中职学业水平考试背景下的中职语文“微写作”教学

为了有效提升中职语文"微写作"教学效率和教学质量,文章首先分析了中职学业水平考试背景下中职语文"微写作"教学的重要性,以及中职语文"微写作"教学现状,然后提出了中职学业水平考试背景下中职语文"微写作"教学策略。     

以“微写作”带动学生写作训练

写作是高中语文教学的重点内容,通过写作教学培养学生语文综合表达能力,提升学生语文素养。微写作是高中语文写作教学形式之一,开展微写作教学活动,能够有效调动学生语文写作热情,丰富学生语文写作内容。本文在阐述微写作基本概念及特征的基础上,提出以"微写作"培养学生写作水平的教学策略。     

语文学习“得法于课内,得益于课外”

提高学生语文学习兴趣,让学生享受语文学习是语文教师责无旁贷的使命。教师通过开展"经典诵读"、"主题活动"、"与书约会"、"爱上写作"等一系列活动,让学生深入阅读、爱上写作,真正提高语文素养,滋养生命。     

人机协同语文写作教学在中职学校的应用研究

传统语文写作教学存在评价、反馈滞后,对语言表达规范关注不足,无法满足学生个性化学习需求等困境."人工智能+教育"理念下的人机协同语文写作教学成为解决传统语文写作教学困境的策略.人机协同语文写作教学在中职学校的应用是以人机协同的语文写作教学模式实施语文写作教学.教学实践数据显示,人机协同语文写作教学有助于提升学生写作得分...     

实现小学语文作文创新教学“三部曲”

在小学作文教学中,教师要为学生提供广阔的写作空间,充分调动学生写作的积极性、主动性与探索性,让他们在写作过程中获得个性化和创造性体验,提高写作水平和能力。然而,小学语文写作教学的现状却不容乐观,出现了学生"望文生畏"的现象。为改变现状,作者总结多年语文教学经验,提出小学语文作文创新教法"三部曲",以期为广大教育同仁摆脱小学语文写作教学困境提供意见和建议。     

“微写作”在初中语文写作教学中的应用

语文学科是初中学生学习阶段的基础。在初中教育中,语文学科具有不可代替的作用。而写作是检验和提高语文的重要手段,不少写作知识都是来源于生活,语文教师应当抓住教学中的生活实际,在生活里面寻找语文教育,在语文写作里面教书育人。如今的短信、微信以及微博等都在影响着学生的生活,很多短小精悍的文章受到大家的喜爱,在教学中怎样通过较少的字数来写出一篇文章,成为教师和学生的追求。现在的很多学生对于写作课程都存在着排斥害怕心理,他们不愿意花时间和心思在写作课程上,恐惧语文写作课堂。而在语文写作教学中利用"微写作",可以给学生营造活跃的课堂气氛,让学生感受到写作的乐趣。在初中语文教学中运用"微写作"的教育理念,能够让学生在学习写作的同时接受语文的熏陶,进而培养学生的写作兴趣。     

提高小学生写作能力的策略探究

小学语文和数学不一样,不仅要靠教师的"教得",还要靠学生的"学得"、"习得"。针对"听说读写"教学,教师常常是反复地讲,可许多孩子仍然是写作不解其意,写作不得技巧。小学语文追求的是"趣味",要想使学生真正获得语文写作知识,最重要的是培养学生对语文写作的情感教学和养成科学的学习习惯。     

“约定作文”教学研究与实践

写作是语文教学的一个重要内容,是学生表达自我的重要方法,对语文教学的整体发展有着重要影响。教育人员开展写作研究活动,创新语文写作要求,提出新的写作标准和方式可以促进语文教学改革。"约定作文"的提出促进了写作的发展,与其他作文题目不同,"约定作文"更能让学生感受到写作的乐趣,从学生的写作习惯出发,满足学生的写作特点。本文从分析国内关于"约定作文"已有研究状况出发,以建构主义理论和陶行知生活教育理论为论据,将教师和家长作为写作的约定方,纳入约定作文教学研究的教学观点,并采用约定作文案例分别阐述了约定作文的教学实践。     

六年级语文写作品质课堂的构建研究

写作是语文教学中的重要组成部分也是其核心组成部分,小学语文写作教学可以说是语文教学的"老大难题",学生的知识积累少,语言表达能力欠缺等,都是小学语文写作教学的障碍。构建语文写作品质课堂,提升学生的写作质量,势在必行。将以六年级写作教学为例,谈一谈写作教学中存在的一些问题及品质课堂的构建策略。     

中学语文写作教学生活化的基本策略研究

写作与生活具有必然的联系,语文教学生活化的理论支撑来源于杜威的"教育即生活"思想,以及叶圣陶关于语文教育与生活关系的论述,同时根据语文的本质属性、语文教育教学对生活的回归和社会交流的需要,使其具备广泛的现实基础。面对中学语文写作教学与生活脱节、脱离学生体验的现状,结合教师缺乏对生活的思考和融入,中学生忽视自己在生活中的主体地位的原因,通过构建富有"生活化"的写作教学思想、写作教学内容、写作教学方法及写作教学评价的策略,以期突破困境,实现语文写作教学生活化。     

