浅谈高职语文教学中的口语技巧训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径；说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。     

略谈“语文教学”与“听知能力”的训练

语言教学中,“听”、“说”、“读”、“写”的训练,历来是发展语言与思维能力的四大重要领域。作为交流思想的工具,口头语言往往比书面语言有着更大的便利性;人们接触和使用口语的频率,通常情况下也总是明显高于书面语言。所以,西方的语言教学根据这个特点,概括出了“听说领先”的原则。在“听”与“说”两者之间,“听”是为了吸收,“说”是用于表达。没有吸收,就无从表达。可见,“听”又要领先于“说”,它在语言和思维能力训练中的基础作用是十分突出的。“听”,在人类的文明生活中波及范围甚广,充分认识“听”在人类精神生活中的重要地位…     

小学语文听话教学方法初探

口头语言信息的传达和交流有三种方式 :一是直表 ,毫不隐晦 ,明白爽快 ;二是委婉 ,表里有别 ,绕个弯子把真意说出来 ;三是暗示 ,很隐蔽、微妙地借助不相关语或体态语 ,让别人意会。因此 ,听是相当重要的 ,只有会听 ,才能准确地摄取信息 ,才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的 ,因为 ,它既包括“口”上之才 ,而且也包括“耳”上之才。常言道“会说的不如会听的。”可见听有时比说更重要。在修订版《小学语文教学大纲》中 ,明确规定听话能力的培养是小学语文教学的重要的目标之一。听话能力一般包括听话的注意力、听话记忆力以…     

听话教学方法初探

口头语言信息的传达和交流有三种方式:一是直表,毫不隐晦,明白爽快;二是委婉,表里有别,绕个弯子把真意说出来;三是暗示,很隐蔽、微妙地借助不相关语或体态语,让别人意会。因此,听是相当重要的,只有会听,才能准确地摄取信息,才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的,因为,它既包括“口”上之才,而且也包括“耳”上之才。常言道:“会说的不如会听的。”可见听     

听话教学方法初探

口头语言信息的传达和交流有三种方式:一是直表,毫不隐晦,明白爽快;二是委婉,表里有别,绕个弯子把真意说出来;三是暗示,很隐蔽、微妙地借助不相关语或体态语,让别人意会。因此,听是相当重要的,只有会听,才能准确地摄取信息,才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的,因为,它既包括“口”上之才,而且也包括“耳”上之才。常言道:“会说的不如会听的。”可见听     

听力在高中英语教学中的重要性及其训练方法的探索

英语学习的系统训练往往是针对听、说、读、写的分类进行综合练训。“听”是人们交际活动的最基本形式,因此,“听”也是在语言学习中最基本、最重要的训练形式。C.C.Fries说“学生学会说英语的前提首先是听。” L.G.Alexarder更具体强调:“掌握一种语言首先是听懂,听懂在交际的比重占90%。”现在,在高考英语试题中增加了听力测试,这反映了进行听力训练的重要性和必要性。     

也谈听说读写

听说读写这四种能力之间有着密切关系。其中听读是学习和吸收,而说写是学以致用,是语文教学中的创造。听读与说写之间是吸收与创造的关系,也是吸收和奉献的关系。听读是吸收人从呱呱坠地时起就开始“听”。人之初听母亲的说话、眠歌和逗乐是吸收语言信息;长大后听别人聊天是在吸收语言信息;而今听广播,听说书,听戏文,欣赏歌曲,无一不是在“听”的过程中吸收大量的语言信息;在课堂上听老师讲课和同学的答题或复述,更是在吸收语言信息。高尔基说得很风趣,他说:“从十六岁开始,我就是作为一个别人私语的旁听者,一直活到现在的。”可见“听”是…     

在实际教学中培养学生的听说能力

人们要借助于语言进行交际,而听说是语言交际的基本形式,因此,在实际教学中培养学生的听说能力就显得尤为重要。听与说是相辅相成,互为促进,在听的基础上,可以培养说的能力,并在说的练习里,检验和提高听的能力,本根据教学大纲要求,结合学生交际情况,分别阐述了在实际教学中如何培养学生听的能力和说的能力。     

中学口头作文教学的实践指导

中学口头作文教学是通过“想、说、听、评”相辅相成而互为联系和作用的,“想、说、听、评”发展的优势明显,“写”就会水到渠成。一般可分三个步骤进行:一是由“写”变“说”,逐渐进入;二是整体安排口头作文课堂教学的结构;三是由“说”自然过渡到“写”。     

