在听力学习中提高注意力方面注重听力学习策略的适用性研究。高职英语教师还要根据高职学生听力水平现状,训练具有适用性的行之有效的英语听力学习策略,并形成一定的科学体系,以促进高职英语听力教学质量的提高。     

浅谈英语听力训练中的原则与策略

传统的英语听力教学,教师大都只是采用听录音材料--对答案--再听录音材料这一简单模式.编写和录制的听力材料,语言过于正式,范围偏于狭隘,导致学生语音辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、背景知识狭窄,能力大大低于该学科的其他能力.因此,任课教师在听力训练中要采用正确的策略和方法.英语听力训练中的真实性原则,强调的是语言内容的真实性.围绕真实语用,结合自身实践,笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述.     

浅谈高中英语听力教学

在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练,而忽视听能的培养,本文分析了影响高中学生掌握英语听力水平的因素;提出了构建英语听力教学体系,全面系统训练学生听力听能;并阐述了通过指导学生听力应试技巧,提高应试成绩,改变过去培养“聋哑”学生的不良状况。     

初中英语听力教学中存在的问题及对策

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和基本技能,听力教学是英语教学中非常重要的环节。但英语听力教学中还存在一些问题,学生在语言知识、听力技巧、文化背景和心理素质等方面还存在一些听力障碍。在英语教学中,教师要加强听力训练,帮助学生克服这些障碍,提高学生的听力理解水平。本文分析了影响学生听力的主要因素,并提出了解决学生英语听力问题的对策。