方言在语文教学中的作用

方言因其封闭性、区域性、保守性的特点,历来成为语文教学特别是普通话教学的一大障碍.但正因为它的这些特点,使得许多古汉语现象得以保留下来,成为古汉语的活化石.如果在教学中能正确使用好这一资源,无疑将会给我们的教学工作带来诸多便利.     

借助成语进行古汉语词汇教学

成语保留了古汉语词汇的许多特点,因此,在古汉语教学中借助成语讲析古籍中的历史词语、文言词语以及词语古义、古音和古字形,可以触类旁通,收到事半功倍的教学效果.     

古代汉语课程教学模式改革刍议

古代汉语是汉语言文学专业的重要基础课程,多年来已经形成了一套比较稳定的教学模式,在多媒体辅助教学以及各学科体系整合互动发展的今天,古汉语教学如果依旧遵从固有模式很难从根本上走出困境,本文立足于古汉语教学现状,总结了古汉语教学模式的研究成果,对建构新型古汉语教学模式的可行性进行分析与评价,为深化古汉语教学改革提供一点建议.     

古代汉语教学中多媒体课件的设计和应用

在古汉语教学中普遍存在教师难教,学生怕学的现象,为改变这种现状,必须进行一些新的教学尝试,设计制作多媒体课件应用于古汉语教学中。本文根据古汉语课程的特点和要求,论述了多媒体课件在古汉语文选和通论教学中的设计与运用。设计和应用多媒体课件进行教学能提高教学效率。     

近十年对古汉语被动句式的研究

古汉语被动句式是语言学界比较重视且至今分歧较多的一种句式.近十年来关于古汉语被动句式的研究表现出诸多特点:研究范围在不断扩大,所用理论也日益新颖,研究内容正日趋全面.这些现状和特点表明古汉语被动句式的研究正在走向深入.     

谈谈词类活用

词类活用是古汉语课教学的一个重点,也是难点.本文探讨了古汉语词类活用教学,使学生学得容易,掌握得牢固,并采用古今汉语时比的方法重点做了讲解.     

思考——伴古汉语由历史走向鲜活

古汉语课堂的枯燥乏味源于时学生的轻视与忽视,轻视了学生的潜能,忽视了学生是会思考的人这一基本事实.激发学生的思考是改变古汉语教学现状的根本方法.思考的可能性在于学生是人,而人会思考.正确处理相信与怀疑、小心论证与大胆假设、知其然与知其所以然、t知识与情感、严谨与活泼、复习与新授、讲解与练习、古与今的关系,是古汉语教学中激发学生思考的主要原则.     

方言与古汉语词汇教学

方言是语言发展不平衡性而在地域上的反映.作为活的语言材料,方言在古汉语词汇教学上有其重要利用价值,对于古代汉语的教学和学习有很大的帮助.我们在古汉语词汇的教学和学习中也要有意识地运用方言材料.     

成语教学的两个结合

成语教学的两个结合安徽巢湖市烔炀中学程海林成语是一种相沿习用的特殊的固定短语。成语虽小乾坤大，它具有形式精练而内容丰富的特点。由于成语是古汉语以“集成块”的形式遗留下来的语言文物，所以，它和文言文教学有密切的关系。一、成语教学结合古汉语知识教学成语，...     

利用成语进行古汉语语法教学

汉语成语保留了古汉语语法的许多特点,因此,古汉语教学中从成语入手来讲析文言中的词类活用、特殊句式和省略用法等语法知识,可以以简驭繁,触类旁通,收到事半功倍的教学效果。     

高师古汉语教学的“三·三”原则及其整合

师范院校本、专科的古汉语课程 ,是一门工具性基础课 ,但随着时代的发展 ,学生的古汉语基础和对古汉语的兴趣均已大不如前。而现实的古汉语教学又没有从根本上扭转重知轻能、重智轻德、“填鸭”式灌输等局面 ,更没有突出师范特色 ,从而使学生更加感到古汉语陌生、深奥、枯燥和时代性、实用性不强。如何确立教学目标 ,调整教学方法 ,加强适应性 ,突出师范性 ,整体、系统改革高师古汉语教学 ,便成了一项重要而紧迫的任务 ,笔者自 1 990年以来一直在进行这方面的实践和探索 ,逐步总结出了高师古汉语教学的“三·三”原则和一条整合教学的路子。…     

古汉语教学中有关词义扩大、缩小、转移的一些问题

在古汉语的教学与练习中,常将词义的扩大、缩小的现象与词义义项的增加与减少相混淆,虽然二者之间有着紧密的联系,但毕竟是两种性质不同的现象,所以,在古汉语的教学实践,可以作出适当的分别.     