选课走班背景下普高语文写作“分层式共同体”实践模式创新隅析

在新高考、新课标及选课走班背景下,我们提出普高语文写作"分层式共同体"实践模式创新问题。这一问题的提出是基于现有普高语文写作忽视学生写作水平、志趣、思维与心理个体差异,导致学生写作兴趣、潜能与热情难以完全有效激发的事实,旨在对新课标尊重学生语文特长和个性的呼应,是对普高学段学情的因适性考量。本文提出了循环随笔分层指导、分层面批与写作展示和分层在线写作教学、微信群写作答疑、写作优秀生微博个人公众号等普高语文写作"分层式共同体"实践模式创新并进行隅析。     

浅谈作文教学现状及其教学策略

"语文的差距,是人生的差距,是一生的差距,是生命的差距,生命质量的差距。"语文教学之核心——写作教学。写作教学值得我们所有语文老师重视、学习、深思、研究。写作教学首先要做到有计划、甚至有规划;其次语文老师们要学习和研究写作理论,研究写作课例;第三,语文老师自己也要多写写文章。     

借文本之米,做写作之炊——对初中语文“文本延伸”作文的思考

写作是学生认知"质变"的一个转折,缺少语文知识量储备的写作,如同无米之炊。如何通过文本延伸,提升中学生语文写作能力值得语文教育者关注。本文从实践出发,对初中语文文本与写作相结合的教学方法进行了全面探析。     

让“素材之花”在习作中绽放——小学语文写作素材积累探究

俗话说:"巧妇难为无米之炊。"小学语文写作过程正如做好一顿饭,需要一定的素材方能够让其丰盛起来。写作素材便如同做饭所必需的食材,在小学语文写作教学中起到不可取代的作用。本文以小学语文教学实践为基础,提出了帮助小学生积累写作素材的相关途径,促进小学生在写作中能够倾情表达,笔下生花。     

初中语文写作教学浅析

初中语文写作教学是初中语文教学的重要内容,语文教学质量的提高很大一部分决定于语文写作教学水平的提高。在语文试卷的分值比例中,写作分值所占比例最大,因此,写作教学是语文教学的重头戏,也是语文教师公开认为最难以去啃的一块"骨头",作文教学在语文教学中尤为重要。以下浅谈笔者对写作教学的看法。     

浅论如何培养学生的语文写作兴趣

世界诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾动情地说:"成功的秘诀在于兴趣。"是啊,我们无论是学习,还是工作,倘若要到达成功的彼岸,都要对其怀有浓厚的兴趣,在我们的语文教学实践中,我觉得兴趣对于中学生的语文写作就显得尤其重要,假如学生对语文写作没有半点兴趣,他们就会对语文写作心存厌恶,慢慢地就会对语文学习失去兴趣;倘若学生对语文写作怀有浓厚的兴趣,他们就会把语文写作过程当成是一种享受,慢慢地他们就会爱上语文学习。     

关于小学语文教学中写作素材积累的思考

在小学语文写作教学过程中,写作素材的匮乏是困扰学生的主要原因。因此语文教师要优选有效策略,帮助学生积累写作素材,为学生的作文引来"源头活水"。一是阅读熏陶,积累写作素材;二是活动体验,积累写作素材。     

浅谈小学语文写作课堂中的艺术感知教法

富有艺术生气的文章,最能够打动人心。在小学语文写作教学中,如何让学生笔下写出韵味十足,充满真情的文章,是新课标背景下,语文写作教学一个全新的改革方向。本文提出了"艺术感知教法"的理念,通过构建音乐、绘图等艺术融合性的写作课堂,激活学生在写作学习中的艺术感知情趣,创新了语文写作教学的思路,以期为小学语文写作课堂教学实效性的提升给出一些参考。     

阅读:阅读与写作——语文教学的双翼

语文教学中,阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是学生写作的重要源泉,搞作文教学离不开阅读。写作是阅读的具体体现,是阅读的外化形式。它们是语文教学的双翼、两只奇葩,缺一不可。我们要重视阅读与写作的有机结合,将"阅读"长期植根于"写作"的沃土中,使学生更好地从"阅读"中学"写作"以利于其写作水平的不断提高。     

小学“真语文”课堂的构建与实施策略

本文从阅读求真、写作真情、寻求本真等方面阐述了小学语文"真语文"课堂的构建与实施策略,具体从阅读、写作、活动、实践这四个角度,结合实际教学内容,探讨了小学语文课堂"真语文"的构建方案与实施过程,旨在通过"真语文"课堂的构建,培养学生的语文素养与综合能力。