“读后感”练写的“四法宝”

<正>我问自己所教的五年级学生:"你们知道什么是读后感吗?"学生的回答直截了当:"读后感就是你读了一篇文章或一本书后,写下的理解与感受。"学生的回答令我兴奋,因为我对读后感的理解跟他们近乎一致。可当我再问他们:"你们能写出一篇篇好的读后感吗?"孩子们却不作声了。这让我想起了那句话——说起来容易,做起来难。同学们,你们也不用畏惧。汪老师在琢磨如何教自己的学生写"读后感"后,     

写好读后感 活用“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽如人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用"四字诀",则更容易生效。一、引——围绕感点,引述材料。读后感重在"感",而这个"感"     

读后感的“档次”

正阅读之后会有感悟和体会,把感悟、体会写下来就是读后感。读后感写作看似容易,可并不是每个人的读后感都能写得很有"档次"。一、只有叙述的读后感属于最低档次。     

“学写读后感”教学

教材分析:"学写读后感"是人教版课标本五年级上册第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得,读后感就是把读文章、书籍后的体会、感受写下来。     

浅谈“读后感”的写作指导

《语文教学大纲》要求中学生应具备一定的听说读写能力 ,而“读后感”是一种最能体现读写有机结合的写作形式。因此系统地训练学生写有感而发、言之有物的读后感是很有必要的 ,它是作文教学中的一个不可忽视的环节。初次写读后感的学生往往感到无从下手 ,正如他们所感叹的 :“读后感难 ,读后感难 ,举笔就心烦。”那么 ,怎样消除学生这种怕难的心理呢 ?鉴于历届学生的读后感中普遍存在的问题 ,可先印发几篇病文 ,让学生分组讨论 ,找出病因 ,然后再对症下药 ,具体指导。这样做犹如初学游泳的人 ,下水前若能预先知道应注意的事项 ,一旦下了水就…     

找准“感点”“五步”行文——读后感写作例谈

读后感就是读了一本书、一篇文章、一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章,它是一种常用的应用文体。没有经过写作训练的同学,很容易把读后感写成"读后抄"——所有文字都在讲述原文的内容。其实,顾名思义,"读后感"是因"读"而"感",写作时应重在读文后"感受"的表达上。     

变“读后感”为“读后创”

长期以来,很多教师习惯于让学生写读后感,其本意无可厚非,是想让学生提高阅读和表达能力。但是千篇一律的格式,让读后感很尴尬地呈现在老师的案头。笔者通过变读后感为读后创,很好地调动了学生读后写的兴趣。读后创,顾名思义,就是在阅读之后进行创新的写     

落实“读写结合” 提高语文素养

"读写结合"是语文新课标所倡导的一种教学理念。在阅读教学中,教师引导学生在阅读中作批注、仿写、补白、改写、写读后感等,把"读"和"写"统一起来,进一步提高学生的作文能力和语文素养。     

我带学生“登楼梯”

一次单元测试,习作要求学生写《分一点阳光给最需要的人》的读后感。尽管学生练习过写读后感,但他们对这种文体总是掌握不好。此次测试有接近一半的学生只是对原文内容进行转述。自己的所思、所悟写得极少,无法达到“写读后感,重在写感”的要求。于是。我进行了一次读后感习作指导。     

写好读后感 活用“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用四字诀,则更容易生效。一、引———围绕感点,引述材料。读后感重在感,而这个     

小学作文导写的小策略

正作文导写是一项长期的复杂工程,如何提高小学生作文导写的效率,是我们作为语文教师应该经常思考的问题。下面结合自己教学实践谈谈小学作文导写的几个小策略。一、"读后感"与"毛衣"在小学作文导写中,教师需要指导学生学写读书笔记。读书笔记有三种写法:一是提纲式,二是摘录式,三是写读后感。其中,读后感的写法学生掌握起来难度相对大些。在以往的教学中,我曾发现有不少学生将读后感写成缩写,也有学生将读后感写成续写或改写。去年,根据教学计划的安排,我再次指导学生写读后感。这一次,由于我采用了     

“读后感”在新课程下的变脸

在以往很长一段时间里,要求学生写“读后感”是教师指导学生大量阅读的重要方法,是检验课外阅读质量的重要手段,“读后感”也是传统作文中的一项。一提到“读后感”,大家不免会想到它的模式,一内容概述,二联系实际找缺点,三对照读物表决心,四摘抄好词好句。这种模式化、“八股”式的作文,极     

读后感写作“四法”

读一本书或看一部电影 ,往往会产生这样或那样的感受和体会 ,把它写成文章就叫读后感。就体裁而言 ,读后感属于议论文范畴 ,因为文章所议论的问题是由“读”的内容所引发的。指导学生写好读后感 ,可以促进学生总结读书成果 ,提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。怎样指导学生写好读后感呢 ?笔者认为有下面四法可供参考。扣“读”写“感” ,“感”要集中。 读后感的“感”是从“读”引发出来的 ,所以写“感”时 ,必须紧扣“读” ,要在读上下功夫 ,力求把握文章的中心和要领。不同的文体在“读”时 ,把握的侧重点各不相同。如读记叙文 ,是必须…     

写好读后感活用“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”,则更容易生效。     

指导学生写好“读后感”

为了帮助学生正确认识读后感的文体特点,我在教学中着重突出以下三点:(一)读后感的内涵与性质:读后感是写读了一部或一篇作品后的感想,它以阐述清楚自己的感想与看法为主,因此,从文体划分的角度来看,它是议论文的一种,它和一般的议     

吐故纳新 丝丝入扣——寓“活动”于作文教学,追求“活”的理想境界

在指导学生写课文读后感时,可以引导学生针对某一词语含义的不同理解,对某一故事情节的不同看法,对某一人物性格的不同分析加以辩论。各抒己见,畅所欲言。争辩的越激烈、越投入,对课文内容的理解就越深刻,写出来的读后感才越有品味。     

学写“读后感”作文指导教学设计与反思

本文指导了学生学写"读后感"作文,对此进行了一系列的指导教学设计与反思。     

“借”与“还”的门道——关于学校图书室综合功能的几点思考

长沙市第４１中图书室的刘珍老师是个有心人。学生借书,颇费周折,既凭借书卡,又须读后感,方能借到下一本书。她还与一些班级结“对子”,期末对读后感进行评比,然后装订成册存档。兴犹未尽,她又和老师商议,在读后感评比的基础上搞起了一年一度的“手抄报”竞赛、“队角”设...     

巧用“五字诀”,写好读后感

在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫"读后感"。写读后感其实有章可循,写法一般可归纳为"读"、"引"、"议"、"联"、"结"五个字,     

广东省“千万少年快乐阅读”系列活动——第二届“寒假读一本好书,写一篇好文章”征文比赛正在开展

活动主办单位广东省"千万少年快乐阅读"系列活动组委会广东省全民阅读专家指导委员会活动承办单位南方分级阅读研究中心广东南方阅读研究院活动对象全省小学生活动时间与参与方式(一)2015年1-3月:全省各小学组织学生在寒假期间阅读本次活动推荐的优秀图书,并撰写读后感。(二)2015年4-5月:由学生个人自主投稿,或由学校择优选送学生读后感作品参加评比。纸质稿寄至广州