“互动生成”——该怎样把握

“生成性”是新课程理念下课堂的显著特征,也是现代课堂的迫切要求。在新课程理念的沐浴下,我们的课堂互动了、生成了,充满了生机与活力,但课堂的互动生成与教学效率的提高、与学生数学素养的全面和谐发展并不能简单地画上等号。“互动生成”——我们该怎样把握？下面我想结合苏教版课程标准实验教材第一册“九加几”一课中的一个教学片断,谈谈自己的一些思考。     

论"课堂布白"的艺术

课堂需要预设，没有预设的课堂是盲目的；课堂更需要生成，惟有不断生成的课堂才是鲜活的、如果课堂生成的内容无须思考即可解决，则这种生成是肤浅的，充其量只能称作“课堂伪生成”；如果课堂生成的内容需要探讨，教师千万不要急于下结论，更不能“顾左右而言他”，而要为课堂留有余地，营造宽松和谐的环境，使学生在无焦虑状态下进行“头脑风暴”式的思维互动，为问题的更好解决提供必要的时空——这就是课堂布白。     

直面生成 灵活应对——浅谈课堂生成资源的利用

课堂生成资源是指在课堂教学中通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中产生的超出教学预设之外的新信息、新问题、新情况.课堂情境是极为复杂的、动态生成的,面对生成信息,我们既不能一律否定,也不能一律吸纳,而应针对生成的不同情况     

精彩“生成”来自哪里——关于“生成课堂”的讨论

曾几何时,教育研究者对课堂“生成”现象的研究非常热,而后来这股热逐渐冷淡下来.这固然跟“生成”在操作层面上难以落实有关,但最根本的原因还在于研究者对于“生成”理论本身缺乏足够的了解,甚至在理解上存在严重的偏差. 什么是生成?课堂“生成”是好还是不好?生成之前需要传统课堂中的预设吗?“生成课堂”教案如何书写?……对这些问题,教育研究者一直缺乏深入、系统的思考和研究.最近,江苏省盐城中学李仁甫老师及其团队就“生成课堂”问题进行了一次探讨和交流.现将有关内容整理成文,以期抛砖引玉,引发大家更多的关注和思考.     

教师的引领,课堂活动互动更有效

数学活动是师生共同参与、交往互动的过程.因此,师生的有效互动是课堂活动的核心.当然,要实现课堂互动的双向建构,促进师生的共同发展,既要注意学生的主体参与,也要教师的掌控和调控.一、适度掌控课堂活动-思考、探索、表达课堂活动重视活动的独特价值,而价值的有效达成是教师主导与学生主体作用的高度整合.因此,有效的课堂互动强调对课堂活动的适度掌控,强调“动”与“静”的结合.“动”即学生的活动,重视学生的思考、探索与表达;“静”即教师正确的引导和点拨.     

发掘数学课堂互动深度的实践与思考

基于系统论、控制论原理,新课程极力倡导课堂生成互动,传统数学课堂教学中“填鸭式”方式受到有识之士的猛烈抨击.当新理念深入课堂,“互动教学”成为时尚,“满堂灌”千夫所指时,却折射出另一种倾向.许多教师将观念方法形式化与绝对化,“对话”变成“问答”、“满堂灌”转为“满堂问”,毫无启发性的问题充斥课堂,整体性教学内容被肢解得支离破碎、降低了智力价值.互动、对话被庸俗化了,严重歪曲了改革的初衷.例如笔者在听四年级的《平行四边形和梯形》一课后,执教者这样报怨说:我上得很累,没什么把握,我也充分发挥学生的主动性了,师生都在互动了,可是平行四边形和梯形的意义总得我自己讲出来,学生对这个知识不是非常感兴趣,上得平淡无味.我在思考:这节课中师生一问一答,教师提出的问题有几十个,为什么学生不感兴趣?为什么这位教师感到上得很累?     

关注课堂资源促进有效生成

现代教学理念认为：有效教学源于课堂教学中的“互动”,正是课堂上生生、师生、生本之间的互动,课堂中的许多不确定因素才随之出现,从而形成一个个“生成点”。有效的生成是生生、师生之间思维碰撞、情感沟通和经验提升的产物。在互动交流的过程中学生不但有知识与技能的收获,同时也不断地完善充满智慧的人格魅力。“有效生成”要求教师在教学互动过程中“有效地调控”,有效地调控能够催发许多意外的精彩,拓展生成空间,促进有效生成,从而实现有效教学。     

关注动态生成 形成多元感悟

“动态生成”是新课程的核心理念之一.着眼于动态生成的观点,课堂不再是完全预设的“计划”课堂,教师不再机械地执行预设方案,而是以“市场经济”的理念,根据师生、生生互动的课堂情境,把握教学信息,调整教学策略,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素养在动态中形成,在形成中发展,在发展中提高,最终实现自身的生命价值.     

