关于小学语文阅读教学的思考

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”假如学生缺乏解读文本的基本能力,缺乏基本的语感,怎么能与文本平等对话？阅读教学一定要教学生阅读技能。那么如何尽快使学生把握良好的阅读能力,提高阅读效果呢？     

试析如何培养学生的阅读能力

新课标认为阅读教学"是学生、教师、文本之间对话的过程"。阅读教学的最终追求是提高学生的阅读能力。有效的阅读手段和方法,将大大提高小学生的知识储量和质量。从某种意义上说,阅读的能力的培养决定着学生语文能力提升的高度和     

英语阅读教学中自主阅读能力的培养

英语阅读教学是一种以阅读为中心的语言活动,是英语教学中不可缺少的主干课,在英语教学中占重要地位。长期以来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中,教师应该改革传统的阅读教学模式,树立阅读教学过程中教师为主导、学生为主体的师生关系,把握好教材、备课、课内外结合、评价等重要环节,着重培养学生自主阅读能力。     

如何提高阅读能力

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《语文课程标准》）从其排列顺序可以看出,学生是阅读的主人,文本是阅读和阅读教学的凭借,教师是学生阅读活动的组织者和引导者。     

优化阅读教学 读悟促进表达

在语文教学中,阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,提高学生阅读能力,是语文教学的重要目标。《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经。阅读教学就是教师引导学生与文本对话的过程,教师的作用是激励、引导和评价学生的阅读活动,学生是阅读教学中感受和领悟的主体。在阅读教学中,教师要注意激发学生的阅读兴趣,     

浅谈如何提高阅读课的课堂实效

"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"从课程的理念精神出发,教师在小学语文阅读课堂活动中创设各种阅读活动情境,让学生与学生、学生与教师、学生与文本有效对话,使整个阅读课堂成为学生个性化的阅读空间,激发学生自主参与阅读活动,学生在阅读对话活动中形成个性化的阅读能力,提高了阅读教学实效。     

浅议初中语文阅读教学的策略

在初中语文学科教育中,阅读教学是一项重要的教学方式。教师在课堂上对于每一篇课文的讲解都是阅读教学的过程。在阅读教学过程中,对于学生阅读能力高低的标准在于学生对于阅读文本的理解程度的深浅。初中阶段的学生,正是语文阅读学习的深化阶段,这一阶段学生需要的不仅是对于阅读文本表面的理解,学生要学会更深层次地理解、赏析文章。基于初中语文阅读教学的这一要求,教师要从学生的认知能力、理解能力、想象能力这几个方面积极提升初中学生的语文阅读能力。     

把探究性阅读教学落到实处

阅读教学说到底就是教师、文本与学生三者之间的对话。探究性阅读教学尤其要求教师重视自己与学生、文本之间的关系。教师需先融入文本,教学过程中以学生为主体,适时引导,启发其多角度、多元化地解读文本,提高学生阅读鉴赏的能力。     

谈阅读教学中审美能力的培养

在语文教学中，阅读教学一直占主导地位。“新课标”对阅读和阅读教学作了如下诠释：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读教学的目的是使学生在有教师指导的阅读中，提高阅读能力、审美能力。     

刍议提升小学生阅读能力的四个结合

在小学《语文课成标准》中明确要求"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的的过程。"为了提升小学生阅读能力,教师在教学中不断更新自己的教学观念和教学方法。那么,又如何能提高学生的阅读能力呢?根据我多年的教学实践和探究,谈一谈提升小学生阅读能力的四个结合。     

论如何培养学生的阅读能力

阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位。语文"新课标"的"阅读教学建议"第四条中扼要阐述了如何"逐步培养学生探究性和创造性阅读能力"的新课题,其中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据。阅读是学生、教师、文本之间交流的过程,衡量阅读教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力,因而语文教育界都非常强调阅读能力的培养。     

初中英语阅读教学浅谈

阅读教学一直以来都是初中英语教学的主体。新中学英语课程标准明确指出：＂要侧重培养学生的阅读理解能力。＂阅读能力是最为重要的学习能力,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。随着中考试题中阅读量的加大,许多教师越来越重视英语阅读教学。提高学生的阅读能     

创新高中语文阅读方法培养学生阅读能力

正《普通高中语文课程标准》对阅读教学做了明确规定:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流,应指向每一个学生的个体阅读。"因此,要提高阅读能力,就要突破传统的阅读教学理念,重在培养学生独立阅读的能力。一、传统语文阅读教学现状(1)注重知识,忽视能力。长期以来教师往往偏重知识讲解,一直沿用教师讲、学生听的教学模式。教师将分析和结论直接灌输给     

在阅读教学中培养学生的自主学习能力

阅读教学是语文课程中极其重要的组成部分,学生是阅读教学的主体,学生自主的阅读是学生与教师、文本之间对话的前提,因此,教师要通过阅读教学培养学生的自主学习能力.     

掌握阅读方法提高阅读能力

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,它需要教师从多方面引导学生进行学习。阅读教学的目的是教会学生学会阅读、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯,使学生在阅读中整体感知文本,受到美好情感的熏陶,获得先进思想的启迪,享受优质审美的乐趣。那么,在阅读教学中,怎样才能提高学生的阅读能力呢？     

语言环境和主观态度——浅议影响阅读教学的两大因素

新课标在教学建议中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。同时指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这些建议再一次强调了阅读教学的目的和任务，并且给语文教师指明了解决这一课题的关键，就是要处理好学生、教师、文本之间协调合作的关系。然而，阅读教学耗时多，师生花费的精力也多，学生阅读能力的提高却不尽如人意，其重要原因是阅读教学大多处于一种盲目的状态，未曾处理好以上三个方面的关系。如果我们对影响三者协调合作的因素作一些系统的研究，采取相应的措施，也许就会在培养学生阅读能力方面更加科学化。     

马蜂

现代阅读理论揭示，阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文本交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。这告诉我们，在阅读教学中，学生首先是一个阅读者，他与文本之间的交流是教师与其他人无法取代的，而他的阅读能力的提高也只能在不断的阅读实践中实现。而教师在这个过程中的任务只是把文本介绍给学生，激发他们阅读文本的欲望，促使学生直接面对文本。     

阅读技能训练以及转向

语文阅读教学必须由传统的技能训练转向策略型阅读教学。阅读能力是整体发生、内核生成的,字词句段、语修逻文、听说读写等基本技能是在整体大量的阅读过程中自然生成的。它注重学生对文本整体的感知、领悟和理解,珍视学生独特的感受、体验和思考。阅读、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生感受、     

创意读文 读出精彩

阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。教师作为学生阅读的引导者．在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位．精选学生阅读的感受、体验点．合理选择教学方法．提高学生的阅读能力。那么．如何抓住教学的重难点和文章的关键之处．采取灵活多样的教学方式．引导学生认真阅读。读出自己的体验与感受．增强学生的语文素养呢？     

有效利用文本资源 拓宽学生练笔之路

在阅读教学中,如果教师能立足于文本,准确把握文本中的“练笔”拓展点,适当而有效地引进相关资源,不但能拓宽学生的阅读视野、提高学生的阅读能力,而且能有效提高学生的习作能力.