重视学生的情感因素,完善大学英语分层教学

大学英语分层教学是高校为适应扩招的新形势和满足新世纪对英语的新要求而实施的一项教学改革.在大学英语教学实践中,学习动机弱、自信心不足、过度焦虑等导致的情感过滤,成为影响英语学习成效的关键因素之一.教师应将语言知识和技能的传授与学生情感素质的培养结合起来,帮助学生降低并逐渐消除情感过滤,从而更加充分地发挥大学英语分层教学的优势.     

大学英语分级教学中的情感因素探析

本文从大学英语分级教学的分级原则和教学实践出发,探讨了学生在分级教学课堂中的学习效果.同时分析了按学生总分分级的模式下存在的问题,指出该教学模式对学生心理产生的不利影响.提出情感因素是影响教学效果的重要因素之一,积极的情感因素可以改善负面情绪对于学习者的影响,促进学生的交际意愿,提高学习积极性.     

浅谈大学英语听力教学中的情感因素

教育部在2004年1月颁布的《大学英语英语课程要求（试行）》中明确提出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”这就意味着大学英语教学中听说能力的培养至关重要。英语听力作为基本的语言输入途径,已引起教学双方的高度重视。     

情感因素在大学英语互动教学中的作用

论述了情感因素在大学英语教学中的作用,倡导正确利用情感因素促进师生的情感沟通与交流,以提高大学英语课堂教学的效果。     

大学英语分层教学初探

大学英语教学怎样才能不会挫伤学生学习的积极性，提高学生的兴趣，从而学好英语一直是一个值得探讨的问题。本文从“因材施教”的角度阐述了这一问题。     

大学英语分级教学普通班情感因素研究

分级教学在促进大学英语教学的同时,也不可避免地带来了一系列的新问题,首当其冲的是影响普通班学生英语学习的情感因素问题。本文基于克拉申的情感过滤假设理论,分析了影响普通班英语学习"三因素",提出了调动普通班英语学习情感因素的"三策略"。     

大学英语分级教学与学习者的情感因素

大学英语分级教学是大学英语教改的一项重要举措,而情感因素是影响分级教学成效的重要因素。现有文献对分级教学中学习者的情感因素的的关注相对缺乏。本文借助调查问卷和访谈,对大学英语分级教学对学生情感因素的影响进行定量、定性研究分析,以期从情感因素的角度完善分级教学,提高英语教学质量。     

探究大学英语分层教学

分层教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标,运用不同的教学方法进行教学.它可以真正面向全体学生,让每一个学生都学有所得,全面提高英语成绩.     

浅谈大学英语听力教学中的情感因素

教育部在2004年1月颁布的《大学英语英语课程要求(试行)》中明确提出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”这就意味着大学英语教学中听说能力的培养至关重要。英语听力作为基本的语言输入途径,已引起教学双方的高度重视。     

浅析大学英语分层教学

分层教学被广泛运用于大学公共英语,旨在为学生提供良好的学习环境和氛围,使学生在各自的适宜发展区内得到充分的提高,较好地完成学习任务,调动学习积极性,全面提高英语素质.但当前的分层教学也受到各界批评,主要存在榜样缺失、压力增大、伤害自尊和缺乏自信等问题.针对存在的问题提出改变教学标准、小班教学和班内分层教学等对策.在探讨分层教学的改进措施的过程中,隐性分层教学方法逐渐受到关注.     

情感因素及其在大学英语教学中的作用

英语学习需要建立在一种相互沟通交流的基础上。情感上的许多因素会影响、制约着英语教学,有效的利用情感因素会提高教学质量,增强教学效果。     

学习者情感因素在大学英语教学中的作用

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中，学习者的情感因素对学生的二语习得具有重大的影响。文章所涉及的情感因素包括：态度、动机、自尊心、抑制、移情以及课堂交流，解释了这些情感因素对语言学习的作用，分析了当前在大学英语教学中存在的一些问题，并提出培养积极情感因素的一些建议。     

情感因素和高职英语教学

影响高职英语教学效果的因素很多。本文从师生双方的情感因素着手,提出教学效果的提高,除了传统的认知因素,还应认识到情感因素的重要性。     

《大学英语》教学中情感因素运用现状的调查研究

本文以陕西省某高校全日制本科非英语专业196名学生为研究对象,通过问卷调查的方式了解学生的《大学英语》学习情况,探讨了情感因素在《大学英语》学习中的作用并提出了教学建议。     

高师专科院校大学英语分级教学的实践与思考

分级教学是提高大学英语教学质量的关键，是实施素质教育的重要步骤。通过大学英语分极教学试点，提出在高师专科院校实施大学英语分级教学的基本原则和实施步骤以及应该注意的问题。     

Affective Factors and Oral English Teaching

停车难、停车贵、停车乱……由于车位供需紧张而引发的争端越来越多。车位是有限的,车辆的增长却似乎是无限的。未来,车位少车辆多的矛盾只会愈演愈烈。不知各位有心理准备没？     

情感因素与成人英语教学探析

情感因素对外语教学具有重大的影响,焦虑情绪对语言学习过程的阻碍作用不容小觑。根据成人学生的特殊性,从外部、内部两个层面分析了成人学生在英语学习过程中产生焦虑的原因,并从五个方面提出了相应的规避策略。     

情感因素对大学英语分级教学的影响

情感因素是影响大学英语分级教学的重要因素之一。根据教学实践,从学习动机、自信心和焦虑程度三方面分析情感因素对大学英语分级教学的影响,并针对消极影响提出相应建议。     

大学英语教学中如何利用情感因素

从教育心理学的角度对情感因素加以分析，着重论述了在大学英语教学中如何积极利用情感因素,以进一步提高大学英语教学效果，优化大学英语教学。     

论情感因素在英语教学中的积极作用

影响学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心和意志。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在英语教学中培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于学生心理素质的提高。