试论小学数学课堂“预设”与“生成”关系处理

所谓“预设”：就是指课堂教学前的一个预案,是指“教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态”。所谓“生成”,即在课堂教学实施中学生所出现的各种情况。“生成”对应于“预设”,因预设而精彩。在当前的小学数学课堂教学中,“如何有效把控教学预设,引发智慧生成．正确处理“预设”与“生成”的关系”是值得每一位教师深入思考的话题。     

把握课堂动态生成的几点思考

随着新课程改革的推进,“自主开放”和“互动生成”已逐渐在新课堂教学中展现,使教学理念、教学方法、教学面貌为之一新,给人以清风怡人之感。但是,也存在一些教师意欲在课堂上能“生成”一次,却由于学科功底、教学艺术等方面的原因,常常跟不上学生的发言意图,学生的思维步伐而误导;常常分不清学生的体验,盲目予以肯定,结果事与愿违。那么,如何把握课堂的动态生成呢?笔者根据日常积累,认为以下3个方面值得思考。     

捕捉基于学生的教学资源，成就灵动课堂

随着新课改的不断深入，“学生主体”地位日益突出。合理有效利用基于学生的教学资源，有助于调动学生思考的积极性，也有助于在学生参与体验互动中成就高效灵动课堂。通过目标展示，使学生在课堂学习中有方向性，调动学生基础性资源;细读文本，活用教材，挖掘教材现有资源;捕捉学生“意外精彩”资源，生成课堂即时性资源;适时引导，多边互动，提升教学方案性资源。在多种资源的整合利用中，成就灵动课堂。     

有效预设 精彩生成

《新课程标准》指出：教学是不断生成的,在课程活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。由此可见动态生成性是课堂具有生命活力的重要标志,作为教师在新课改的形势下,就要注重教案与教学,预设与生成的关系。新课程提倡课堂动态生成,课堂上就会出现难以预料的因素。这就需要教师凭借教学机智去应对。但是我们必须明确教师精心的“预设”是课堂上“动态生成”的前提和基础,只有充分的“预设”才能灵活的捕捉,     

化学课堂师生互动的组织与有效性研究

对化学课堂师生互动的有效行为方式、如何实现化学课堂师生互动的有效性进行探索和研究。重塑课堂教学中“互动互利”的师生关系,构建多向互动、动态生成的化学课堂,从而有效提升学生的认识水平和思维水平。     

实现小学数学课堂的"互动生成"

课堂是教学的基本途径,是学生全面发展的主渠道;“互动生成”的课堂教学,对于推进教学改革,解放师生头脑和手脚,并由此促进以学生发展为出发点和落脚点的充满活力的教学风格的形成,将产生积极的影响。教学中的“生成”,就是通过开放的教学,开发学生的“基础性资源”,实现课堂教学过程中学生资源的生成,通过师生、生生的互动,在心与心的交流中,在思与思的碰撞中,在情与情的触摸中,生成与教学内容相关的新问题,实现不同于原定教学设计的新的教学过程的生成。那么,怎样才能实现“互动生成”的数学课堂呢?一、精心创设情境,开放生成问题为了形成…     

新课程理念下语文互动课堂略论

面对新课标的呼声,几十年甚至可以说几千年来在语文教学中出现的"填鸭式"、"满堂灌"的陈旧模式早已不能适应当代莘莘学子的需求,应彻底改变.中学语文新课标中所提倡的"互动-生成"课堂模式为越来越多的教育工作者所尝试和探索.本文所阐述的就是本人在探索中学语文合作性课堂的过程中的一点思考.包括互动教学的内涵,建立互动课堂的技巧与方法.     

《田忌赛马》教学反思

教学的目的就是为了学生能力的发展。学生作为一种活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分。因此,教师一厢情愿地按教案或按照现成的教学参考书去上课,就难免会产生“有心栽花花不开”的困惑。生命的课堂教学总是在预设与动态生成中发展的,师生在交往互动中时时生成资源。课堂中发生的意...     

在动态生成中彰显教学智慧——一次函数的图像”教学片段赏析

在我区“高效课堂”教学展示活动中,笔者听了一节北师大版八年级《数学》上册“一次函数的图像(第二课时)”的展示课.在教学中,教师组织学生经历动手操作、分析探究、质疑互动、解决问题等一系列数学活动,让学生在探索中生成知识,在互动中彰显智慧,享受着探索的过程与成功的喜悦.现将课堂精彩部分与大家一起赏析.     

于细微处构建历史教学的“难忘课堂”——从“孔子”教学设计说起

“难忘课堂”是学生获得全面发展的舞台,具有优质高效课堂的基本特质.从高三历史教学案例“孔子”说起,探讨通过教学结构的优化、教学形式和内容的拓展、课堂活动的动态生成等方式,让学生在自主探索与体验中,在师生多维互动的智慧迸溅中,获得个体成长体验等方面的铭记,从而使课堂具有“难忘”的特质.     

利用“动态生成”教学激活生物课堂

“动态生成”教学方式最早是由美国当代教育心理学家威特罗克在20世纪70年代提出并逐步完善的。所谓“动态生成”教学是指课堂中不能机械地按预设的思路教学，而应根据学生学习的实际情况，由教师灵活地调整，生成新的超出预设的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的发展过程之中，以满足学生自主学习的要求。“动态生成”教学观强调师生互动、生生互动的动态生成状态，比较重视问题的产生与解决的过程。因此教学过程中教师用好“动态生成”可以有效激活课堂。[第一段]     

基于教材的目标预设与互动设计——以部编版教材二年级上册《风娃娃》教学为例

一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂,让课堂在互动中焕发生命活力。