让课改中的“双主”最后“双赢”

伴随着新世纪的脚步,新一轮课程改革以它磅礴的态势、蓬勃的生机震撼着华夏大地,冲击着中国的基础教育,在学校中引起了一场翻天覆地的革命。我们每位教育者在冲击中得到洗礼,在变革中学会反思,在实践中不断地调整。两年来的学习研究和实践探索,让我们重新审视教育,坚定地把学校办学目标定位在“以师生发展为本,为师生成长服务”上,就是让我们的教师和学生在新课程中共同成长、共同发展,让课改中的“双主”最后“双赢”。教师,课改让他们有了新的发展空间课改的成败在教师。教师只有焕发出鲜活的生命力,才能实现对学生生命的培养和人格的塑造…     

生活的纬度：学校道德教育中的教师行为分析

教师在学校道德教育中的作用是不言而喻的。但是,在现实的课堂教学过程中,由于道德教育“工具化”与“理想化”的影响,使得我国大部分的学科教师徘徊于学校道德教育之外,师生也习惯于在“虚拟”的道德情境中共同“作秀”。从生活的纬度来审视学校道德教育中的教师行为,就是希望通过全校参与的形式(whole school approach)来推行道德教育,增强教师的变革意识;让教师在“真实”的道德情境中关注学生的成长,使学生在生活中成为生活着的人。     

“诚信”教育点滴谈

“诚信”,是一个人人格健康的核心内容,它关乎一个人一生的幸福、成败、荣辱。因此,如何保住学校这方净土,如何使学校真正成为培养学生“诚信”的“基地”,是摆在教育者面前亟待研究的课题。河南省林州市市直第五小学为把“诚信”融入学生的思想教育中去,进行了如下几方面的尝试。一、教师——校园“诚信”我先行教师是学校文化、精神形成的关键因素,对学生进行“诚信”教育,加强“诚信”教育在基础教育中的地位,必须在学校中形成讲诚实、守信用的良好育人氛围。所以,校园“诚信”,首先要从教师自身做起。1.以“人格”陶冶“人格”。学校无…     

更新教育评价观念 促进师生共同发展(一)——“我能行”教育评价策略与方法的探索

我校于1996年提出“我能行”教育,从学生、教师、家长3个层面,在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化,评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中,我们更新教育评价观念,强调发展性评价,促进了师生的共同成长。2001年,我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等子课题组,对师生发展性评价进行了新的探索。目前,我们推出了《光…     

更新教育评价观念促进师生共同发展（一）——“我能行”教育评价策略与方法的探索

我校于1996年提出“我能行”教育，从学生、教师、家长3个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化，评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中，我们更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生的共同成长。2001年，我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组，对师生发展性评价进行了新的探索。目前，我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。     

激发学习兴趣 推进素质教育

课堂教学是实施素质教育的主渠道,要全面提高学生素质,必须以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。在小学数学教学中,我以激发学生学习兴趣为突破口进行课堂教学改革,积极探索实施素质教育的途径。一、尊重学生人格,培养师生感情,以情生趣在课堂教学中,教师是“导演”,学生是“演员”,教师需要具备导演的能力,更需要尊重学生的人格,师生在人格上应该是绝对平等的。教师对学生只有做到发自肺腑的爱,让学生感受到教师不是居高临下的而是在学生之中,才能增进师生感情,教师“导”学生才乐意“演”,以情感产生兴趣。为此,我在…     

关心留守儿童用爱守护梦想

我校（江苏省如东县掘港小学）是一所百年老校,有着深厚的文化积淀。近几年来,全校师生努力践行“容和”文化主张,以陶行知“爱的教育”思想为核心,将仁爱教育作为我校德育的重要抓手,使学校教育迈上一个新台阶。博爱墙是全校师生的精神坐标,全国人大常委会副委员长陈至立、全国政协副主席李金华等同志都曾为它题写“爱”字。学校提出“让爱从墙上走下来”,并设计了由学生参与的“爱的教育”系列活动。     