借助成语进行古汉语词汇的教学

作为我国古代优秀、经典、精髓文化的载体,古汉语承担着传承古典文化、丰富教学内容、启迪学生智慧的重要职责。但随着现代社会的飞速发展,古汉语词汇教学面临着新的压力与挑战,在此背景下如何激发学生兴趣、提升其古汉语学习效率成为古汉语教师持续关注的话题。笔者认为,借助成语进行古汉语词汇教学是一种行之有效的教学策略,值得推崇。     

辨义析字在古代汉语词语教学中的重要性

对古汉词语尤其是词语本身含义的把握是古汉语词汇教学中的重要内容也是教学难点。把握文言文词语含义最有效的办法就是辨析词义分析字形,当然这也是古汉语词汇教学的重要教学内容。本文针对辨义析字在古汉语词语教授中的重要性、教学方法等内容进行了探讨,着重分析了辨析字义分析字形在古汉语词语教授中的重要用途。     

对职工业余大学“古代汉语”教学的想法

<正> 目前职工业余大学的“古代汉语”课,没有统编的大纲、教材,至今有的使用王力先生主编的《古代汉语》,有的使用郭锡良先生主编的《古代汉语》。这两个本子是目前古汉语的权威著作,但由于量太多,难度又大,不宜于作为成人教学教材,因而各校在教学要求、教学内容和教学安排上有很大出入。究竟应该怎样结合成人教学的特点,精选教材内容,培养提高学员阅读文言文能力,我想提出以下一些想法,希望引起讨论,以便进一步改进我们的教学。古汉语教学内容包括古文选教学和基础知识教学。古文选是学习古汉语的基础。作品读的越多,感性认识越丰富,阅读文言文的     

活用成语梳理古汉语知识

古汉语知识历来是中学文言文教学的重点难点之一。中学生因为阅读面窄,文化储备不厚,普遍感到文言词句艰涩难懂,对许多词语的意义、语法特点难以把握,故而对古汉语知识的学习缺乏信心,兴味不浓。然而,活跃在现代汉语中的成语,是经历代习用、磨洗定型的固定词组,其结构形式大多为四音节,言简意赅,形象生动,表现力强。它脱胎于古汉语,大部分源自古代的文学作品、佛经典籍、历史故事、寓言故事、神话传说等等。因此，相当多的成语被深深地打上了古汉语的烙印，在语音、词义和语法等方面仍然保留着古汉语所特有的各种语言现象。     

运用现代教育技术促进古汉语教学改革

随着计算机的普及以及互联网技术、通讯技术、多媒体技术的不断成熟,现代教育技术在古汉语教学中的应用越来越广泛,原本枯燥乏味的古汉语课堂教学变得生动有趣,对实现古汉语教学现代化、推动古汉语教学改革起着不可代替的特殊作用。     

谈古汉语教学中的理据教学

本文主要对古汉语教学中有关理据教学的意义和方式进行了初步探讨,认为将理据教学有效地应用于古汉语教学中,将对古汉语教学产生积极的促进作用。     

运用幻灯改革古汉语文字教学

运用幻灯改革古汉语文字教学刘莲长期以来，古汉语文字教学被大学生视为畏途。这不仅是由于历史的隔阂，时代跨度大，而使学生感到陌生难懂；古汉语文字从甲骨文、金文到小篆，字形结构变异大，难认难辨，也造成了教学和学习的困难。教师更苦于现行的古汉语文字教材缺乏权...     

古汉语字词教学问题探究

古汉语的教学目的是为阅读古书服务，但是学生学完古汉语仍然不能阅读古书，可以说长期以来古汉语教学始终是一种没有达到教学目的的情况。之所以会这样，其原因就在于古汉语的字词教学在量上存在着严重不足，在字词选择上没有标准，在讲授方式上即兴随意。要想改变这种状况，使古汉语教学达到真正能够阅读古书的教学目的，就必须使字词教学达到一定的量，在字词选择上有一定的依据，在讲授方式上要改随意为有目的的讲解。