从“听”中学 从“看”中学——谈培养幼儿的语言表达能力

幼儿学习语言,主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人讲话,从而产生强烈的语言动机和表达欲望,并通过模仿,逐渐形成语言习惯。因此,我在语言教学中,重视“听”和“看”的思维活动对于“说”所产生的作用,创造务件,让幼儿在“听”和“看”中学习说话,收到了较好的效果。具体做法是: 一、让幼儿在听话中学会说话。幼儿的听觉能力如何,直接关系到学习语言的速度和发音是否准确。对于幼儿来说,也只有重视了培养“听”的能力,才能为“说”打下基础。1.利用幼儿好游戏的特点,在各种活动中,做到“听”和“说”的结合。如在“跟我学”、“照镜子”等游戏中,让幼儿辨别和发准翘舌音、舌根音等等。     

强化听说训练 提高语文素质——小学语文“口语训练”实验简介

著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明,在语言交流活动中,听...     

诌议新课程标准下语文教学的读写结合

语文教学就是教会学生对语言、文字的理解和运用,也就是通常所说的“听、说、读、写”。在语文教学中,“读”是“写”的前提,“写”是“读”的进一步深化。读写结合就是全面加强学生“听,说、读、写”能力的训练,也就是培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,进一步落实语言文字训练,     

科学设计听说活动提高英语应用能力

英语听说能力的培养是当前大学英语教学最重要的内容.“听“和“说“分别属于语言的输入和输出,但在英语听说课堂语言学习环境中,它们联系紧密.我们可以在图式理论和语言输入输出理论的指导下,通过合理安排听说活动,将“听“和“说“有机结合起来,以说带听,以听促说,使之相互依存,相互促进.     

初中英语听力教学存在的问题及对策分析

“听”是我们日常生活交际活动中不可或缺的基本形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大也说过：“掌握一种语言,首先是听懂,听匿的比重占有90％,能听瞳才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。”     

把耳朵叫醒——解读小学阶段的英语听力训练

谈到学习英语的四要素,众所周知是“听、说、读、写”。由此可见,“听”字当先,听的能力是“说、读、写”能力的基础。可以这样说,掌握一种语言首先是听懂。“听”是英语交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中,“听”占45％,“说”占30％,“读”占16％,“写”占9％。学生只有听懂,才能说清,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际功能。因此,听力教学和训练。是英语教学中的重要环节。     

英语教学注重 让学生“能听会道”

学语言要先从听、说开始,听和说密不可分。听是一个人获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说则是输出信息,即把自己听到的、看到的和想到的用口头语言表达出来的过程。所以,小学生特别是低年级的学生学习英语时,要充分重视培养其基本的听说能力。那么,在低年级英语教学中,如何培养学生的英语听说能力,使其变得“能听会道”呢?     

也谈“不听”作“不允许”解的始见年代及书证

考之于古籍“不听”“不许”互为异、古训家以“许”训“听”、“听”“许”同义连诸语言事实，无一不在说明，“不听”用为“不允许”义最迟产生于汉初。而谢质彬先生《“不听”作“不允许”解的始见年代及书证》关于“不听”作“不允许”解年代的判定标准、论证过程及相应结论都是有欠妥帖的。且谢所提判定“不听”意义的语义标准和语法标准也是相矛盾的。     

如何提高作文水平

语言能力分为四种,即我们通常说的听、说、读、写。听、读是属于“吸收”方面的,而说、写则属于表达方面。“吸收”是“进”,表达是“出”,有“进”有“出”,语言能力才完整。因此,无论听、读能力还是说、写能力,都是语言能力不可分割的组成部分。然而,大家知道,在教学实践中,人们总感到学生说、写能力,即表达能力难度偏高。为了突破这个难点,我也曾作过一些教学尝试和努力,本文就学生表达能力的提高谈谈自己的认识。     

小学低年级口语表达能力的培养

作为一名小学低年级语文教师,我一直潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高口语教学的有效性。因为只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成“听”的兴趣,培养“听”的能力,进而在“听”与“说”互为渗透促进的过程中,规范口头语言,切实提高口语能力。在培养学生口语表达能力方面,这几年我总结出这样的四步：从爱入手,从严要求,从活诱导,从实提高。下面具体谈谈我的做法。     

多元开发学生听的技能

“听”作为交际过程中获取信息的初始环节,是获得语言信息及语言感受的重要途径。听的能力是一种综合能力,它并不单指我们的听觉器官接受外部声音的能力,同时涉及语音、词汇、语法知识、文化背景以及思维逻辑等多个方面。在英语学习“听、说、读、写”四种技能训练中,“听”先于“说”、“读”、“写”。“听”是英语学习起始阶段的教学重点和手段,是对“说”的理解过程,加强听的能力有助于学生“读”,进而也有助于“写”。