大话教师

“教育,我所从事的神圣职业;育人,我所承载的终身使命。要用爱心去塑造,用真情去感化,用榜样去激励,用人格去熏陶,无论面对什么样的孩子,我都能改进他的现状,都能让他受益,都能让孩子成才……”新年开学的第一天,成都某小学全校56位教师,站在学校操场的高台上,向全校1200多名学生庄严宣誓。 近来,由于老师不正当的惩罚或批评导致学生走极端的报道时常见诸报端。是我 请看看下面几个同学眼中的老师——     

趣闻 趣事征稿启事

人人喜欢快乐,快乐是人的本性。寓教于乐,不仅对学生、对教师自己都是一大乐事,可以收事半功倍之效。学校教育中的趣闻、趣事很多。欢迎大家来稿。让我们的学生和教师在教学中都乐起来,不用背,那记忆也常是“永恒”的。为此,先奉上我的一段趣事。我考入北京师范大学两年有余时,经校方安排提前毕业任教。课程是全校公共课“外国教育史”,班级是艺术系和体育系四年级的大课。时年不足21,命中注定我比学生小,偏偏又长得像个大娃娃。第一天上课,不敢迟到,早早到来,又不敢上讲台,在后面找个座位“猫”着。上课铃响,学生左顾右盼“老师呢”?我从后…     

陈立红和他的绿色教育梦

“教育应该从学生的心灵出发,以教师高尚的人格为动力,以自然性、和谐性和人性化为主要内涵,强调灵魂的对话和心灵的交流,在民主和科学的氛围中使学生走向成熟。”这是济源市高级中学校长陈立红在系统总结教育教学经验、整合全校师生智慧的基础上提出的绿色教育理念。他将这一理念付诸实践,渗透到师生的生活中,从而给学校发展带来了勃勃生机。     

高效课堂对教师素质的要求

如何向课堂45分钟要质量,教师不能只把目光停留在课堂上,因为这样的“单脚跳”不能很好地推进新课程改革的实施,而应该把课堂往前后延伸,重视过程与能力的培养。新课改强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧与人格。在学校教育中,智慧与人格是通过师生、生生的互动生成的。这就要求教师必须深入研究“两个方面”,即教学内容、教学对象;     

坚决改革农基课的考试

旧的考试制度是旧的教育制度的一个部分.其特点是以学生为敌,“分数挂帅”,脱离三大革命实践,引诱学生死啃书本,为培植“劳心者治人”的精神贵族,复辟资本主义服务.这种考试制度必须彻底改革.毛主席发出贫下中农管理学校的伟大号召以后,我受贫下中农的委托,参加了学校斗、批、改的领导工作,并兼任了附设初中班的农基课教师.在批林整风运动的推动下,我同全校师生一道,进一步贯彻党的教育方     

SDP为学校带来新活力

一、全校师生积极参与学校发展计划现在,我校已经完全改变了过去那种自上而下制定计划的模式。每个学年末在全面总结的基础上,全体教师员工参与学校发展计划的制定,同时,还发动学生为学校建设寻找问题。最初学生是与教师一起开座谈会,但很快教师们就注意到,这样很难让学生讲出真实的情况。于是,我们在学校的网站上开通了BBS讨论区,让学生们畅所欲言。在我们收集的学生反馈中,就有许多反映问题的留言,例如:“总体上说,‘八一’什么都好,就是食堂较差!”“初三学习太紧了,举办篮球比赛肯定很难。”等等。     

加强思想政治课教师教育培养的实践探索

为落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话内容,加强思想政治课教师教育培养,让“有信仰的人讲信仰”,学校党总支结合学校思政教师实际情况,创新思政教师培养形式,加强对思政教师的教育与引导,积极搭建平台,利用全校政治学习时间让思想政治教师对全校教职工讲“政治”,不仅促进了教师思想认识及理论水平的提高,而且也提升了全校教职工的政治水平。     

真正以人为本很难

这几年,全国城乡的中小学校都在喊要以人为本。在管理部门的文件中、学校的年度报告中乃至学校周边的墙壁上,到处都标有“以人为本”。然而,以人为本究竟包含哪些内涵呢?结合多年的教育实践来看,我认为,以人为本至少有三个内容:一是维护师生的权利;二是尊重人的特性;三是要关注他人的幸福。首先是维护师生的权利。在学校里,教师和学生都是中国公民,他们作为公民的基本权利是不容侵犯的。同时,教师和学生又有其特殊的权利,主要是教师受《教师法》保护的“教学自主权”和学生受《教育法》保护的“受教育权”。如果我们可以宣称某某学校是以人…     

浅议生本教育理念下教师行为的转变

正生本教育理论要求学生要善于研究学习、探究学习,这充分体现了学习的自主性。即,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。而要很好地贯彻实行新的教育方针政策就必须与时俱进,对师生充当的角色重新定位。一、蹲下身子和学生说话,转变"学生倾听教师"为"教师倾听学生"师生交往在本质上就是教师人格与学生人格在教育情境中的相遇、相通和相融。基于这点,我认为在课堂教学中,教师角色应定为"导演"、"主持人"等等。但更重要的     

转变教育观念,实施尊重平等教育

在当前中小学教育工作中，教师改变教育观念是一个重要环节。其中，教师的学生观又是一个核心。在学生观问题上，过去我们总认为，学生是受教育者，他们是不懂事、不成熟的，就是要老师“管”的。在这种观念的影响下，教师和学生很难成为平等的“人”，学生的人格、尊严、心灵、需要就不容易得到尊重。相形之下，新型的学生观则认为，学生虽然不成熟，但他们首先是具有独立人格的、完整的、有价值的、值得尊重的“人”，师生之间不应该是“管”与“被管”的关系，而是一种平等的、相互尊重的关系。在师生关系问题上，过去我们强调“爱”学生…     

SDP为学校带来新活力

一、全校师生积极参与学校发展计划 现在，我校已经完全改变了过去那种自上而下制定计划的模式。每个学年末在全面总结的基础上，全体教师员工参与学校发展计划的制定，同时，还发动学生为学校建设寻找问题。最初学生是与教师一起开座谈会，但很快教师们就注意到，这样很难让学生讲出真实的情况。于是，我们在学校的网站上开通了BBS讨论区，让学生们畅所欲言。在我们收集的学生反馈中，就有许多反映问题的留言，例如：“总体上说，‘八一’什么都好，就是食堂较差!”“初三学习太紧了，举办篮球比赛肯定很难。”等等。     

采取多种措施,调整教师队伍,促进人才的合理流动

(一)基本情况清华大学在“文革”前的一九六五年,全校教职工总数是5931人,学生总数最高时近12000人,二者之比为1∶2。“文革”中迟群、谢静宜在清华搞所谓“教育革命”,使教职工队伍恶性膨胀。到一九七六年,全校教职工总数达9262人,比一九六五年多出3331人,增加了56. 1%,而当时的学生总数只有5833人,教职工与学生人数的比例发生“倒挂”。由1∶2变成了1. 5∶1。其中,教师的人数由一九六五年的2520人上升到3899人。增加的1337人中,七○、七一两届学生留校937人,“工农兵学员”毕业留校400人。师生的比例也由原来的1∶5变成了3∶5。一九七八年六月二十三日,邓小平同志在谈清华问题时,就曾针对上述情况说:“这很说明问题。我的意见是这样,学校要办成学校,学校要按照学校的要求办”。“办学校,要按学校工作规律办事”。     

让责任与我同行——天津市塘沽区第十五中学责任教育的实践与探索

学校德育如何与时俱进，改革创新，提高其实效性，是近年来广大德育工作者一直热切关注并积极探索的新课题。近年来，学校着力培养学生的责任意识，规范学生的责任行为，提高学生的责任能力，养成学生的责任习惯，即培养学生具有责任意识、关怀精神以及健全而独立的人格，成为能够负起责任的人。学校以“责任教育”为载体，在全校师生中树立“责任...